吉林　丁敬友

淺析小學閱讀教學的模式和方法

吉林丁敬友

小學教育一直都是一個亙古不變的話題，其對于我們國家而言是十分重要的。而且我們知道，小學閱讀教學是小學語文教學中極為重要和極為基礎的一部分，它決定了我們學生語言學習效果的好壞，而且這個又可以間接從學生的言行中體現(xiàn)的，同時還能夠提高學生對語言的理解能力。當然，我們知道，目前的小學語文閱讀或者說小學閱讀教學仍然存在著許多問題，需要對其進行優(yōu)化和提升，本文結(jié)合實踐，對我國小學閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出相應的對策，以期提高小學語文閱讀教學效率。

小學 閱讀教學 模式 問題 對策

教育社會學認為，小學教育都是一個亙古不變的話題，而且，隨著我國社會經(jīng)濟、政治等方面的高速發(fā)展和進步，我國對教育的投入力度和重視程度都在不斷提高，其對于我們國家而言是十分重要的。而且我們知道，小學閱讀教學是小學語文教學中極為重要和極為基礎的一部分，它決定了我們學生語言學習效果的好壞，而且這個又可以間接從學生的作文中體現(xiàn)的，同時還能夠提高學生對語言的理解能力。當然，我們知道，目前的小學語文閱讀或者說小學閱讀教學仍然存在著許多問題，需要對其進行優(yōu)化和提升，本文結(jié)合實踐，對我國小學閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出相應的對策，以期提高小學語文閱讀教學效率。因此，本文借用教育社會學的相關理論，主要從三方面對小學閱讀教學、教育進行論述：一是小學閱讀教學模式存在的主要問題；二是提升小學閱讀教學水平的對策和建議。

一、小學閱讀教學模式存在的主要問題

（一）小學語文教師的教學素質(zhì)低下

小學語文教師的素質(zhì)相對較低，教學水平不高是當前小學教學存在的一個主要問題。在課堂教學中，教師不能把握重點，沒有優(yōu)秀的教學內(nèi)容，學生缺少集中管理，老師對待教學不夠重視，而且偏離教學規(guī)律。

（二）學生的學習興趣不足、不高

我們知道，興趣是最好的老師。但是我們發(fā)現(xiàn)，在教學中，很多學生對語文閱讀的學習并不強，對閱讀有興趣就更談不上，很多學生都不感興趣，甚至學生的興趣會被家長的家庭作業(yè)帶來的壓力所轉(zhuǎn)移。

（三）教師對閱讀和寫作教學還不夠重視

對學生來說，正確運用豐富的語言，全面提高聽、說、讀、寫能力是我們小學語文寫作教學的根本目的。這也正是學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合體現(xiàn)。作文教學在語文教師中是一個核心問題。許多教師要短期出效果，因此不重視語文作文寫作，不理作文教學。我們知道，作文訓練過程繁瑣，培養(yǎng)模式單一，學生被動，而且學生的寫作缺乏激情，因此從很多方面我們都可以看出，小學語文教師對寫作的訓練還是不夠重視的，這是目前小學寫作教學中的一個突出問題。

（四）脫離實際的教學內(nèi)容

知識都是從生活的實際情況來梳理和歸納的，也就是我們經(jīng)常這樣說，從生活中認識到知識，最終會為生活服務?？墒俏覀兛吹剑芏嘟處熢诮虒W中不能夠主動尋找和挖掘與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，最后對語文教學內(nèi)容很難理解和掌握。如果你不能把你所學到的東西運用到你的生活中，學生會有錯誤地認為語文并不是那么重要，這會導致學生學習興趣和學習動機的減少，進而使得教學效果不理想。

（五）教學方法和教學模式單一

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂教學過程中普遍處于絕對的主動地位，可以說，目前很多教師教學方法是非常單一的。過于片面的教師學習風格，忽視了學生主體意識，在課堂上練習，大部分都是從事一些海上戰(zhàn)術性問題，給學生留下大量的課堂作業(yè)，導致學生形成機械學習。要知道，教學方法單一往往不能更好地激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上打消學生學習的積極性和主動性，最終使越來越厭倦了語文知識的學習。

（六）課堂的氣氛較為沉悶

由于傳統(tǒng)教師的教學方法，學生的積極性和主動性是不能夠充分發(fā)揮的，學生作為主體的概念是不能得到體現(xiàn)。這就嚴重地降低了學生的語文學習興趣，進而導致課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動，因而難以達到教學目標。

二、提升小學閱讀教學的主要方法

由于新時期的發(fā)展，新課改的提出和現(xiàn)行教育體制的逐步完善和發(fā)展，要求我們不斷去思考如何促進小學閱讀教學水平的提高，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出如下對策：第一、要逐步促進教學內(nèi)容生活化，把教學內(nèi)容和生活進行巧妙融合。第二、要采用較為新穎多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。第三、創(chuàng)建多元化的教學評價體制和機制，讓學生的成績得到一個合理的評價。

基于以上有關國學經(jīng)典教育和幼兒教育的關系，筆者在此還想提出一些有關加強和完善幼兒教育和國學經(jīng)典教育的對策和建議，以此來強化國學經(jīng)典教育和幼兒教育之間的關系。

當然，筆者認為這幾點是完全不夠的，還應該做一下措施，才能夠真正實現(xiàn)閱讀教學的發(fā)展。

首先，提升小學閱讀教學在小學教育中的權(quán)重。

其次，要加強對于小學閱讀教學的研究。

最后，增加小學閱讀教學的投入。

［1］孫娟.小學閱讀教學中讀寫結(jié)合的策略初探［J］.安徽文學月刊， 2010（9）：203-204.

［2］廖哲勛.關于小學閱讀教學新模式的探討［J］.課程.教材：教法， 2004（2）：45-53.

［3］韓曉梅.淺談小學閱讀教學模式與方法［J］. 讀與寫：教育教學刊， 2010， 07（5）：150-150.

［4］李超林. 小學閱讀教學有效性淺探［J］. 素質(zhì)教育論壇月刊， 2010（6）：118-118.

（作者單位：吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中心小學）