楊靜霞

(齊齊哈爾工程學(xué)院， 黑龍江 齊齊哈爾 161005)

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高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效性的探索

楊靜霞

(齊齊哈爾工程學(xué)院， 黑龍江 齊齊哈爾 161005)

摘要：課程是高等學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的載體，課程的有效性決定了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。因此各高校一直倡導(dǎo)的課程改革的終極目標(biāo)也是課程有效性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課程；有效性

0引言

隨著高校擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入了大眾化階段，但是人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)需求出現(xiàn)了脫節(jié)，造成了就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出，一方面企業(yè)招工難，“有事沒人做”，另一方面求職者找不到工作，“有人沒事做”。原因很多，也很復(fù)雜，但是作為高?！瞬排囵B(yǎng)的主要基地，需要重新審視教育教學(xué)的有效性。

課程是教育教學(xué)的載體，課程建設(shè)和改革是學(xué)校教育的永恒主題，直接影響著學(xué)生的成長和培養(yǎng)質(zhì)量。課程有效性是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為參照，在學(xué)校教育中，課程不是萬能的，但有效性低下的課程，培養(yǎng)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工程，其有效性程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。

1課程有效性簡析

什么是課程有效性？可謂眾說紛紜。有人認(rèn)為：課程的有效性是由多種課程要素有效性共同作用的結(jié)果。有效的教學(xué)活動(dòng)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。有人認(rèn)為：有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的雙重體現(xiàn)。余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。他所說的發(fā)展指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2課程有效性的研究意義

研究課程有效性，一方面有利于教師深入了解專業(yè)情況，把課程放在專業(yè)的角度來考慮，圍繞專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)要求，來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)于提升教師的教學(xué)能力有著重要的意義；另一方面，有助于引導(dǎo)教師從課程實(shí)施效果、學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的角度，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)三個(gè)角度著手進(jìn)行課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3研究課程有效性的途徑

3.1注重分析行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)

我們所處的是信息社會(huì)，知識(shí)大爆炸所帶來的變化對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)來說可謂日新月異。有數(shù)據(jù)顯示，電子技術(shù)發(fā)展速度很快，即每隔18個(gè)月，芯片的工藝和集成度會(huì)增加一倍，性能會(huì)提升一倍，計(jì)算機(jī)硬件正以此速度升級(jí)；同時(shí)計(jì)算機(jī)軟件更新的頻率也逐漸加快，當(dāng)前軟件競爭非常激烈，同款的軟件往往很多，而對(duì)一款軟件的完善測(cè)試，往往需要幾個(gè)月，如果完全按照程序走，就會(huì)造成這款軟件開發(fā)出來，其他軟件早已占領(lǐng)市場的局面。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注重分析行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的基本要求，針對(duì)社會(huì)需求(社情)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。可以說，社情是課程設(shè)計(jì)依據(jù)。

3.2注重分析學(xué)生的基礎(chǔ)才能因材施教

隨著高校擴(kuò)招和生源的減少，高校入學(xué)門檻降低了，但同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)的普及化，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用都有一定的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)施課程有效性教學(xué)時(shí)，分析學(xué)生的基本情況(學(xué)情)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，有助于教師在課堂因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況，來調(diào)整教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)情分析是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，了解學(xué)情，授課才能事半功倍。

3.3設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重理論和實(shí)踐的融匯

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論輕實(shí)踐教學(xué)，而且理論和實(shí)踐脫節(jié)，大學(xué)生畢業(yè)后不能馬上頂崗，還要進(jìn)行短期培訓(xùn)，才能上崗。而社會(huì)需要、企業(yè)希望聘用到的大學(xué)生應(yīng)該是有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到一些問題能夠進(jìn)行獨(dú)立處理的人才。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)中，不能只停留在枯燥的理論教學(xué)上，要引入工程項(xiàng)目，課堂教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，即要注重理論知識(shí)和實(shí)踐的融匯，能解決實(shí)際問題，學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新考核方式，突出考核的有效性，才能實(shí)現(xiàn)課程的有效性。在采用工程項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，以程序開發(fā)類課程為例，教師根據(jù)實(shí)際情況，找到真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目或以往參與過的工程任務(wù)，提前編制好項(xiàng)目任務(wù)書，并把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后把相關(guān)程序設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，并闡述具體的要求，每個(gè)小組有不同的任務(wù)。學(xué)生小組在教師的指導(dǎo)下，會(huì)按照軟件工程生命周期的步驟開展軟件開發(fā)工作，進(jìn)行問題定義、可行性分析、總體描述、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等前期設(shè)計(jì)工作，并反復(fù)與團(tuán)隊(duì)研討，最終與用戶達(dá)成一致意見后，開始進(jìn)行編碼、調(diào)試和測(cè)試、驗(yàn)收與運(yùn)行，最終交付給用戶進(jìn)行使用。學(xué)生在完成項(xiàng)目開發(fā)的過程中，查缺補(bǔ)漏，不懂的知識(shí)會(huì)自動(dòng)查找資料，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過實(shí)施工程項(xiàng)目教育，培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀〗，拓寬學(xué)生的就業(yè)面向。

4結(jié)語

綜上所述，課程有效性是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著高校規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)張，高校要可持續(xù)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量是必然要求，教師在探索課程有效性的過程中要注重分析社情和學(xué)情，并在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重理論和實(shí)踐的融匯。

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[4]李培根. 工程教育需要大工程觀[J]. 高等工程教育研究，2011，(03)：1-3.

(編輯文新梅)

Exploration on the Effectiveness of the College Computer Major Courses

YANG Jingxia

(Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar 161005, China)

Abstract：Curriculum is the carrier of education teaching in colleges, and the effectiveness of the course determines the realized situation of the quality of teaching and talents cultivating objective. So the ultimate goal has been advocated by the curriculum reform of colleges is also curriculum effectiveness.

Keywords：computer; course; effectiveness

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0045-02

作者簡介：楊靜霞(1979-)，女。漢族，吉林省吉林市人。齊齊哈爾工程學(xué)院，副教授，軟件工程碩士。主要研究方向：教育教學(xué)管理。

收稿日期：2015-11-20