孟　夏

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

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翻轉(zhuǎn)課堂在中職藥理學(xué)教學(xué)中作用的探析

孟夏

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要：將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到中職藥理學(xué)課程教學(xué)中，通過實(shí)踐對比得出，由于國內(nèi)外教育水平發(fā)展程度不同，學(xué)生群體也有其自身的特異性，再加上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提是校園整體的硬件配置要能保證，以及隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施普及，相應(yīng)的課程亦亟需改革。所以，在我國目前的教學(xué)中不能完全照搬國外的這種模式，但是在目前的藥理學(xué)教學(xué)中可以局部選擇性應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職藥理學(xué);探索應(yīng)用

0引言

起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方式，近幾年在我國教育界引起廣泛的思考與研究。有許多學(xué)校進(jìn)行了嘗試。然而在目前我國實(shí)際教育水平發(fā)展現(xiàn)狀下，將這種教學(xué)方法完全照搬進(jìn)入我國課堂是否合適，值得我們做出進(jìn)一步的思考。

1翻轉(zhuǎn)課堂是什么

隨著我國中等職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，多種教學(xué)模式不斷地被嘗試。例如案例教學(xué)法( CBL)、問題教學(xué)法(PBL)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法(TBL)等都曾先后應(yīng)用于教學(xué)過程，展現(xiàn)出其優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)的一面。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展又加速推動了教育改革的進(jìn)程，為更好地促進(jìn)教與學(xué)提供了可能。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。圍繞這一發(fā)展規(guī)劃理念，起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引起國內(nèi)教育界關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂是相對傳統(tǒng)課堂而言的。把教學(xué)過程分為知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，在翻轉(zhuǎn)課堂中知識的傳授不再是教師口頭講授，而是利用信息技術(shù)，通過課前自學(xué)生主觀看教學(xué)視頻來完成。而知識的內(nèi)化則是在課堂上通過老師答疑，學(xué)生互助，師生討論或教學(xué)活動來完成。即“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與知識內(nèi)化，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將信息技術(shù)與教育教學(xué)雙劍合璧，突破了傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)在時間和空間上的局限。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職藥理學(xué)課程中的探索應(yīng)用

在中職衛(wèi)校的教學(xué)課程設(shè)置中，藥理學(xué)是護(hù)理和藥劑專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)科。

以中樞鎮(zhèn)痛藥嗎啡為例的翻轉(zhuǎn)課堂中的三個環(huán)節(jié)：

2.1問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)(熱身性問題)

例如，嗎啡發(fā)揮鎮(zhèn)痛的作用機(jī)制是什么？在鎮(zhèn)痛方面和解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的區(qū)別是什么？強(qiáng)大的鎮(zhèn)痛作用是否可以用于分娩止痛？

2.2觀看視頻環(huán)節(jié)(知識傳授過程)

教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)小視頻或微課(包括嗎啡在臨床上發(fā)揮強(qiáng)大的鎮(zhèn)痛作用，嗎啡可能會出現(xiàn)的副作用，以及嗎啡長期使用以后出現(xiàn)的耐受性和成癮性)，直觀的視頻代替了傳統(tǒng)的口頭講述，可以生動地將嗎啡激活阿片受體發(fā)揮強(qiáng)大的鎮(zhèn)痛作用這個效應(yīng)過程展示出來。學(xué)生通過直接觀察視頻中患者的體征表現(xiàn)，加深記憶嗎啡的臨床用途和不良發(fā)應(yīng)。

2.3問題解決環(huán)節(jié)(知識內(nèi)化過程)

將之前預(yù)留的問題帶回課堂，請同學(xué)分別作答，在此基礎(chǔ)之上針對不同的答案可以展開討論，教師最終根據(jù)討論的情況加以總結(jié)歸納。這個過程是學(xué)生將“原有知識”和“新知識”在自己腦海中不斷反復(fù)地碰撞、接觸，完成知識內(nèi)化并最終將其掌握的重要環(huán)節(jié)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，記憶的牢固程度也有所加深，討論環(huán)節(jié)也有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升。

3出現(xiàn)的問題及分析

3.1硬件配置

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施基于云服務(wù)教育信息平臺的建設(shè)與普及。學(xué)生需要人手一臺平板電腦或手機(jī)。而對于大多數(shù)中職院校，目前無論學(xué)校還是學(xué)生，整體硬件的配套不足以滿足大范圍推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式。

3.2課程設(shè)置

目前我國中職教育的課程設(shè)置與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的匹配度還不高，不是所有的課程都適合被翻轉(zhuǎn)。例如在藥理學(xué)課程教學(xué)中，在臨床上和日常生活中廣泛應(yīng)用的，藥物應(yīng)用史上堪稱經(jīng)典的藥物，以及藥理作用相對容易觀察的藥物相對適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而類似于局部麻醉藥、抗過敏藥物以及緒論這種章節(jié)，重點(diǎn)不突出，系統(tǒng)性不強(qiáng)，還會消耗學(xué)生大量的課余時間來達(dá)到教學(xué)目的，不適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.3學(xué)生自身情況

中職衛(wèi)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，以初中學(xué)歷為起點(diǎn)來學(xué)習(xí)臨床、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程難度已經(jīng)很大。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職藥理學(xué)教學(xué)中的一個重要前提是：學(xué)生一定要和所講授的藥物“熟悉度”較高，是他們在生活中經(jīng)常聽到或者用到的一些藥物。例如青霉素、地西泮、嗎啡、阿司匹林等耳熟能詳?shù)乃幬?。他們在觀看視頻或進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時候，知識傳授這個過程才易于進(jìn)行。

4結(jié)語

這就要求我們要不斷地嘗試尋找出更適合該層次學(xué)生的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。但是由于國內(nèi)外教育水平發(fā)展程度不同，學(xué)生群體也有其自身的特異性，再加上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提是校園整體的硬件配置要能保證，以及隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施普及，相應(yīng)的課程亦亟需改革。所以，在我國目前的教學(xué)中不能完全照搬國外的這種模式，但我們可以在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)模式相結(jié)合，AA互為補(bǔ)充。在目前的藥理學(xué)教學(xué)中可以局部選擇性應(yīng)用，達(dá)到既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能幫助教師完成有效的教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2012,(4):46-51.

(編輯馬海超)

Analysis on the Flipped Classroom in Secondary Vocational Pharmacology Teaching

MENG Xia

(Xinxiang City Health School, Xinxiang 453000, China)

Abstract：The flipped classroom teaching mode is introduced to the pharmacology curriculum teaching. By comparison with practical results, the education at home and abroad is in different levels of development, and students groups have their own specificity. Coupled with that the implementation of the flipped classroom is on the premise that the hardware configuration of the campus as a whole can be guaranteed. And with the general implementation of the flipped classroom, the relevant curriculums are also in need of reform. Therefore, the present teaching can not copy the foreign countries wholly in this mode. But in the current teaching of pharmacology, it can be applied selectively.

Keywords：flipped classroom; secondary vocational pharmacology; exploration and application

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0077-02

作者簡介：孟夏(1985-)，女。學(xué)士學(xué)位，助理講師。研究方向:藥理學(xué)及藥劑學(xué)課程在中職學(xué)生群體中的相關(guān)教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：2014年河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目《基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職教學(xué)模式研究》(WJLX2014198).

收稿日期：2015-10-29