貴國慶 馬 蘭

語文課堂教學(xué)應(yīng)用信息媒體環(huán)境的有效策略*

貴國慶 馬 蘭

網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的改善，信息微終端的普及與應(yīng)用，改變著人們的工作和生活方式。豐富的信息媒體在語文課堂教學(xué)中，注入了新的要素，促進了語文課堂教學(xué)的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。特別是大屏幕投影、交互式電子白板的應(yīng)用，解決了教師信息微終端的互動性，給課堂教學(xué)帶來了極大的便利。無論是大屏幕投影，還是交互式電子白板，在語文課堂教學(xué)中，如果教師對于信息媒體應(yīng)用中認識不夠明晰，將不能夠融入學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用。因而，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，營造貼切的信息媒體環(huán)境，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

信息媒體環(huán)境；轉(zhuǎn)化加工；有效策略；語文課堂教學(xué)

通常情況下，人們所說的信息媒體就是指信息的感覺媒體?？梢杂谩岸嗝襟w信息”這個概念，表示包含文本、圖形、圖像、音頻、視頻以及Flash動畫等不同信息類型的一種綜合信息類型，具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜交替等特點，直觀形象地調(diào)動學(xué)生的多感官去理解教材。在電子白板這個媒介物的調(diào)查研究中，其用戶主要集中在基礎(chǔ)教育，尤其是在小學(xué)階段［1］。教育者對它的態(tài)度表現(xiàn)出更加冷靜，看到應(yīng)用信息媒體進行語文教學(xué)時的優(yōu)勢與不足，深刻理解和掌握這門技術(shù)與語文學(xué)科的有機融合，更好地進行教與學(xué)。因而，尋求解決信息媒體在語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效策略，以便實現(xiàn)語文教學(xué)活動的目的。

一、媒體信息源在教學(xué)設(shè)計中的有效策略

文本、圖形、圖像、音視頻等信息源在語文學(xué)科中運用得當，它可以提高語文教學(xué)的效率，而使用不當，不僅達不到預(yù)期效果，甚至連一般的教學(xué)效果都難以達到。所以，有效地選擇信息源到教學(xué)設(shè)計中，是非常重要的。

1.呈現(xiàn)顯明引起注意的文本信息源

文本的字體設(shè)置在語文教學(xué)中體現(xiàn)文字教學(xué)的特色，尤其在小學(xué)低年級識字教學(xué)，因小學(xué)生對于漢字的間架結(jié)構(gòu)的認識與對書寫的影響特別重要，在教學(xué)課件中盡量以楷體中文字體為主；字體過多的色彩設(shè)置會容易分散學(xué)生的注意力，白底黑色分明，紅色作為強調(diào)和標記，排除干擾學(xué)生引起注意的因素。

在不同的課型上選擇文本有效信息量，完善知識結(jié)構(gòu)的時間，如：在識字教學(xué)中，以關(guān)鍵的字詞呈現(xiàn)；課文分析課型中，以貼切的問題情境為主，從而有益于師生在互動中解決問題；語文閱讀教學(xué)、語文基礎(chǔ)知識等，與學(xué)生交流參與面窄的內(nèi)容，增大文本的信息量，第一時間給學(xué)生以具體、明確的指導(dǎo)。

2.應(yīng)用清晰、直觀圖形圖像信息源

圖形、圖像體現(xiàn)直觀性原則，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為學(xué)生形成新概念奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低年級語文的教學(xué)，以圖像語言引入抽象的字、詞、句篇，感知信息；理解識記，開拓思維能力，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。因此我們在教學(xué)設(shè)計既要考慮圖形、圖像信息源是否清晰，又要考慮是否形象、鮮明、生動有趣。在能夠清晰顯示的基礎(chǔ)上，避免文件過大導(dǎo)致在信息終端響應(yīng)速度慢，遲緩的呈現(xiàn)。

雖然圖形、圖像在語文教學(xué)中具有直觀性，可以化抽象為具體，感知信息，但始終是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文而服務(wù)的，避免舍本逐末。如：看圖說話與寫作方面，更能體現(xiàn)媒體的功能，呈現(xiàn)直觀性感知；古詩詞教學(xué)中，可以拉近人物的時代背景，或者營造氛圍，把學(xué)生從陌生、復(fù)雜、抽象的情景轉(zhuǎn)換為熟悉情景。但在營造情境時，不能委曲求全，破壞古詩詞中的意境之美，應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)造性地想象出詩詞描述的情景，只有學(xué)生腦海中顯現(xiàn)出不同的畫卷，才更能體現(xiàn)出詩中有畫，畫中有詩的韻味。

3.教學(xué)需求相適應(yīng)的音頻信息源

音頻信息源在語文課堂教學(xué)中的使用日漸頻繁，使用不當，只會分散學(xué)生注意力，起到破壞課堂教學(xué)的作用。對其進行深入研究，對提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)大有裨益。不同的語文課堂教學(xué)需求，選擇相適應(yīng)的信息源，示范課文讀音，以教師朗讀為主，課件讀音為輔，彌補教師自身的不足；或以伴奏營造氛圍，選擇時機恰當，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課實際精心安排，和諧為本，有“感染引發(fā)，春風(fēng)化雨”的功效。

4.有效啟發(fā)思維發(fā)展的視頻信息源

視頻動態(tài)信息源，具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜等特點，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的視頻情境，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，降低理解的難度，有效地突破重、難點，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。預(yù)設(shè)中的動態(tài)信息源，盡可能把文中的情或景，呈現(xiàn)給學(xué)生，虛擬感受生活情景，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，解決真實性生活問題情景。如：《冬天是個魔術(shù)師》《雪地里的小畫家》《火紅的楓葉》《美麗的武夷山》等綜合性課型，學(xué)生發(fā)展自己的形象思維能力便有了依托，是再進行思維加工的表象素材。

二、媒體可視化重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的有效策略

學(xué)生作為發(fā)展中的人，對于既定知識的理解與掌握存在差異，這就需要我們對知識進行加工處理，轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識形式。知識與生活具有密不可分的聯(lián)系，不同的生活空間、生活時間、生活方式需要學(xué)習(xí)不同的結(jié)構(gòu)形式的知識或形成自己不同的生活結(jié)構(gòu)形式［2］?，F(xiàn)代信息媒體環(huán)境教學(xué)中，通過設(shè)計與加工信息媒體可視化方法，轉(zhuǎn)化和處理知識結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生知識的生活化結(jié)構(gòu)形式，使之適合學(xué)生理解與接受，提高教學(xué)信息的直觀程度。

1.調(diào)整信息頁面內(nèi)容布局的容量有效認知

在教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，在頁面內(nèi)容解決一個教學(xué)問題，信息呈現(xiàn)數(shù)量不宜太多，一般一個頁面呈現(xiàn)一個知識點，呈現(xiàn)的數(shù)量不宜超過7個，并且對信息進行核心內(nèi)容的概括，增加內(nèi)容的聯(lián)系，有助于學(xué)生對信息進行認知。呈現(xiàn)知識難度較大時，信息的呈現(xiàn)要與學(xué)習(xí)者先前之間形成聯(lián)系，激活新知識與先前知識之間的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生消化內(nèi)容。

2.遵循相關(guān)性、接近性原則 減少冗余信息

在呈現(xiàn)信息需要文字與圖像組合說明時，文字嵌入圖像比文字置于圖像下方更利于學(xué)習(xí)者建立對應(yīng)的心理表征，促進學(xué)習(xí)者將兩種信息同時納入到記憶認知中，在時間和空間上遵循接近性原則。在教學(xué)信息界面設(shè)計上，去除與教學(xué)目標無關(guān)的信息源，簡化界面設(shè)計，遵循相關(guān)性原則，導(dǎo)航清晰，教學(xué)目標風(fēng)格一致。信息媒體通道中，“文字+圖像”或“動畫+語音解釋”的信息雙重編碼處理，優(yōu)越于只有文字或圖像的單通道編碼，避免“動畫+語音+字幕解說”。動畫與字幕同屬于視覺，會產(chǎn)生視覺分離，導(dǎo)致信息的認知漏失，因而應(yīng)減少冗余信息，這樣既有利于對知識的理解，也有利于對知識的記憶。

3.營造和諧人文情境 激發(fā)學(xué)習(xí)者互動參與

在教學(xué)信息媒體加工策略中，應(yīng)符合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能的認知材料加工，從而形成富有教育意義信息媒體形式，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理和正常功能的發(fā)揮。信息媒體各構(gòu)成要素中，有意識地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，把知識轉(zhuǎn)化為與知識產(chǎn)生或具體運用的情境具有相似性結(jié)構(gòu)的組織形式，讓學(xué)生主動參與、體驗類似知識產(chǎn)生或運用過程的情境，增強感受力、理解力，啟發(fā)或幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，使各要素間的銜接緊湊、自然、反饋順暢，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

信息媒體環(huán)境下的語文課堂教學(xué)設(shè)計，教師通過轉(zhuǎn)化和加工處理知識結(jié)構(gòu)形式，在教學(xué)活動過程中是否有效，得益于有效的策略將信息媒體與課程置于“人的發(fā)展”目的之中。在媒體的引導(dǎo)下，融入以趣激發(fā)學(xué)生的原動力，啟發(fā)學(xué)生深入思考，豐富并深化自己的理解，實現(xiàn)自我啟發(fā)，內(nèi)化知識，拓展、遷移知識，完成知識的有效建構(gòu)，最大限度實現(xiàn)輕松的教和快樂的學(xué)，才能實現(xiàn)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

［1］ 艾倫，興喬.電子白板教學(xué)的局限性［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（4）：6-9.

［2］ 陳理宣.論知識的結(jié)構(gòu)形式選擇與知識的教育形式生成［J］.課程·教材·教法，2014（11）：46-51.

貴國慶，本科，小教高級。定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué)，743000馬蘭，本科，小教高級。定西市安定區(qū)公園路小學(xué)，743000

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、學(xué)科教學(xué)整合的研究》（編號：GS［2016］GHB1127）階段性成果。