楊學(xué)伶

(天津東麗職業(yè)教育中心學(xué)校，天津　300300)

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職校生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析

楊學(xué)伶

(天津東麗職業(yè)教育中心學(xué)校，天津300300)

文中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和想法,挖掘?qū)W生思想深處的根源,探究學(xué)生學(xué)習(xí)電類專業(yè)的興趣源。從創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解專業(yè)、聽典型事跡讓學(xué)生重塑信心、 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、調(diào)整專業(yè)理論課與技能課比例讓學(xué)生樂學(xué)、專業(yè)教師專業(yè)化讓學(xué)生愿學(xué)五個方面闡述了職校生對電類專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的形成的條件。

職校生；示范校；電類專業(yè)；專業(yè)化；學(xué)習(xí)興趣

在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對電類人才的需求量一直呈上升趨勢，作為社會人才的供貨商-職業(yè)學(xué)校的我們在社會上越來越顯出舉足輕重的作用，國家也把大量的資金注入到職業(yè)教育，同時對我們這些職業(yè)人也提出了更高要求。但在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中仍存在著一些問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂效率的提高，也影響著我們在社會上的生存。為探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，我們做了大量研究，旨在尋求培養(yǎng)學(xué)生興趣之路。為此我對我校電類三個專業(yè)一二年級200名學(xué)生的一次調(diào)查 ,從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些啟發(fā)。另我這次學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析工作正值我校電類專業(yè)示范校建設(shè)春風(fēng)吹起之時，示范校本身對專業(yè)的軟硬件、學(xué)生學(xué)習(xí)、校外實訓(xùn)基地、雙師型教師等方面也提出了硬性要求，這無疑對我的調(diào)查分析提供了強(qiáng)大的物力、財力、人力的支持，使我的調(diào)查分析更具推廣價值。

一、學(xué)生調(diào)查

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查主要從學(xué)生對專業(yè)了解、想獲取那些方面知識、對專業(yè)實訓(xùn)課、專業(yè)教師的意見、要求、學(xué)生對學(xué)校的整體意見等共十二方面進(jìn)行。

(二)調(diào)查結(jié)果

1.有50%的學(xué)生對自己所學(xué)電類專業(yè)不太了解, 11%的學(xué)生根本不了解。

2.選擇電類專業(yè)的原因問題上,有49%的學(xué)生想從事這方面工作,只有21%的學(xué)生是因為感興趣。30%的學(xué)生是應(yīng)家長要求而學(xué)。

3.想從本專業(yè)中主要學(xué)習(xí)那些方面知識問題上,高達(dá)93%為了學(xué)習(xí)技能技巧。

4.專業(yè)理論課與技能課比例上60%偏重在3:7。

5.造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的主要原因問題上, 50%學(xué)生認(rèn)為是本身的原因,23%學(xué)生認(rèn)為是知識本身難的原因,22%學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校氛圍原因。

6.在電類專業(yè)實訓(xùn)課中存在問題上16%認(rèn)為內(nèi)容陳舊學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌，48% 認(rèn)為班級人數(shù)多實訓(xùn)設(shè)備少,33%認(rèn)為實習(xí)課量太少。

7.學(xué)生對電類專業(yè)教師的要求上,55%注重教師專業(yè)知識,17%注重教師的幽默，19%注重教師的氣質(zhì)。

8.不選擇電類專業(yè)的原因中有56%是不感興趣。

9.讓你重新選擇專業(yè),你還會選擇電類專業(yè)中60%答不選。

10.你會介紹你的朋友鄰居學(xué)習(xí)電類專業(yè)問題上50%答不會。

11.在你認(rèn)為專業(yè)課如何上才會有效果問題上答.邊學(xué)邊實習(xí)的占64% 。

12.給學(xué)校的電類專業(yè)提一些建議上集中在實踐機(jī)會多一些,設(shè)備多一些，新一些,邊學(xué)邊實習(xí)上，最好是相關(guān)企業(yè)需要的知識多涉及，以便到企業(yè)就能上崗。

二、分析研究、實踐總結(jié)

數(shù)據(jù)分析顯明了要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣實際就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種需要，是引起維持和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。那么如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)電類專業(yè)的興趣呢？通過實踐研究總結(jié)如下：

(一)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解專業(yè)

創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解專業(yè)可分兩個渠道：

一是在開學(xué)初針對性地引領(lǐng)學(xué)生參觀實訓(xùn)室，給學(xué)生播放介紹電類專業(yè)師資隊伍、實訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)實景等方面的宣傳片，帶他們?nèi)ハ嚓P(guān)就業(yè)企業(yè)參觀、調(diào)研，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、專業(yè)技能要求及就業(yè)去向。學(xué)生精神世界豐富了，清楚了社會發(fā)展對自己提出的素質(zhì)、技能、知識要求，他們就會自覺地約束自己，思考社會，思考人生，渴望學(xué)會對自己今后的生存和發(fā)展有著重要影響的各方面技能，就會主動地、自覺地、長久地去吮吸知識，盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)、思考和探索。學(xué)生只有對電類專業(yè)感興趣，才能自覺動手，積極準(zhǔn)備。

二是工學(xué)交替,即采用德國的”雙元制”模式,一元是企業(yè),一元是學(xué)校, 這種方式需要企業(yè)和學(xué)校二者相互配合完成教學(xué)任務(wù).這種模式的采用既方便了學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),又能縮短校企的距離,使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到無縫對接，真正做到學(xué)中做,做中學(xué)。我們專業(yè)引進(jìn)了三家企業(yè)進(jìn)了校園，并把專業(yè)技能好的學(xué)生安排到企業(yè)利用放假時間進(jìn)行實踐，并給予適當(dāng)?shù)膱蟪辏o學(xué)生們樹立了學(xué)習(xí)標(biāo)桿，在提升學(xué)生技能的基礎(chǔ)上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們專業(yè)還嘗試了在已基本掌握了專業(yè)基本技能二年級中期安排學(xué)生帶著問題去相關(guān)企業(yè)實踐。一方面可以進(jìn)一步了解企業(yè)需求、企業(yè)文化，另一方面借助企業(yè)的現(xiàn)代設(shè)備實踐彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備不足，學(xué)生回到學(xué)校帶著企業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題再有針對性地學(xué)習(xí)，從而也大大提高了教學(xué)效果。

(二)用典型事跡，讓學(xué)生重塑信心

引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，是一種易收到良好教育效果的教育手段。特別注意在同齡人中為學(xué)生尋求榜樣人物，是激勵學(xué)生積極向上的好辦法。他們年齡相當(dāng)，條件相近，就象是生活在自己身邊，甚至與自己朝夕相處一樣，學(xué)起來就更感到親切，目標(biāo)不是高不可攀，易激發(fā)學(xué)生奮起。

我們職校生中大多是學(xué)習(xí)上、行為上有問題的學(xué)生，他們大多都是不良教育下的犧牲品。普遍自信心較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，能否讓學(xué)生重塑信心、激起學(xué)習(xí)熱情是我們提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果選擇有相同經(jīng)歷的畢業(yè)生給新生作報告，將他的困惑、迷茫、奮斗、成功的體驗講給新生聽，更有感染力，更有說服力，更能打動他們的心。學(xué)生通過與本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸交流，讓學(xué)生確信職校生同樣能成才，從而激發(fā)學(xué)生的成才需求。這就是所謂的“現(xiàn)身說法”，實踐證明效果不錯。

我們專業(yè)以榜樣力量來重塑學(xué)生信心主要分兩個步驟：第一步，在招生簡章上介紹本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生在校情況及就業(yè)事跡。學(xué)生通過看招生簡章，對本專業(yè)的就業(yè)去向有一初步了解，激起進(jìn)入職校也能學(xué)好的自信心，并在自己頭腦中形成職業(yè)生也能成才的意識。第二步，請部分優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)場給學(xué)生作報告，通過面對面的交流，了解他們?nèi)胄r的基本情況和在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)情況，解除心中的疑惑，以探究優(yōu)秀畢業(yè)生成長軌跡以及他們成功的奧秘，這樣做主要對學(xué)生進(jìn)行有效的自我教育，使學(xué)生樹立只要自己努力，自己同樣也會有燦爛的明天的信心。

(三)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生想學(xué)

“近朱者赤，近墨者黑”。這句話道出了學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生教育的重要性。興趣不是生下來就有的，而是受環(huán)境條件影響的，這就需要老師的營造與培養(yǎng)。

作為學(xué)校和教師，一方面要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，如整潔的宣傳窗、閱覽室，裝備現(xiàn)代的電化教室、實訓(xùn)室，寬敞明亮的教室……我校在每班教室外都統(tǒng)一布置了宣傳欄板塊，我專業(yè)每個班級充分利用了這個教室外宣傳欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。利用教室內(nèi)班級宣傳欄表揚(yáng)進(jìn)步生和優(yōu)秀生，在學(xué)生中形成一種競爭意識和團(tuán)結(jié)拼搏意識。另一方面利用班級活動營造良好的人文環(huán)境。籍學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運(yùn)動會、體育達(dá)標(biāo)競賽、藝術(shù)節(jié)等活動形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、自尊自信的班級團(tuán)隊精神，樹立班主任威信，塑造班級形象。做到活動前，精心組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，活動后要及時總結(jié)，表彰先進(jìn)。籍班級內(nèi)部的活動，如主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、辯論會、演講會等活動潛移默化地影響學(xué)生的思想、觀念，經(jīng)常不斷地向?qū)W生介紹現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展?fàn)顩r和社會發(fā)展對知識的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們具有不懈的追求；定期舉行技能比武評出技能標(biāo)兵，給學(xué)生們創(chuàng)造一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)調(diào)整專業(yè)理論課與技能課比例，讓學(xué)生樂學(xué)

前面的調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生最想學(xué)的是技能，雖然基礎(chǔ)理論的重要性，但職校學(xué)生普遍不喜歡理論課，這畢竟是事實。教師為完成教學(xué)任務(wù)而對接受能力并不好的學(xué)生灌輸過多的理論知識，恐怕除浪費(fèi)時間外，還使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與信心。職校生具有對實踐的興趣遠(yuǎn)高于課堂理論教學(xué)的興趣的特點(diǎn)，決定了職校的教學(xué)模式必須改革。先動手實踐，獲得一定的感性認(rèn)識，再輔之以理論與原理，比較切合職校學(xué)生實際，能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于形成濃厚的興趣。

在我們進(jìn)行專業(yè)理論課與技能課比例實踐中3:7效果是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。我們首先在我專業(yè)電子課外興趣小組進(jìn)行了實踐，在學(xué)生們培訓(xùn)中使用教師整合編寫的3:7比例的校本教材，學(xué)生們反響較好，興趣小組中先后有數(shù)十名同學(xué)被選拔參加了市技能大賽培訓(xùn)，分獲市一二三等獎的好成績。這充分證明了這個比例的合理性，現(xiàn)在我專業(yè)籍示范校的契機(jī)，在專業(yè)課教學(xué)實踐中也推廣了專業(yè)理論課與技能課實踐3:7的比例，并在專業(yè)課教學(xué)上推廣了理實一體化教學(xué)法，通過讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，通過豐富課堂及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，來提高教學(xué)質(zhì)量，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

(五)專業(yè)教師專業(yè)化，讓學(xué)生愿學(xué)

教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

做為一名電類專業(yè)的教師應(yīng)該是既有理論又有實踐的全才，他不但具有廣博的專業(yè)知識，還要有高超的專業(yè)技能，即雙師型教師，才能勝任專業(yè)課教學(xué)?！坝H其師，信其行”，我們研究發(fā)現(xiàn)這類具有融理論于實踐中教學(xué)能力的雙師型教師更受學(xué)生歡迎，學(xué)生更愿上他們的課，且他們更能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得良好課堂教學(xué)效果。

我專業(yè)在示范校建設(shè)中加大了專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，主要通過國家級骨干教師培訓(xùn)、青年教師下企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)教師取證培訓(xùn)等多種方式對本專業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。教師們通過學(xué)習(xí)、交流、實踐逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中提高了自身的從教素質(zhì)，使專業(yè)教師專業(yè)化落到了實處，同時也提升了學(xué)生們對專業(yè)教師的歡迎程度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了專業(yè)技能的參與度，取得了顯著成效。

總之，通過近三年對學(xué)生的調(diào)查分析，我認(rèn)為作為職業(yè)人的我們只有了解社會需求、把握學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育、技能訓(xùn)練才能成為合格的職業(yè)人，才能為濱海新區(qū)輸送更多合格的人才，從而為職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[1](美)伍爾福克.教育心理學(xué)[M].何先友，等譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

Investigation and Analysis on Learning Interests of Vocational School Students

YANG Xue-ling

(TianjinDongliVocationalEducationCenterSchool,Tianjin300300)

Aiming at the learning situation of students, this paper understands their understanding to and ideas of learning, excavates their thinking in depth, and explores their interests in learning electricity majors. This paper expounds the conditions for vocational school students to develop interests in electricity major from 5 aspects, including, creating conditions for students to understand the electricity major, telling typical deeds to make them rebuild confidence, building good learning atmosphere to stimulate their interests in learning, adjusting the proportion of professional theory courses and technical ability courses to make them enjoy learning, and specializing the professional teachers to make them willing to learn.

Vocational school student; model school; electricity major; specialization; and learning interest

2015-10-30

楊學(xué)伶(1970-)，女，天津東麗職業(yè)教中心學(xué)校中學(xué)一級教師，從事電工教學(xué)及研究工作。

G718.2

A

1673-582X(2016)06-0082-04