山東 侯曉斌

“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

山東 侯曉斌

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)，，它以教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它以特有的優(yōu)勢拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，開闊學(xué)生的視野，為創(chuàng)造高效課堂起到了很大的作用。

班班通 教育教學(xué) 高效課堂

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)，為教育

教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機(jī)和活力，它能夠從根本上改變教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，以它教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以它特有的優(yōu)勢拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，開闊學(xué)生的視野，為創(chuàng)造高效課堂起到了很大的作用。

一、運(yùn)用“班班通”，讓數(shù)學(xué)生活化。

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)的生活中的許多材料，能夠使學(xué)生體會到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。然而由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，現(xiàn)實(shí)生活中許多鮮活的數(shù)學(xué)事例和素材很難在教材中反映出來。

如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地、海洋面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

二、運(yùn)用“班班通”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。在導(dǎo)課時，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計好開課方式，一開始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來，為整個課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在教《圓的認(rèn)識》時，我使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現(xiàn)了一位“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現(xiàn)了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認(rèn)識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

三、“班班通”，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。

例如：在教學(xué)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。同時多媒體進(jìn)行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍——移動——進(jìn)行比較，學(xué)生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍——移動——進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示通過討論、思考，進(jìn)行總結(jié)“由于在整個拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高?！边@樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成過程，展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地了解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

班班通架起了通向高效課堂的橋梁，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式注入了新的活力。它促進(jìn)了課堂活動中師生的互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性；同時在使用“班班通”的過程中，加速了教師的教學(xué)理念與自身知識結(jié)構(gòu)的更新，促進(jìn)了教師專業(yè)成長?？傊n堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，靈活掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)。使教學(xué)資源達(dá)到最佳的優(yōu)化組合，讓我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力，真正成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)家園。

（作者單位：山東省濰城區(qū)于河街辦中心小學(xué)）

侯曉斌（1974—），女，山東濰坊人，濰坊市濰城區(qū)于河街辦中心小學(xué) 一級教師