夏勇子

（湖北交通職業(yè)技術學院　公共課部，武漢430079）

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基于“校園之星”評選的高職特色校園文化建設之路

夏勇子

（湖北交通職業(yè)技術學院公共課部，武漢430079）

摘要：文化傳承與創(chuàng)新是高校肩負的社會職能之一，高職特色校園文化建設是學校人才培養(yǎng)條件的組成部分。具有“跨界”屬性的高職院校，在校園文化建設過程中不可避免地融入行業(yè)企業(yè)文化于其中。以“校園之星”評選為抓手的高職特色校園文化建設，既是從高校實際出發(fā)的務實之舉，又是體現(xiàn)各自特色的創(chuàng)新之舉還是落實社會主義核心價值觀的生動載體。各高職院校需要緊密結合學校實際，攜手行業(yè)企業(yè)，打造更加豐富多彩的校園文化。

關鍵詞：校園之星；高職院校；校園文化；建設

本文為湖北交通職業(yè)技術學院重點課題“基于交通職教品牌的校園文化建設研究”（編號：201403）；中國交通教育研究會教育科學研究項目“校企共建的高職院校校園文化研究”（編號：交教研1402-189）階段性研究成果。

文化具有育人功能，誠如教育部部長袁貴仁曾指出的那樣：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人?！备鞲咝Ｍ度朐絹碓蕉嗟木﹂_展校園文化建設，目的在于營造有利于學生成長成才的育人環(huán)境。文化既包括物質文化，又包括精神文化，一定時期內，通過固有校園面積開拓更豐富的物質文化顯得有些捉襟見肘，那么，挖掘隱藏于校園、體現(xiàn)在學生身上的精神文化就不失為新的有力之舉。通過“校園之星”先進典型評選，用學生身邊事教育身邊人，用身邊事激勵身邊人，打造具有自身特色的校園文化，進而培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。

一、“校園之星”評選與高職特色校園文化的良性互動

挖掘、提煉和弘揚學校精神文化，在全校師生中營造一種積極向上的校園文化氛圍是實現(xiàn)文化育人效果的必然之路，也是打造具有自身特色校園文化的應然之舉。校訓、辦學理念、校園精神等積淀了豐富的文化內涵，充分發(fā)揮校訓的育人功能，就是具體落實文化育人的生動寫照。以“重德、勵志、篤學、尚能”為要素的湖北交通職業(yè)技術學院（以下簡稱“交院”）校訓，凝練了該校60多年辦學思想和人才培養(yǎng)思路。交院也通過各種不同渠道宣傳校訓精神。其中，“校園之星”評選在廣大學子中產(chǎn)生了深遠影響。具體到“交院”，以“重德之星”“勵志之星”“篤學之星”和“尚能之星”為內容的“交院之星”評選，突出典型，形成創(chuàng)先爭優(yōu)的氛圍，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。在全校學生中興起了熱議“交院之星”，爭當“交院之星”的高潮。

1.校園文化與社會主義核心價值觀有機結合的生動典范

社會主義核心價值觀在個人層面的價值準則強調“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，它是公民的基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。同時，它覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。它是日常生活中作為個體的人、社會的人所應遵循的基本準則。作為為社會培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的高校要時刻把握時代脈搏、社會需求、基本遵循。在促進人的全面發(fā)展，引領社會全面進步方面發(fā)揮巨大作用的社會主義核心價值觀應該有效地融入高職院校的專業(yè)教育當中，融入學生在校接受教育的全過程。我校大力開展的“交院之星”評選活動重在選拔“重德、勵志、篤學、尚能”之人?！爸氐轮恰睆娬{以德為重，具有良好的政治思想、道德品質和行為規(guī)范。體現(xiàn)“交院”學子的德育素養(yǎng)，展示良好的精神風貌和人文素質，并獲得較好的社會反響?！皠钪局恰蓖怀鲆庵緢远?，具有奮發(fā)進取、自強不息，樹立遠大理想，培養(yǎng)和傳承“交院”特有的吃苦耐勞、奉獻有為精神，且熱愛生活，樂觀向上，自立自強?！昂V學之星”注重專心好學，積極上進，成績優(yōu)秀。具有勤學好問，刻苦鉆研，有恒心、有毅力，堅持不懈為之努力的精神。在學習過程中有獨特的方法，扎實掌握基礎文化知識和專業(yè)知識，并取得卓越成效。“尚能之星”要求具備較強動手能力和良好的綜合素質。具有自強不息、堅忍不拔、勇于探索、勵志奮進的創(chuàng)新精神，在專業(yè)學習上刻苦鉆研，勤于訓練，有突出技能，在國家級技能大賽中獲獎。這四顆星恰恰是對當前社會大力弘揚的社會主義核心價值觀的生動寫照。因為“重德”“勵志”“篤學”是對莘莘學子“德”的要求，“尚能”突出了學生的實際動手能力，這正好吻合高職院校對高素質技術技能人才培養(yǎng)的目標追求。應該說，“交院之星”的評選活動之所以能夠在全校學生中產(chǎn)生如此大的影響力，其中的關鍵就在于它滿足了學生的需求。因而能夠成為我校極具特色的校園文化活動載體。該活動巧妙地將社會主義核心價值觀的基本內涵貫穿于學生日常的學習、生活之中，融入學生的行為規(guī)范，達到潛移默化的育人效果。

2.校園文化與企業(yè)文化融合對接的成功實踐

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性，培養(yǎng)職業(yè)人是高等職業(yè)教育發(fā)展的應有之義。面向行業(yè)和區(qū)域培育并輸送適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質勞動者和技術技能人才必然要考慮行業(yè)企業(yè)對兼具特定職業(yè)身份和職業(yè)角色的職業(yè)人的規(guī)格要求，在滿足該種規(guī)格要求的前提下，真正做到適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，高等職業(yè)教育的功能和價值也就在此過程中得以彰顯。國務院《關于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：要健全“文化素質+職業(yè)技能”的招生考試辦法，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。該決定為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，也對職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高要求。在此背景下，各高等職業(yè)院校唯有主動通過推進教育教學改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，與行業(yè)企業(yè)建立更加緊密型的深度合作關系，構建利益共同體，與企業(yè)家稱兄道弟，得到全球最好企業(yè)的認可，甚至能左右行業(yè)的方向，那么，高等職業(yè)教育乃至整個高等教育就能在波濤洶涌的競爭潮中立足、站穩(wěn)，才能擁有自己的一席之地。要達到上述目標，高職院校必須從高高在上的象牙塔中走出來，研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展困境和發(fā)展需求，有針對性地解決其技術難題乃至輸送合適人才，以維系校企的長久合作關系。在所有的努力中，毫無疑問，文化是核心、是靈魂，文化對接是校企深度合作的紐帶，校企兩方都應該緊緊抓住這個紐帶，推動實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂，讓高職校園文化建設不再是高職院校唱獨角戲的活動，而是校企共建的產(chǎn)物。要大力弘揚企業(yè)文化，讓行業(yè)企業(yè)文化滲透課堂、滲透專業(yè)、滲透學生社團乃至學生日常生活，校園文化建設過程中充分凸顯企業(yè)精神、嫁接企業(yè)制度、弘揚企業(yè)價值、移植企業(yè)行為，形成強大的融入行業(yè)企業(yè)文化的校園文化氛圍，推動文化育人。這種文化氛圍下培育出來的高職學生才是真正行業(yè)企業(yè)所需要的人才。

“交院之星”評選過程充分發(fā)揮了交通行業(yè)企業(yè)的能動作用，充分聽取校企合作中企業(yè)的意見，并邀請合作企業(yè)相關人員前來學校參與“交院之星”的評選，既反映出我?！敖辉褐恰碑a(chǎn)生的廣泛代表性，也是進一步密切校企合作，提供校企合作企業(yè)所需人才的有效保證。

3.體現(xiàn)行業(yè)高職特色校園文化建設路徑的必然趨勢

文化的培育和形成是一個長期的過程，不同范疇間文化的碰撞能給文化建設帶來不同的思路，有益于文化的建設和發(fā)展。校園文化的產(chǎn)生和發(fā)展充分體現(xiàn)了學校廣大師生員工的辦學理念和學校的辦學特色，是一個積累、完善、定型、升華的發(fā)展過程。在高職院校，上至教育主管部門，下至各高職院校都十分看重“雙師型”教師的培養(yǎng)，雙師或雙師素質教師其實強調的是學校或教師與企業(yè)的聯(lián)系度，從行業(yè)企業(yè)中來，又回到行業(yè)企業(yè)。因而，在高職校園文化建設中特別要注意引導教師加深對行業(yè)文化的認同，并落實到日常的教育教學過程中，內化于心，外化于行。通過教師自身對行業(yè)文化，特別是行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化的解讀，展現(xiàn)于校園中的一言一行，以符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范化要求的行為舉止去影響學生，這種身教勝過說教。高職院校通過制度文化建設，強化對學生和教職工的行為規(guī)范管理，在校期間，學習、踐行行業(yè)文化，以“準職業(yè)人”的標準要求，有了這樣的行為文化，校園文化建設就能有效推動。高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”特征就必然要求高職院校和企業(yè)建立更多領域和更廣范圍的聯(lián)系與合作，校企協(xié)同育人不僅是政策的要求也是現(xiàn)實的需要。行業(yè)高職特色校園文化建設必然要求加強和緊密高職院校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系度，校企共建也就成為日后行業(yè)高職特色校園文化建設的必然趨勢。

“交院之星”優(yōu)秀學子評選活動初看是我校單方面的行為，實際上，它包含了學校對于人才培養(yǎng)規(guī)格的基本態(tài)度，蘊藏著學校與相關合作行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的基本方向，是未來社會發(fā)展對人才需求的方向標。

二、“校園之星”評選與高職特色校園文化建設的路徑選擇

“校園之星”評選活動的開展不僅僅是學校對表現(xiàn)優(yōu)秀的學子的評選和表彰，更應看著是密切校企合作，有針對性地培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需人才的創(chuàng)新之舉，更是打造具有自身特色與品牌的校園文化的重要抓手。因此，建設高職特色校園文化必須對內挖掘校園文化深厚底蘊，對外融合行業(yè)企業(yè)文化，形成內涵豐富、特色鮮明的校園文化體系。

1.內部挖潛，就地取材，構建高職特色校園文化的豐富寶藏

文化既看不見又摸不著，卻真實地存在于生活、學習、工作的周圍，對其中的每個人產(chǎn)生這樣或那樣的影響。相較于普通高等院校，高職院校有其自身的特點，兩者的差異表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的定位、培養(yǎng)規(guī)格、學科（專業(yè)）建設、師資隊伍建設等諸多方面，這些差異要求我們必須根據(jù)學生的特點有針對性地開展教育教學活動。作為教育教學載體之一的校園文化建設同樣需要考慮學生的差異。高職特色校園文化應彰顯學生動手能力強，樂于、善于參加各類校園活動的特長，向學生的特色活動、向高職院校積累的文化素材挖潛，最大限度地挖掘學生身邊、校園周圍的文化要素，并以學生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，進而影響和感召學生。一般地，學校文化涵括了校園物質文化、精神文化、行為文化和制度文化，從校園文化內部挖潛并做到就地取材，定然需要考慮學校本身的辦學理念、教育教學理念和管理理念。結合學校內部核心文化理念而開展的學生社團活動，教學技能競賽等蘊藏了眾多可待挖掘的文化要素。這就是學校文化建設過程必須予以重視而不可偏廢的寶藏?！靶@之星”評選活動產(chǎn)生的校園之星是在廣大學生中具有重要影響力和知名度，且其行為具有可復制和可推廣的特性，完全可以借助學校的廣播、報紙、櫥窗、板報等，結合學生班級召開的班會活動、學校召開的表彰活動予以大力宣揚。營造濃厚的積極向先進靠攏、主動向榜樣學習的校園文化氛圍，在課堂的思想政治教育之外，陶冶情操，錘煉品格，進而達到文化育人的效果。

“校園之星”評選產(chǎn)生的學生榜樣因來自學生當中，因而，更具說服力、影響力及感召力。從我校近些年開展的“交院之星”評選來看，每一位當選者都是星光燦爛。從候選者事跡的展示和宣傳，廣大學子的投票參與都是在竭力營造獨具一格的校園文化，該文化植根于校園本身，又豐富多彩，是當前各高校在建設本校特色校園文化過程中可以不斷吸收營養(yǎng)成分的肥沃土壤，它來自于校園，又高于日常校園活動，是建設高職特色校園文化的有效路徑。

2．對外交融，廣泛吸納，形成高職特色校園文化的源頭活水

高職院校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標所體現(xiàn)出的職業(yè)教育“跨界”屬性使得任何高職院校都不可能關起門來建設校園文化，必須敞開大門，充分吸收、融合行業(yè)企業(yè)文化、地域文化，在多種不同屬性的文化相互沖突、碰撞中形成優(yōu)勢，構建院校特色文化，從而在文化的對外交融中尋找高職特色校園文化的源頭活水，這是普通本科院校所不具備的特性。當前，國家大力鼓勵職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)建立更加緊密的合作關系，也就為實現(xiàn)校企文化融合提供了可能。畢竟高職院校育人使命的完成離不開校企深度合作，高職院校開展教育教學改革也離不開校企深度合作，形成有特色乃至品牌的校園文化同樣離不開校企深度合作，如何形成校企的深度合作？只有滲入各自骨子里的核心元素才能將兩者牢固聯(lián)系在一起，這就是文化。校企文化融合的過程實質上就是不斷尋找文化契合點的過程。由于校企雙方均有來自自身或政府部門激勵措施的推力，朝著校企深度合作的方向發(fā)展，在兩方文化交流碰撞的過程中勢必會修正各自“棱角”，達到消除摩擦，增進互融的效果。畢竟職業(yè)教育文化與工業(yè)文化具有終極價值的一致性和核心價值的同質性，具有內容結構的相似性和根本目標的相通性。校企深度合作必然帶來校企文化的碰撞，在碰撞的過程中逐步達到融合，進而破解客觀上存在的文化沖突。

既然對外交融是高職院校適應人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標定位所提出的校園文化建設之路，那么就需要高職院校盡可能地挖掘對外文化交融的“連接點”，將校企、校地緊緊連在一起?；趯W校辦學理念或體現(xiàn)校訓精神的“校園之星”評選產(chǎn)生的“校園之星”應該是高職院校人才培養(yǎng)成果的典型代表，其典型代表性如若沒有行業(yè)企業(yè)的參與是很難有較強說服力的。包括行業(yè)企業(yè)代表在內的評選委員會在評選的過程本質上就是校企文化交融的過程，就是推動校園文化與行業(yè)企業(yè)文化從沖突走向融合，最后結出特色乃至品牌校園文化的過程。

參考文獻：

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[2]任耀生.文化對接是校企深度合作的紐帶[N].中國教育報，2012-4-4（5）.

[3]郭華生.高職教育視野下校園文化與企業(yè)文化融合的哲學思考[J].學校黨建與思想教育，2013（10）：74.

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編輯鄭晶

Campus Culture Construction of Vocational Colleges Based on the“Campus Star”

XIA Yong-zi
（Public Courses Department Hubei Communications Technical College, Wuhan 430076，China）

Abstract:Cultural heritage and innovation is one of the social functions for the universities and colleges. Characteristic campus culture construction in vocational colleges is a part of the school talents training. Vocational colleges, with the "crossover cooperation", are inevitably integrated into the industry and enterprise culture in the process of building the campus culture. The "campus star" selection, as the starting point of the Campus Culture, is a both practical and pragmatic move, an innovation of its own characteristics and the implementation of the core socialist values. Vocational colleges need to work closely with the reality of the school, work together with the industry and enterprise to create a more colorful campus culture.

Key words:Campus Star; Vocational Colleges; Campus Culture; Construction

作者簡介：夏勇子（1980），男，湖北武漢人，碩士，講師。研究方向為思想政治教育、職業(yè)教育。

收稿日期：2015-11-08

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）01-082-04