岳志鵬 趙 濱(二十冶綜合學(xué)校初中分校,河北 沙河 054100)
運(yùn)用電子白板 激活初中數(shù)學(xué)
——淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
岳志鵬 趙 濱
(二十冶綜合學(xué)校初中分校,河北 沙河 054100)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。它強(qiáng)大的交互功能、豐富的資源庫以及使用時的便利性優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率,特別是為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了重要的教學(xué)手段?,F(xiàn)結(jié)合本人這兩年在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。
良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)課堂本就枯燥乏味,如何讓學(xué)生在一堂課里積極主動、認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來呢?首先,教師可以課前通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源,如新的教育理念、課件、試題等。并把這些資源以課件的方式引入到課堂上,一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面也可以拓展學(xué)生的知識面。其次,交互式電子白板可將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)的編排在一起,具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能,對圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼等變換,化靜為動向?qū)W生提供豐富的感性材料,使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化,更有感染力,促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。
例如,在教學(xué) 《軸對稱》時,先調(diào)動學(xué)生的視覺感官,利用電子白板資源庫里的精美圖片和圖案,向?qū)W生展示世界各地有名的建筑物和生活中的交通運(yùn)輸工具,如北京故宮、埃及金字塔、南京中山陵,飛機(jī)、火車等,讓學(xué)生觀察并提問:“它們美不美?美在哪里?”學(xué)生眾說紛紜,很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。接著利用電子白板功能把一些圖片沿著某條直線折疊,直至它們能夠完全重合,然后我們就在活躍的氣氛中順利地導(dǎo)入新課題——軸對稱。這樣不僅學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來了,而且學(xué)習(xí)積極性提高了,學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。
學(xué)生思維的發(fā)展是有規(guī)律的,從形象思維發(fā)展到抽象思維,需要借助于某種信息的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)依靠黑板和教師語言作為信息的載體,不僅形式單一,而且抹殺了知識本身具有的多角度和多層次性,而交互式電子白板的移動功能則能使問題的呈現(xiàn)更加直觀化。學(xué)生通過電子白板的形象演繹,以及親自動手參與,充分調(diào)動各種感官的協(xié)同作用,不僅弄清了知識之間的來龍去脈,而且理解了幾何圖形的概念。這樣老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果十分明顯。
例如,在講解 《圖形的平移》一課時,如果單一地讓學(xué)生去看,去想象圖形的平移,學(xué)生根本就無法理解圖形平移后應(yīng)該包括哪幾部分,在什么位置。在教學(xué)時,我們完全可以利用白板網(wǎng)格,帶領(lǐng)同學(xué)們一起采用 “拖動”的功能,將圖形一格一格拖動到指定地點(diǎn),一邊拖一邊數(shù)。在教師直觀的演示下,學(xué)生清楚地看到了整個移動的過程,再利用工具,教會學(xué)生畫平移圖形,從而也得到了相關(guān)的平移性質(zhì)。學(xué)生自已動手經(jīng)過了操作、驗(yàn)證結(jié)論的過程,互動交流,掌握了知識,這比教師的多次講解更具有說服力。這樣上課,圖形清晰,講解清楚,一目了然。
數(shù)學(xué)課堂有一個最大的特點(diǎn)是需要完整的板書,特別是一些論證題目,為了讓學(xué)生學(xué)會書寫論證過程,教師往往需要一邊講解,一邊板書,有時候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問題或給學(xué)生做示范,往往要進(jìn)行一些師生互動或生生互動,這就需要大量的時間。電子白板不僅能像在黑板上那樣勾畫書寫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩、復(fù)制等操作。教學(xué)中教師可以利用 “拖拽”功能將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資料在白板上操作演示;只需在白板上輕輕一點(diǎn)數(shù)學(xué)工具欄中 “公式編輯器”“幾何畫板”“圓規(guī)”等工具,即可畫出規(guī)范的幾何圖形或函數(shù)圖形;圖形分解、組合、旋轉(zhuǎn)等功能,為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便;它還具有強(qiáng)大的資源庫,為我們的教學(xué)提供豐富的資源。用電子白板來輔助教學(xué),教師可以節(jié)省畫圖、板書及擦黑板的時間,用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容,從而加大教學(xué)密度。
例如,講解 《數(shù)量、位置的變化、直角坐標(biāo)系》這一章時,教師在準(zhǔn)備課件時,可充分利用網(wǎng)格功能,畫出直角坐標(biāo)系,再標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)即可。這樣上課,圖形清晰,講解清楚,還節(jié)省了畫直角坐標(biāo)系的時間,一舉三得。再如例題環(huán)節(jié),我在電子白板上完成解題過程,在課堂小結(jié)階段,利用電子白板的回放功能,把剛才做過的例題過程一步一步地回放,學(xué)生不僅覺得新鮮,還當(dāng)堂回顧了新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一節(jié)課上得好壞、成功與否,很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重難點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往要在這個方面花費(fèi)大量精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,難以理解。而運(yùn)用電子白板教學(xué)可以采用動態(tài)演示與講解,觀察與操作融為一體,做到把知識變困難為容易、變復(fù)雜為簡單、變抽象為具體,從不同角度豐富了感知,掃清了學(xué)習(xí)的障礙,找到了問題的突破口,使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹,從而成功地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
例如,在講解 《二次函數(shù)的圖像性質(zhì)》時,學(xué)生對拋物線的變化和性質(zhì)難以理解。教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板,直接生成動態(tài)圖像,把教學(xué)重點(diǎn)放在借助圖像引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析函數(shù)特征上來。對于二次函數(shù)在圖像上的對稱點(diǎn)、坐標(biāo)之間的關(guān)系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質(zhì),都可以通過幾何畫板,讓學(xué)生一目了然。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生結(jié)合觀察、分析、歸納、類比等學(xué)習(xí)方法,層層遞進(jìn),自己就可以概括出比較抽象的函數(shù)性質(zhì)來,也就突破了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),化解了難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜的幾何問題等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力,教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理等方法來培養(yǎng)思維能力。因此,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我解決問題的能力及思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師可利用交互式電子白板的動畫模擬、過程演示,使靜止圖片變成動態(tài)圖像,從中觀察到整個變化過程,學(xué)生邊觀察、邊思考討論,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。另外電子白板構(gòu)建的教學(xué)課堂還實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究相結(jié)合的新模式,通過電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成,拓展思維延伸空間。
例如,在教學(xué) “圓錐的側(cè)面積的計(jì)算”時,我運(yùn)用電子白板出示了一道思考題:“把一個直角三角形繞它的斜邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個幾何體,求這個幾何體的表面積”。先讓學(xué)生根據(jù)題意想象旋轉(zhuǎn)后得到一個什么樣的幾何體,然后再電腦演示這個直角三角形繞斜邊旋轉(zhuǎn)一周的過程及最后得到一個什么樣的幾何體,在演示過程中,使學(xué)生清楚地感受到為什么旋轉(zhuǎn)后得到的是由兩個等底面的圓錐組成的幾何體,要求它的表面積,其實(shí)就是求兩個圓錐的側(cè)面積之和。就這樣讓學(xué)生輕松地解決了此題,同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
雖然交互式電子白板能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),化枯燥為趣味,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體,化繁瑣為簡單,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,但也應(yīng)注意到交互式電子白板教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,取長補(bǔ)短,才能取得更好的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇最合適的教學(xué)媒體資源、合理利用交互式電子白板的優(yōu)勢,才能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。