王君明蔡泓崔瑛（河南中醫(yī)藥大學藥學院，鄭州450046）

中醫(yī)藥通識教育的應用及策略※

王君明蔡泓崔瑛*
（河南中醫(yī)藥大學藥學院，鄭州450046）

通過對中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫的檢索分析，闡釋了通識教育在中醫(yī)藥院校教育中的應用現(xiàn)狀，并提出“應加強開展通識教育與高校中醫(yī)藥教學有機結合的研究”的策略。將為通識教育在中醫(yī)藥教育中的應用提供有意義的參考。

通識教育；中醫(yī)藥教育；中醫(yī)藥教學

通識教育（General Education，又譯為“普通教育”或“一般教育”），是指針對專業(yè)教育和職業(yè)教育而產(chǎn)生，最終指向人的自由、全面和理性發(fā)展的教育理念，是高等教育階段的一種素質(zhì)教育或普通教育，即對全體學生所進行的基礎性的語言、歷史、文化、科學知識的傳授，個性品質(zhì)的訓練，公民意識的陶冶。通識教育不是一種簡單的課程設置模式，而是一種基于“以人為本”的教育理念，強調(diào)“精神成人”，具體說來就是“做什么人”和“如何做人”［1-3］。它針對專業(yè)教育和職業(yè)教育而產(chǎn)生，是最終指向人的自由、全面和理性發(fā)展的教育理念。本文著重介紹通識教育在中醫(yī)藥教育中的應用現(xiàn)狀，并指出應用策略。

1通識教育在中醫(yī)藥院校教學中的應用

以“通識教育”為篇名，從中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫對各中醫(yī)藥院校發(fā)表的教研論文進行檢索，檢索時間截至2016年2月28日，各中醫(yī)藥大學的檢索應用情況為：河南中醫(yī)學院10篇，最早見于2014年苗琳娜發(fā)表在《金田》的《中醫(yī)藥高校通識教育人文核心課程設置研究》；上海中醫(yī)藥大學8篇，最早見于2008年李文彥和謝朝丹發(fā)表在《北京中醫(yī)藥》的《人文通識教育在中醫(yī)藥高等教育體系中的作用》；南京中醫(yī)藥大學8篇，最早見于2008年馮新華發(fā)表在《黑龍江高教研究》的《論大學英語選修課的課程設計——以通識教育為視角》；安徽中醫(yī)藥大學6篇，最早見于2014年高松發(fā)表在《開封教育學院學報》的《通識教育在高校大學生人文精神培養(yǎng)中的作用》；北京中醫(yī)藥大學5篇，最早見于2007年林殷等發(fā)表在《中醫(yī)教育》的《通識教育課程中影響學生自學時間配置的因素研究》；湖北中醫(yī)藥大學3篇，最早見于2012年舒勁松等發(fā)表在《中國高等醫(yī)學教育》的《醫(yī)學院校開展通識教育之研究概況》；長春中醫(yī)藥大學3篇，最早見于2010年韓艷發(fā)表在《繼續(xù)教育》的《外語院校繼續(xù)教育中通識教育的目標定位及實施路徑》；山東中醫(yī)藥大學3篇，最早見于2013年曲悃發(fā)表在《語文學刊（外語教育教學）》的《通識教育理念對我國大學英語教師的挑戰(zhàn)與啟示》；成都中醫(yī)藥大學2篇，最早見于2008年謝時國發(fā)表在《成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版）》的《中醫(yī)院校的通識教育改革思考》；江西中醫(yī)藥大學（含江西中醫(yī)學院）2篇，最早見于2012年羅小亮和張衛(wèi)平發(fā)表在《老區(qū)建設》的《高等醫(yī)藥院校推進通識教育的幾點思考》；廣西中醫(yī)藥大學（含廣西中醫(yī)學院）2篇，最早見于2007年李敏智發(fā)表在《高教論壇》的《我國高校通識教育的興起和高校辦學思想的轉變》；廣州中醫(yī)藥大學1篇，見于2010年黃永秋發(fā)表在《高校圖書館工作》的《高校圖書館建設與大學通識教育》；湖南中醫(yī)藥大學1篇，見于2008年李雪晶等發(fā)表在《中國高等醫(yī)學教育》的《通識教育在中醫(yī)藥高等院校實施的必要性及途徑》；黑龍江中醫(yī)藥大學1篇，見于2009年霍麗麗和宗立華發(fā)表在《中國科教創(chuàng)新導刊》的《通識教育與大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》；陜西中醫(yī)藥大學（含陜西中醫(yī)學院）1篇，見于2012年徐曉煒發(fā)表在《新西部（理論版）》的《加強醫(yī)學院校人文通識教育建設》；而在浙江中醫(yī)藥大學、福建中醫(yī)藥大學、甘肅中醫(yī)藥大學、遼寧中醫(yī)藥大學、貴陽中醫(yī)學院、山西中醫(yī)學院、河北中醫(yī)學院和云南中醫(yī)學院等均為0篇。

從檢索情況可知，中醫(yī)藥院校通識教育相關論文數(shù)量排名前五名的院校依次為河南中醫(yī)學院、上海中醫(yī)藥大學、南京中醫(yī)藥大學、安徽中醫(yī)藥大學和北京中醫(yī)藥大學，最多的僅10篇，多數(shù)院校集中在1～3篇，部分院校為0篇，說明通識教育在許多中醫(yī)藥院校中的應用程度較弱或尚屬起步階段。

從各中醫(yī)藥院校發(fā)表的通識教育相關論文內(nèi)容來看，主要包括兩方面：⑴中醫(yī)藥院校開展通識教育的思考。諸如，2008年12月，成都中醫(yī)藥大學謝時國闡釋了《中醫(yī)院校的通識教育改革思考》；2011年9月，北京中醫(yī)藥大學李柳驥，在《醫(yī)學信息（中旬刊）》闡釋了《中醫(yī)院校開設通識教育課程的思考》，以及在《中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育》闡述了《淺談中醫(yī)院校開設通識教育課程的思考》；2012年1月舒勁松等在《光明中醫(yī)》闡釋了《中醫(yī)院校開展通識教育之改革探討》；2013年10月鄭玉玲在《中國中醫(yī)藥報》闡述了《中醫(yī)院校應開展通識教育》；2015年11月鄭玉玲在《中醫(yī)研究》闡釋了《中醫(yī)院校開展通識教育的思考》等。⑵中醫(yī)院校通識教育須立足傳統(tǒng)文化。諸如，2011年12月，邵佳和駱殊在《江西中醫(yī)學院學報》闡釋了《將傳統(tǒng)文化和通識教育引入中醫(yī)人才的培養(yǎng)模式》；2013年11月鄭玉玲在《中國中醫(yī)藥報》闡釋了《中醫(yī)院校通識教育須立足傳統(tǒng)文化》；2014年2月，張樹劍在《中醫(yī)藥文化》闡釋了《中醫(yī)文化通識教育與大眾傳播的探索與思考》等。

2開展通識教育與高校中醫(yī)藥教學有機結合的應用策略研究

中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥事業(yè)的重要組成部分，在國家的高度重視下，經(jīng)過半個世紀的風雨兼程，基本建立了多形式、多層次、多專業(yè)的中醫(yī)藥教育體系，實現(xiàn)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的規(guī)?；⒁?guī)范化和教育管理的科學化、制度化。對中醫(yī)人才的培養(yǎng)和中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展都起到了不可估量的歷史作用［4］。但隨著我國高等教育的快速發(fā)展和21世紀對高素質(zhì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的基本要求，特別是在擴招、辦學規(guī)模迅速擴大的新形勢下，對中醫(yī)藥教育提出了新的要求。如何深化高等教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響到中醫(yī)藥教育和事業(yè)的未來。然而中醫(yī)藥教育教學改革是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，沒有現(xiàn)成的規(guī)?？梢哉瞻?，需要進行大量深入細致的研究與探索。

中醫(yī)藥學是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，中醫(yī)藥院校的重要職責是對其加以繼承并發(fā)揚光大，培養(yǎng)出符合社會與個人發(fā)展需要的高質(zhì)量中醫(yī)藥人才。但勿庸諱言，從多途徑反饋的信息看，中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生質(zhì)量近些年有較為明顯的下滑跡象，突出表現(xiàn)為知識結構不合理、思維方式較單一等。究其原因，這主要是培養(yǎng)過程過分專業(yè)化的結果。要改變現(xiàn)狀，就必須更新理念，在中醫(yī)藥院校中開展通識教育。如何將通識教育與高校中醫(yī)藥教學有機結合，形成既符合通識教育培養(yǎng)目標又符合中醫(yī)藥特色的教學模式，是從事中醫(yī)藥教育同仁共同關心的問題。

基于以上分析，并結合自身多年中醫(yī)藥教學經(jīng)歷［5-9］，作者提出“加強通識教育與中醫(yī)藥教育有機結合的研究”之策略，從通識教育視角重構高校中醫(yī)藥教育教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學手段、教學評估等內(nèi)容，為高校中醫(yī)藥教學改革提供了可實際操作的方案，實踐意義重大。

［1］Rowe MP，Gillespie BM，Harris KR，et al.Redesigninga General Education Science Course to Promote Critical Thinking［J］.CBE Life Sci Educ，2015，14（3）：1-12.

［2］Hager R，George JD，LeCheminant JD，et al.Evaluation ofa universitygeneral education health and wellness course delivered by lecture or online［J］. AmJ Health Promot，2012，26（5）：263-269.

［3］倪勝利.通識教育：真諦、問題與方法［J］.教育研究，2011（9）：94-97.

［4］孫東東，周景玉，周杰，等.高等中醫(yī)藥教育改革與發(fā)展若干問題之思考［J］.中醫(yī)教育，2012，31（2）：33-35.

［5］王君明，賈玉梅，崔瑛.基于解決問題學習法的中藥學教學方法［J］.藥學教育，2011，27（4）：48-50.

［6］王君明，崔瑛，賈玉梅，等.高校中醫(yī)藥專業(yè)《中藥學》教學方法探索［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2011，9（20）：64-65.

［7］王君明，賈玉梅，崔瑛，等.基于PBL的中藥學案例教學模式.中國醫(yī)藥導報，2012，9（6）：145-147.

［8］王君明，崔瑛，王輝，等.以自主學習為導向的中藥學教學改革探索［J］.中國教育技術裝備，2015（18）：129-130.

［9］王君明，崔瑛，盧旻，等.基于SPL-PBL的中藥學教學改革［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（1）：61-62.

Application and Strategy of General Education in the Chinese Medicine

WANG Junming，CAI Hong，CUI Ying*
（College of Pharmacy，Henan University of Traditional Chinese Medicine，Zhengzhou 450046，China）

This article interpreted application status and characteristics of General Education（GE）in Colleges and Universites of Chinese medicine（CM）through analyses of literatures retrieved from China HowNet（CNKI）database.Furthermore，this article also pointed out the strategy"strengthening study on organic combination between GE and CM education".Besides，the present article will provide a meaningful reference for the application of CM education.

general education；education of Chinese medicine；teaching of Chinese medicine

doi：10.3969/j.issn.1672-2779.2016.14.0011672-2779（2016）-14-0001-02

※教育部人文社會科學研究青年基金項目（No：14YJCZH147）；河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題［No：（2016）-JKGHB-0224］；河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題（No：GZS338）；河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題（No：SKL-2016-746）；河南中醫(yī)學院中醫(yī)基石學科教育教學研究項目（No：2015JSJX11）；河南省鄭州市社會科學調(diào)研課題（No：ZSLX2015958，ZSLX2016734）
*

cyexin@126.com

（本文編輯：張文娟本文校對：王輝2016-03-01）