劉志國（懷來縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北 張家口 075000）

微課程在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中應(yīng)用管窺

劉志國
（懷來縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北 張家口 075000）

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，由于網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的不受時間、空間的限制，已經(jīng)成為中小學(xué)教師培訓(xùn)的必然趨勢和主要形式。筆者作為一名基層教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，從2010年開始參與中小學(xué)教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作以來，遠(yuǎn)程培訓(xùn)相比傳統(tǒng)培訓(xùn)有無可比擬的巨大優(yōu)勢，但在實(shí)踐工作中也遇到了一些問題，尤其是培訓(xùn)的效果不能得到有效保證，掛機(jī)、網(wǎng)上抄襲作業(yè)等現(xiàn)象不在少數(shù)。從接觸微課程以來，筆者認(rèn)為在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，引入微課程培訓(xùn)模式，可以有效提高培訓(xùn)的效果。

一、微課程的特點(diǎn)符合中小學(xué)教師學(xué)習(xí)要求

微課程是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn) (重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。以其教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)在教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展和運(yùn)用。在現(xiàn)有的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，培訓(xùn)視頻時間一般是30-60分鐘左右，培訓(xùn)內(nèi)容是授課老師以專題講座的形式錄制的視頻。這樣內(nèi)容對在學(xué)校緊張工作、又有繁重家務(wù)的中小學(xué)老師們來說，缺少吸引力，并且參訓(xùn)教師也很難有大塊時間坐下來觀看學(xué)習(xí)。所以有些老師就采用掛機(jī)軟件刷學(xué)習(xí)時間，為了杜絕參訓(xùn)教師掛機(jī)，培訓(xùn)網(wǎng)站也做了一些技術(shù)上的改進(jìn)，但參訓(xùn)教師掛機(jī)、請人代學(xué)的現(xiàn)象仍然時有發(fā)生，筆者曾見過在一所小學(xué)辦公室的一臺電腦上同時掛三個人的刷機(jī)軟件。在這種貓鼠式的學(xué)習(xí)游戲中，學(xué)習(xí)的實(shí)效很難得到保證。

如果把培訓(xùn)內(nèi)容做碎片化處理，去掉一些大而空、理論化的內(nèi)容，把重點(diǎn)、精髓的內(nèi)容經(jīng)過設(shè)計、制作形成短小精悍的微課，采用平常化的語言向受訓(xùn)者傳遞培訓(xùn)信息，可以在受訓(xùn)者有效的注意力集中的時間內(nèi)傳達(dá)重點(diǎn)信息，能在很大程度上使參訓(xùn)教師方便利用零碎的時間學(xué)習(xí)了。

二、進(jìn)行微課程培訓(xùn)要做好需求分析，做到按需培訓(xùn)

從實(shí)施中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，師訓(xùn)部門在課程設(shè)置上下了很大的功夫，盡量滿足參訓(xùn)教師的需求。但由于地區(qū)發(fā)展的差異，從筆者接觸到的基層實(shí)際來看，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容離一線教師的需求還有一點(diǎn)差距。為保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量，做好培訓(xùn)前的需求分析很重要。

（一）培訓(xùn)前要做好需求分析，使培訓(xùn)做到有的放矢

教師培訓(xùn)者認(rèn)為，設(shè)置更精美的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，也就是能夠被參訓(xùn)教師認(rèn)可、接受并應(yīng)用，進(jìn)而提高參訓(xùn)教師現(xiàn)有業(yè)務(wù)水平才是成功的培訓(xùn)。要想做到這點(diǎn)，就要了解參訓(xùn)教師，研究他們在專業(yè)化成長道路上的瓶頸、短板。所以在培訓(xùn)前做好參訓(xùn)教師的需求分析很重要。筆者認(rèn)為不光要了解參訓(xùn)教師本人的不足、更要了解參訓(xùn)教師所在的中小學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，包括使用教材、學(xué)生素質(zhì)、班容量、教師的工作量等方面，從人性化、科學(xué)化、實(shí)用性、時效性等方面設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，這樣才能引起參訓(xùn)教師的興趣，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置要從能改變中小學(xué)教師的傳統(tǒng)思維習(xí)慣入手

有人說，世界上最難改變的是人的思想。教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)化水平提高的手段，是從一定程度上改變教師傳統(tǒng)固化的思想觀念，使參訓(xùn)人員接受新的教育教學(xué)思想和理念。這對于一些中小學(xué)教師來說，尤其是那些有十多年、二十多年的學(xué)科骨干教師來說很難做到。因?yàn)樗麄円呀?jīng)從多年教學(xué)實(shí)踐中形成自身獨(dú)有教育教學(xué)理念。他們對新思想、新理念、新技術(shù)從心底有或多或少的抵觸心理，所以在接受上就打了不少折扣。另外，現(xiàn)在的一些培訓(xùn)內(nèi)容在語言上偏書面化，缺乏生動性，很難吸引參訓(xùn)教師興趣，至于能把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的更是少之又少。所以在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上要做到和一線教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。筆者認(rèn)為注重案例培訓(xùn)，更能從具體實(shí)踐上使參訓(xùn)老師產(chǎn)生親切感，并能提高參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的興趣，微課程正是承載案例教學(xué)的最有效和最有力的形式。

三、在培訓(xùn)內(nèi)容中增加各學(xué)段各學(xué)科微課程資源庫

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置上，可設(shè)置各學(xué)段各學(xué)科的微課程資源庫，這樣遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺不但是學(xué)習(xí)平臺還是資源平臺，既滿足了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求，又能滿足參訓(xùn)教師查找資源的需求，但是微課程資源庫的建設(shè)需要一個積累的過程。

此外，以觀看下載微課程資源庫作為培訓(xùn)內(nèi)容的一部分。自從筆者從事教師培訓(xùn)工作以來，發(fā)現(xiàn)一些理論性的培訓(xùn)內(nèi)容不太受中小學(xué)教師的歡迎。如果在培訓(xùn)中增加各學(xué)段各學(xué)科的微課程資源庫，教師可根據(jù)自己所教學(xué)段學(xué)科自由選擇微課程資源庫的微課程觀看，并可下載，把觀看和下載微課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，這樣參訓(xùn)教師既可以把觀看和下載微課程作為自己平時教學(xué)的一個借鑒，也完成了培訓(xùn)任務(wù)。

四、應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)，利用移動終端傳播微課程

我們正處在一個移動互聯(lián)網(wǎng)的時代。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)，有人把它概括為 “三化”——碎片化、移動化和游戲化。教師培訓(xùn)工作也應(yīng)該借鑒這 “三化”。隨著智能手機(jī)的普及，每個人都有了自己微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具。在教師培訓(xùn)中，可以把微課程利用微信這樣的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播，老師們就可以利用閑暇時間隨時隨地接受培訓(xùn)，不但在學(xué)校，就是在床上、車上、餐廳等有WIFI信號的地方都可以很方便的輕松學(xué)習(xí)。

五、培訓(xùn)的作業(yè)不要過多過重，可把微課程作為考核內(nèi)容的一部分

筆者所在的地區(qū)從實(shí)施中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)以后，為了增加參訓(xùn)老師的參與度，保證培訓(xùn)的質(zhì)量，在培訓(xùn)考核上，上級師訓(xùn)部門想了不少辦法。從最開始的只需要完成作業(yè)，到現(xiàn)在需要在網(wǎng)上發(fā)一定數(shù)量貼、回貼、完成作業(yè)、寫教學(xué)故事、參加線上培訓(xùn)活動等。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度來說，這些是保證培訓(xùn)質(zhì)量的措施，但從參訓(xùn)教師的角度來說，首先是在保證完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)夠規(guī)定學(xué)時，還要完成各種各樣的作業(yè)，使參訓(xùn)教師把培訓(xùn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的心理加重，難免使他們產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，作業(yè)的質(zhì)量也很難保證了。所以筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程培訓(xùn)的作業(yè)不應(yīng)設(shè)置的過多。對一些年輕的、有能力的老師，可以選擇讓老師制作、上交微課程作為考核內(nèi)容的一部分。這樣做主要基于以下幾方面的考慮：

（一）現(xiàn)在好多中小學(xué)都對教師培訓(xùn)過了制作微課程的技術(shù)，而大部分老師制作微課程都是為參加各種比賽，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的很少。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容制作微課程作為作業(yè)，可以使參訓(xùn)老師把學(xué)過的技術(shù)和理念做一次實(shí)踐應(yīng)用。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把參訓(xùn)教師提交的微課程，可以進(jìn)行評比，對制作優(yōu)秀的微課程可發(fā)給參訓(xùn)教師榮譽(yù)證書，這在很在程度上會提高參訓(xùn)教師的積極性。另外，把優(yōu)秀的微課程充實(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)微課程資源庫中，作為充實(shí)微課程資源庫的主要途徑之一，這在很大程度上也會激發(fā)參訓(xùn)教師參與的熱情，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)入一個良性循環(huán)的軌道。

以上幾點(diǎn)只是筆者一些粗淺的想法，可能在實(shí)踐應(yīng)用過程中會遇到這樣那樣的問題，但是策略總是伴隨著問題而產(chǎn)生的，相信微課程以其自身的特點(diǎn)，將來一定會在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中占有一席之地。