劉　靜，韓曉玥，崔美玉

(1.大連職工大學(xué)，遼寧 大連 116033；2.通化師范學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134002)

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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)途徑探析*1

劉靜1，韓曉玥1，崔美玉2

(1.大連職工大學(xué)，遼寧 大連 116033；2.通化師范學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134002)

摘要:近年來(lái)，隨著中日對(duì)我貿(mào)易的發(fā)展，高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)在不斷擴(kuò)大.從當(dāng)前用人單位對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求分析來(lái)看,更強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)和能力.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能加上良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)才能構(gòu)成高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力.該文旨在探析以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，合理配置高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的課程，建立凸顯培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，全方位多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力.

關(guān)鍵詞:商務(wù)日語(yǔ)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；以就業(yè)為導(dǎo)向；課程體系建設(shè)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的職業(yè)技能以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具有走向職業(yè)崗位之后持續(xù)發(fā)展的能力.對(duì)于高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，除了具備必要的日語(yǔ)知識(shí)以外，更要擁有較好的儀表儀態(tài)、良好的溝通交流能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和規(guī)范的職場(chǎng)禮儀禮節(jié).同時(shí)，為了增加就業(yè)砝碼，除了具備日語(yǔ)能力證書(shū)、日語(yǔ)技能證書(shū)外，還要考取普通話證、秘書(shū)證、會(huì)計(jì)證、中英文錄入證等證書(shū).面向日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)崗位如工業(yè)公司、國(guó)際貿(mào)易公司、信息技術(shù)公司和現(xiàn)代服務(wù)型企業(yè).從用人單位為畢業(yè)生提供的崗位來(lái)看，多為基礎(chǔ)性服務(wù)性崗位，這些崗位普遍對(duì)日語(yǔ)水平要求不高，但卻要求學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力.從學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)來(lái)看，很多學(xué)生報(bào)考職業(yè)院校就是要能就業(yè)早就業(yè)，學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)是為了以日語(yǔ)為平臺(tái)構(gòu)建從業(yè)能力.為此，構(gòu)建以從業(yè)能力為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)課程體系尤為關(guān)鍵.

1以就業(yè)為導(dǎo)向是建設(shè)高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系的關(guān)鍵

依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求分析，構(gòu)成高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的能力應(yīng)包括：扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)辦公能力、商務(wù)職業(yè)能力、較強(qiáng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字表達(dá)能力和書(shū)面溝通能力、具有良好的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)調(diào)能力.高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的課程體系建設(shè)，就是要確定“以職業(yè)能力為核心，能力與知識(shí)素質(zhì)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)模式，并以此確立培養(yǎng)這些能力的支撐課程.以就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于構(gòu)建商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)打破原有的強(qiáng)調(diào)“日語(yǔ)+職業(yè)技能”的培養(yǎng)模式，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的前提下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，學(xué)生自身的性格和就業(yè)需求，在日語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生身上突出“日語(yǔ)+職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，在日語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生身上突出“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)模式.以學(xué)生為本，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確合理的定位，摒棄日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就只會(huì)日語(yǔ)，日語(yǔ)學(xué)不好就不能從事其他工作的舊觀念，合理配置高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的課程，建立凸顯就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，尋找行之有效的教學(xué)手段和評(píng)估方法，多方位多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力.

2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)由三個(gè)模塊組成，即理論教學(xué)模塊，實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊.

2.1理論教學(xué)模塊

理論教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)能力，應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)資格證書(shū)考試課程.

(1)適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，分層次、分階段教學(xué).應(yīng)在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)每屆學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)大綱和計(jì)劃，確定日語(yǔ)必修課程(基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)會(huì)話等)和選修課程(旅游日語(yǔ)、計(jì)算機(jī)日語(yǔ)、酒店日語(yǔ)、服裝日語(yǔ)等)，靈活設(shè)置日語(yǔ)課程的開(kāi)課門數(shù)、開(kāi)課時(shí)間和授課進(jìn)度，如在零基礎(chǔ)班減少授課門數(shù)、增加基礎(chǔ)課時(shí)，非零基礎(chǔ)班加快授課進(jìn)度、增設(shè)選修課程等；適時(shí)地整合和拆分有一定關(guān)聯(lián)度的課程，如在入門階段分設(shè)聽(tīng)力課和會(huì)話課，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)后將聽(tīng)力課和會(huì)話課整合為聽(tīng)說(shuō)課，將日語(yǔ)寫(xiě)作課和日語(yǔ)閱讀課整合為日語(yǔ)商務(wù)應(yīng)用文實(shí)訓(xùn)等.

(2)增設(shè)職業(yè)資格證書(shū)考試課程，培養(yǎng)職業(yè)技能.“學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并舉”是高職教育培養(yǎng)人才適應(yīng)社會(huì)要求的必然選擇.這就要求高職院校在設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，專門開(kāi)設(shè)考取職業(yè)資格證書(shū)所需要的課程.第一學(xué)年重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專業(yè)理論課程、基礎(chǔ)知識(shí)課程，第二學(xué)年學(xué)生可以根據(jù)自身喜歡的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)課程.要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、地方特色和行業(yè)背景，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)不斷變化的社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向和課程設(shè)置，凝練特色，與崗位特點(diǎn)對(duì)應(yīng).其主要課程應(yīng)包括商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)必備證書(shū)的考試課程，如：國(guó)際日語(yǔ)能力考試證書(shū)、普通話證書(shū)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)等.還應(yīng)包括學(xué)生根據(jù)自己對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)，自選的職業(yè)資格證書(shū)，如：服務(wù)、銷售、文秘、錄入、導(dǎo)游、會(huì)計(jì)等職業(yè)資格證書(shū).

國(guó)際日語(yǔ)能力考試證書(shū)課程的開(kāi)設(shè)，可以有兩種形式.一種是按照考試級(jí)別和難度設(shè)立課程，如開(kāi)設(shè)日語(yǔ)能力考試三級(jí)實(shí)訓(xùn)、日語(yǔ)能力考試二級(jí)實(shí)訓(xùn)、日語(yǔ)能力考試一級(jí)實(shí)訓(xùn)等課程，這種開(kāi)課方式適用于日語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生；另一種是按照考試內(nèi)容，逐級(jí)逐項(xiàng)設(shè)立課程，如開(kāi)設(shè)日語(yǔ)能力考試三級(jí)(詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀)實(shí)訓(xùn)、日語(yǔ)能力考試二級(jí)(詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀)實(shí)訓(xùn)、日語(yǔ)能力考試一級(jí)(詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀)實(shí)訓(xùn)等課程，這種開(kāi)課方式適用于日語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生.應(yīng)在對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考查的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)課方式.

2.2實(shí)踐教學(xué)模塊

實(shí)踐教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)包括職業(yè)指導(dǎo)課程、跨專業(yè)合作課程和崗位實(shí)訓(xùn)課程.

(1)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，充分開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo).應(yīng)開(kāi)設(shè)正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)課程，并作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，使用規(guī)范的教材、合理安排課時(shí)、制定有效的成績(jī)考核方式等.有組織、有計(jì)劃、按學(xué)年分階段開(kāi)展，并針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的職業(yè)指導(dǎo).一年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和日文辦公基礎(chǔ)技能，充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展方向；二年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力，選擇強(qiáng)化專業(yè)技能，如參加日語(yǔ)能力考試、商務(wù)相關(guān)資格考試等.還要注重其他能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)人際交往能力和職業(yè)適應(yīng)能力的訓(xùn)練；三年級(jí)是實(shí)習(xí)階段和準(zhǔn)備畢業(yè)階段，這一時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的最佳時(shí)期.應(yīng)充分幫助學(xué)生多渠道搜集、處理日語(yǔ)相關(guān)的升學(xué)就業(yè)信息，了解當(dāng)前日企就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)制度和不同性質(zhì)單位的用人制度，調(diào)整擇業(yè)觀和擇業(yè)心理，掌握求職應(yīng)聘的技巧和基本禮儀，訓(xùn)練開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的精神和方法.

職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只在課堂上短時(shí)間進(jìn)行，應(yīng)長(zhǎng)期、全程開(kāi)展，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)到畢業(yè)以及畢業(yè)后的始終.要主動(dòng)加強(qiáng)與政府勞動(dòng)部門、社會(huì)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、往屆畢業(yè)生的互動(dòng)聯(lián)系，利用他們了解商務(wù)日語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)情況、掌握就業(yè)趨勢(shì)和人才的需求信息等，適時(shí)對(duì)本專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程和指導(dǎo)方向進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生自身需求和社會(huì)需求.特別是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，由于日語(yǔ)水平參差不齊，從事的行業(yè)多、崗位多，更應(yīng)加強(qiáng)以上方面的指導(dǎo).

(2)與其他專業(yè)合作，開(kāi)設(shè)跨專業(yè)課程.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)要求與其他專業(yè)合作，共同制定符合學(xué)校特色和學(xué)生特色的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供充分的跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)共享平臺(tái)和必備條件.可采取開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)課程；架設(shè)以微課為主的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)；創(chuàng)建微信群、QQ群、校園學(xué)習(xí)網(wǎng)之類的在線解疑渠道等手段.

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生商務(wù)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)跨學(xué)科跨專業(yè)課程進(jìn)行，這是因?yàn)槿照Z(yǔ)教師中既懂語(yǔ)言又懂商務(wù)的雙師型教師很少，很難講授好商務(wù)類專業(yè)課程.可與會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)等專業(yè)合作，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、營(yíng)銷方法與策略、圖形圖像處理等課程，指導(dǎo)學(xué)生配合日文會(huì)計(jì)、營(yíng)銷日語(yǔ)、IT日語(yǔ)等職業(yè)日語(yǔ)的選修課程，選修與之對(duì)應(yīng)的課程；并與其合作共同制作網(wǎng)絡(luò)微課程，使每門課程都有對(duì)應(yīng)的中日文兩個(gè)版本，方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)；通過(guò)多專業(yè)教師的在線解疑渠道，達(dá)到日語(yǔ)能力與商務(wù)能力的同步提升.

(3)優(yōu)化實(shí)踐課程，在崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn).要優(yōu)化實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程在課程設(shè)置中的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力.應(yīng)將學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)作為必修課納入課程體系.要與企業(yè)結(jié)合，實(shí)行“校企結(jié)合”方式，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)參與設(shè)置需要的課程體系建設(shè).如適應(yīng)外包服務(wù)公司的需求開(kāi)設(shè)日文辦公系統(tǒng)操作課程、日文錄入課程；適應(yīng)貿(mào)易公司的需求開(kāi)設(shè)外貿(mào)函電日語(yǔ)、日語(yǔ)簿記等課程.在校內(nèi)、校外建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，打破專業(yè)限制，讓學(xué)生在不同專業(yè)、不同性質(zhì)的崗位多方位實(shí)訓(xùn)，可以密切學(xué)生與企業(yè)、崗位的關(guān)系，即既掌握商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，又掌握其他方面的專業(yè)知識(shí)，能夠在工作中展現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力；可以使學(xué)生了解崗位需求的專業(yè)知識(shí)與能力，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握甚至強(qiáng)化；還能讓學(xué)生意識(shí)到與相同崗位的專業(yè)技能會(huì)因企業(yè)的不同而有所差異.

崗位實(shí)訓(xùn)課程的授課模式可采用“現(xiàn)代師徒制”.所謂“現(xiàn)代師徒制”，教學(xué)師資和學(xué)員都是雙重身份，即在校是正式學(xué)生，由學(xué)校派專業(yè)理論教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教育，在企業(yè)作為準(zhǔn)員工，跟著企業(yè)里專門指派的師傅進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)；與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比有很大不同，以“學(xué)校課堂教育+崗位師傅帶徒技能培訓(xùn)”相結(jié)合為主要方式，工學(xué)交替，半工半讀；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，以“知識(shí)+技能”為主要內(nèi)容構(gòu)成整個(gè)教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使職業(yè)與專業(yè)、崗位與課程完全對(duì)接和融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求與培養(yǎng)內(nèi)容的對(duì)接，并將職業(yè)技術(shù)與職業(yè)精神教育貫穿教學(xué)全過(guò)程.如商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在日文錄入崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，可在校學(xué)習(xí)基本錄入知識(shí)，在企業(yè)跟有經(jīng)驗(yàn)的錄入師學(xué)習(xí)錄入技巧和糾錯(cuò)能力；在服裝檢測(cè)崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，可在校學(xué)習(xí)服裝日語(yǔ)等課程，在崗位上跟檢測(cè)師傅學(xué)習(xí)有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)能力.

2.3素質(zhì)拓展模塊

素質(zhì)拓展模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)適應(yīng)能力，應(yīng)包括企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)課程的設(shè)置.

(1)開(kāi)設(shè)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)課程.在建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系過(guò)程中，還要開(kāi)設(shè)日企文化、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)課程，如大學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，要深入挖掘課程中的職業(yè)要素，塑造學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)行為；要始終關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，注意挖掘課程中與就業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，如日企法律法規(guī)、商務(wù)儀表儀態(tài)、日本禮儀禮節(jié)等；讓成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)專家到校內(nèi)進(jìn)行講座、座談會(huì)、交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種班會(huì)、表演、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力.

(2)開(kāi)設(shè)崗前培訓(xùn)課程，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力.職業(yè)適應(yīng)能力,是個(gè)體能夠順應(yīng)職業(yè)環(huán)境變化,解決職業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所需具備的一系列的能力,包括組織融合能力、工作溝通能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、情緒調(diào)節(jié)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)化能力五個(gè)方面,個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)能力如何,不僅關(guān)乎個(gè)人的收入、工作的穩(wěn)定性,也關(guān)乎企業(yè)發(fā)展.高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在確定工作單位和崗位后，通常還要在學(xué)校學(xué)習(xí)兩個(gè)月左右的時(shí)間，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系，應(yīng)在此期間針對(duì)學(xué)生已選擇的具體單位和具體崗位，細(xì)化并強(qiáng)化職業(yè)技能課程，使崗前培訓(xùn)課程細(xì)化到單位，細(xì)化到崗位，細(xì)化到個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力.這時(shí)應(yīng)將班級(jí)所有的學(xué)生按照單位和崗位細(xì)化為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由指定教師進(jìn)行崗前強(qiáng)化技能課的設(shè)置和授課.如針對(duì)與日本的門窗制作和銷售公司簽訂就業(yè)合同的學(xué)習(xí)小組，增設(shè)公司概況、門窗行業(yè)日語(yǔ)、門窗制造流程、門窗物流等課程，聘請(qǐng)公司員工與學(xué)生進(jìn)行崗位待遇、崗位規(guī)則和從業(yè)要求的交流，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成崗前培訓(xùn)，直接成為企業(yè)拿來(lái)就能用的員工.

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系，要求加大實(shí)訓(xùn)課程的比例，還要對(duì)原有的“一卷定終身”的考評(píng)方式進(jìn)行改革.應(yīng)建立科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系，針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、日語(yǔ)應(yīng)用水平高的學(xué)生，將考評(píng)指標(biāo)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能.針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)能力弱、日語(yǔ)應(yīng)用水平低的學(xué)生，將考評(píng)指標(biāo)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和綜合技能.各項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)都進(jìn)行即時(shí)性、過(guò)程化的記錄，期末進(jìn)行累積計(jì)算，進(jìn)行全方位、全過(guò)程的綜合考評(píng).方式包括: 筆試、作品設(shè)計(jì)、方案策劃、問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目答辯、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等.另外，“以賽代考”“以證代考”也是近年被許多職業(yè)院校廣泛使用的考評(píng)方式，這種考評(píng)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)品行和職業(yè)素養(yǎng).考評(píng)主體應(yīng)由學(xué)生、在校教師和企業(yè)兼職教師構(gòu)成，以保證考評(píng)的準(zhǔn)確性、公正性.建立考評(píng)結(jié)果查詢、申訴制度，及時(shí)將考評(píng)成績(jī)通知到學(xué)生，及時(shí)更正考評(píng)過(guò)程中的偏差和不當(dāng).

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(責(zé)任編輯:品風(fēng))

Curriculum System Construction of Employment-oriented Higher Vocational Business Japanese Teaching

LIU Jing, HAN Xiao-yue, CUI Mei-yu

(DalianStaffandWorkersUniversity,Dalian,Liaoning,China)

Abstract:In recent years, the labor market of higher vocational business Japanese graduates is growing. From the analysis of employer demand for business Japanese talent, more emphasis on the overall quality and ability of talent. Professional knowledge and skills coupled with good professional ethics and professionalism in order to constitute the core competitiveness of higher vocational business Japanese graduates. This article is intended to guide the employment of vocational business Japanese graduates, and the rational allocation of higher vocational business Japanese professional curriculum, highlighting the employability and capacity for sustainable development, changing the teaching concept and methods to find effective teaching means and assessment methods, multi-faceted and multi-channel to stimulate the students’ learning enthusiasm, improve their core competitiveness.

Key words:Business Japanese; core competitiveness; employment-oriented; curriculum system construction

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.036

*收稿日期：2016-03-24

基金項(xiàng)目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程體系建設(shè)”(LZY15194)

作者簡(jiǎn)介：劉靜，女，吉林通化人，講師；韓曉玥，講師；崔美玉，女，講師.

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7974(2016)02-0118-04