陳力勤（蘇州圖書館）

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基于互動(dòng)體驗(yàn)的少兒圖書館功能設(shè)計(jì)
——以蘇州第二圖書館少兒區(qū)功能設(shè)計(jì)為例

陳力勤（蘇州圖書館）

摘要：筆者在蘇州圖書館二館少兒區(qū)功能設(shè)計(jì)中提出“體驗(yàn)式閱讀”的設(shè)計(jì)理念，并在該理念的指導(dǎo)下對(duì)二館少兒區(qū)域進(jìn)行了模塊劃分，力圖通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，努力把圖書館打造成未成年人素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀；少年兒童；圖書館；功能設(shè)計(jì)

隨著館藏的快速擴(kuò)容，蘇州圖書館的藏書量達(dá)到飽和，“蘇州第二圖書館”（以下簡稱二館）新館建設(shè)迫在眉睫。二館建設(shè)項(xiàng)目將于2016年春天動(dòng)工，2018年正式對(duì)公眾開放。二館位于蘇州相城區(qū)活力島，遠(yuǎn)離市中心，由地鐵4號(hào)線與老館直接連通。它集大型智能化書庫、多功能廳、數(shù)字影院、音樂圖書館、特色博物館、文化廣場等多項(xiàng)配套服務(wù)設(shè)施為一體，力爭為市民打造現(xiàn)代化的文化娛樂休閑中心。二館的規(guī)劃設(shè)計(jì)將突出少兒服務(wù)功能，要求以創(chuàng)新的服務(wù)模式打造少兒工作新亮點(diǎn)。筆者負(fù)責(zé)二館少兒區(qū)域的功能設(shè)計(jì)任務(wù)，通過查閱大量文獻(xiàn)和實(shí)踐調(diào)研，對(duì)少兒圖書館在信息時(shí)代的定位和功能進(jìn)行了一次全方位的梳理，提出了“體驗(yàn)式閱讀”的設(shè)計(jì)理念，并在該理念的指導(dǎo)下對(duì)二館少兒區(qū)域進(jìn)行了模塊劃分。

1　體驗(yàn)式閱讀的設(shè)計(jì)理念及作用

1.1設(shè)計(jì)理念

在人們的傳統(tǒng)觀念里，圖書館只是一個(gè)看書學(xué)習(xí)的地方，不管是紙質(zhì)書還是電子書，閱讀始終以“靜態(tài)”為特征。如果把操作工具帶進(jìn)圖書館，把實(shí)驗(yàn)臺(tái)搬進(jìn)閱覽室，讓讀者邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在靜態(tài)閱讀中加入動(dòng)態(tài)元素，國內(nèi)外圖書館實(shí)踐中不乏類似鮮活的例子。如，杭州圖書館曾邀請(qǐng)一些生活達(dá)人現(xiàn)場教學(xué)糕點(diǎn)烘焙，同時(shí)在該體驗(yàn)區(qū)書架上推出相關(guān)圖書，并邀請(qǐng)民間藝人教孩子們畫臉譜。［1］晉江市少兒圖書館開設(shè)了妙趣橫生的職業(yè)體驗(yàn)區(qū)，孩子們可以“蒸蛋糕”，體驗(yàn)做糕點(diǎn)師的樂趣；可以蓋郵戳送信，體驗(yàn)郵遞員的生活；可以開法庭，體驗(yàn)當(dāng)法官的感覺。［2］蘇州圖書館的“幼兒童話劇表演比賽”和“小學(xué)生課本劇表演比賽”這兩項(xiàng)分別針對(duì)幼兒和小學(xué)生的賽事將文學(xué)閱讀搬到了舞臺(tái)上，讓孩子們?cè)诒硌葜畜w驗(yàn)書中人物的甜酸苦辣。美國紐約的Fayetteville圖書館甚至修建了實(shí)驗(yàn)室，配備了激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、電子工具包等設(shè)備供讀者使用。［3］

筆者把這種動(dòng)態(tài)的閱讀活動(dòng)稱之為體驗(yàn)式閱讀。體驗(yàn)是指通過親身實(shí)踐而獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，是人類獲

1.2體驗(yàn)式閱讀的作用

與傳統(tǒng)的文本閱讀相比，體驗(yàn)式閱讀將實(shí)踐的元素融入閱讀過程，使閱讀變得更加立體生動(dòng)。

（1）體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的實(shí)踐性，讓少兒經(jīng)歷成功或失敗的體驗(yàn)。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)式閱讀的基本方式。體驗(yàn)式閱讀就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓少兒親歷觀察、探索、思考和歸納，從而完成對(duì)客體的認(rèn)知。（2）體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的過程性，有助于培養(yǎng)少兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力。體驗(yàn)式閱讀注重知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，少兒在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中體驗(yàn)成功和失敗，有助于養(yǎng)成科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高探究和解決問題的能力。（3）體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的互動(dòng)性，有助于培養(yǎng)少兒的合作精神。體驗(yàn)式閱讀的互動(dòng)性表現(xiàn)在閱讀的過程常常是多向互動(dòng)的，少兒讀者可以小組的形式交流合作、共同探究，也可尋求館員或?qū)I(yè)志愿者的協(xié)助，在討論、交流、促進(jìn)的過程中體驗(yàn)到合作的樂趣。（4）體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的游戲性，給予少兒快樂的體驗(yàn)。體驗(yàn)式閱讀在實(shí)踐的過程中融入了思維和情感，獲得的是創(chuàng)造與成功的體驗(yàn)，這種閱讀類似于游戲活動(dòng)，給予少兒讀者快樂的體驗(yàn)。（5）體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)讀者的主體性，給予少兒自信的體驗(yàn)。體驗(yàn)式閱讀既有別于傳統(tǒng)的圖書館閱讀，也有別于課堂學(xué)習(xí)。在這里，讀者是閱讀的主體，閱讀、實(shí)踐、觀察、思考、總結(jié)，整個(gè)過程都是讀者自主或合作完成，有助于少兒自信心的建立。（6）體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)讀者的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)少兒探索世界的積極態(tài)度。體驗(yàn)式閱讀是一種積極的閱讀方式，讀者主動(dòng)地參與獲得知識(shí)的全過程，有利于培養(yǎng)少兒探索世界的積極態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新精神。

2　少兒圖書館開展體驗(yàn)式閱讀的優(yōu)勢

有別于學(xué)校、家庭和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，少兒圖書館在開展體驗(yàn)式閱讀方面有著天然的優(yōu)勢。（1）資源的豐富性。龐大的圖書資源，科學(xué)的館藏結(jié)構(gòu)，少兒圖書館適合不同需求和興趣愛好的少年兒童。（2）氛圍的寬松性。平等閱讀、自由共享、寬松寧靜的書香氛圍讓少兒讀者感受到濃郁的文化氣息，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。（3）閱讀的自主性。與課堂正規(guī)教育不同，在圖書館，少兒讀者可以按照自己的興趣，以自己獨(dú)特的方式參與探索和體驗(yàn)。（4）求知的愉悅性。體驗(yàn)式閱讀不受考試制約，不需要強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)，求知的過程中心情更放松，更愉悅。（5）使用的便利性。圖書館是開放性的課堂，隨時(shí)向少兒讀者敞開大門；大量的社區(qū)分館、網(wǎng)上圖書館、數(shù)據(jù)庫也為讀者隨時(shí)使用提供了極大的便利。（6）指導(dǎo)的專業(yè)性。除了海量的參考資料，館員及專業(yè)志愿者也可隨時(shí)為體驗(yàn)活動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)。（7）服務(wù)的公益性。公共圖書館免費(fèi)開放政策下，圖書館的藏書資源和設(shè)施免費(fèi)向讀者開放，少年兒童享受優(yōu)質(zhì)文化服務(wù)實(shí)現(xiàn)零門檻。（8）服務(wù)的平等性。圖書館向所有少年兒童敞開大門，人人可以平等地利用圖書館的資源，享受圖書館的服務(wù)。

3　體驗(yàn)式閱讀項(xiàng)目的設(shè)置原則

體驗(yàn)式閱讀因涉及場地、經(jīng)費(fèi)、人員等因素，在項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)一定要根據(jù)圖書館的實(shí)際情況制定相關(guān)原則，切不可盲目追求高、大、全，以免造成某些設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。（1）實(shí)用性原則。體驗(yàn)式閱讀是一種新穎的服務(wù)模式，對(duì)空間、經(jīng)費(fèi)、人員配置要求較高。且不同學(xué)科的體驗(yàn)方式也不盡相同，應(yīng)根據(jù)圖書館的實(shí)際需要和能力，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)有選擇性地設(shè)置體驗(yàn)項(xiàng)目。（2）輔助性原則。體驗(yàn)式閱讀通過借助一定的方式，利用特定的設(shè)備來幫助讀者對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。體驗(yàn)式閱讀空間不是實(shí)驗(yàn)室，也不是科技館，而是帶有互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施的閱讀空間，要避免把少兒館建成科技館或美術(shù)館等專業(yè)場館。（3）相關(guān)性原則。空間和經(jīng)費(fèi)決定少兒圖書館的閱讀體驗(yàn)只能是一些跟少年兒童日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，不可能涵蓋所有的學(xué)科門類，既沒可能也沒必要做到面面俱到。（4）安全性原則。必須避免設(shè)置有安全隱患的體驗(yàn)項(xiàng)目，保證活動(dòng)場所和過程的絕對(duì)安全。（5）適度性原則。少年兒童尤其是嬰幼兒的閱讀行為具有娛樂性和游戲性，圖書館往往會(huì)從娛樂的角度來設(shè)計(jì)體驗(yàn)性項(xiàng)目，但娛樂的元素要服務(wù)于閱讀的需要，畢竟圖書館是閱讀的地方，不是游樂園。（6）實(shí)體與虛擬相結(jié)合原則。對(duì)一些配置要求高或有安全隱患、圖書館無法引進(jìn)的體驗(yàn)項(xiàng)目，可以通過數(shù)字閱讀等虛擬手段來實(shí)現(xiàn)模擬操作。（7）動(dòng)靜分開原則。不同年齡、不同學(xué)科，體驗(yàn)的方式各不相同，對(duì)周邊的干擾也有大小之分，可根據(jù)動(dòng)靜程度把不同區(qū)域集中或分開設(shè)置，將互相干擾降到最低。

4　二館開展體驗(yàn)式閱讀的可行性分析

體驗(yàn)式閱讀是一種新穎的服務(wù)模式，對(duì)空間、經(jīng)費(fèi)、人員配置要求較高，二館在這幾方面均突破了老館的規(guī)模，軟、硬件設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)在一定程度上均能得到有效保障。

（1）創(chuàng)新有要求。蘇州圖書館老館位于市中心，交通便利。二館位于市區(qū)東北角的相城區(qū)，位置比較偏僻，如果功能設(shè)置沿襲老館格局的話對(duì)少兒讀者肯定缺少吸引力，必須在服務(wù)功能和模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以獨(dú)特的新穎性來吸引少年兒童。（2）空間有條件。老館少兒服務(wù)區(qū)實(shí)用面積僅為900多平方米，分幼兒和少兒兩個(gè)閱讀空間，借、閱一體化。近年來隨著藏書規(guī)模的擴(kuò)張，閱覽空間受到擠壓縮小了近一半，無法容納更多設(shè)備，一些讀書活動(dòng)只能向其他部門借用場地。二館建設(shè)突出少兒服務(wù)亮點(diǎn)，劃出3000多平方米的空間規(guī)劃少兒區(qū)，面積是老館的三倍多，為體驗(yàn)式閱讀項(xiàng)目的實(shí)施在空間上提供了可能。（3）經(jīng)費(fèi)有保障。在規(guī)劃中，蘇圖將少兒讀者服務(wù)確定為二館工作重點(diǎn)，傾力打造有蘇圖特色的少兒服務(wù)品牌，在建設(shè)和維護(hù)資金上將優(yōu)先重點(diǎn)保證；市財(cái)政歷年來也為少兒讀書活動(dòng)撥付多種專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。（4）團(tuán)隊(duì)重建設(shè)。蘇圖少兒部有一支業(yè)務(wù)過硬的館員團(tuán)隊(duì)，多年來積累了豐富的少兒工作經(jīng)驗(yàn)；蘇圖擁有一支具有多領(lǐng)域兒童教育背景的專家、學(xué)者、院校師生組成的志愿者團(tuán)隊(duì)，服務(wù)涵蓋兒童成長的方方面面。二館建設(shè)中將著重加強(qiáng)館員及志愿者隊(duì)伍的建設(shè)，提升少兒閱讀指導(dǎo)的水平，為開展多學(xué)科、多層次的體驗(yàn)式閱讀提供強(qiáng)有力的人才保障。（5）體驗(yàn)性活動(dòng)有基礎(chǔ)。多年來，蘇圖的很多少兒讀書活動(dòng)也具有體驗(yàn)式閱讀的特征，如“聽故事姐姐講故事”、“悅悅姐姐教我念兒歌”、“悅讀媽媽進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)長年為低齡兒童開展情境閱讀和延伸游戲；課本劇、童話劇表演讓兒童在舞臺(tái)上演繹文學(xué)中的人物和場景，加深對(duì)閱讀的理解；自制繪本、古舊書修補(bǔ)、機(jī)器人拼裝、小手大創(chuàng)想及消防演練、自救互救等活動(dòng)都注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，為體驗(yàn)式閱讀的開展積累了經(jīng)驗(yàn)。（6）市場有需求。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)式閱讀的一個(gè)重要方面，在人們的觀念中屬于科技館或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室的范疇。蘇州目前尚無科技館，雖然一些中小學(xué)校設(shè)置了科技館（室）或科普墻，但很多設(shè)備僅供陳列展示，甚至成為應(yīng)付檢查的形象工程。學(xué)校的課堂實(shí)驗(yàn)也常以老師的演示為主，學(xué)生的參與度并不高，圖書館的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)可以彌補(bǔ)這方面的不足。

5　二館少兒區(qū)功能布局

少兒區(qū)位于二館整體建筑的南部，分上下二層。根據(jù)不同年齡段少年兒童的閱讀需求和方式，結(jié)合各學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)，依據(jù)動(dòng)靜分開原則，筆者將二館少兒區(qū)劃分為以下8個(gè)區(qū)域：幼兒游戲閱讀區(qū)（一層）、少兒圖書借閱區(qū)（二層）、少兒科學(xué)閱讀體驗(yàn)區(qū)（一層）、美術(shù)閱讀體驗(yàn)區(qū)（一層）、音樂閱讀體驗(yàn)區(qū)（一層）、多功能廳（一層）、安全教育體驗(yàn)區(qū)（一層）、數(shù)字閱讀體驗(yàn)區(qū)（一層）。

5.1設(shè)計(jì)思路

（1）為美術(shù)、音樂、安全教育專門設(shè)置體驗(yàn)區(qū)。美術(shù)、音樂和安全教育是未成年人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，卻常常是學(xué)校正規(guī)教育的短板。圖書館開展此類教育活動(dòng)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，且因其公平性、公益性特點(diǎn)可滿足任何孩子的需要，尤其為家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子走進(jìn)藝術(shù)殿堂提供了機(jī)會(huì)。（2）動(dòng)、靜區(qū)域相對(duì)分開。一層為動(dòng)區(qū)，二層為靜區(qū)。幼兒游戲閱讀區(qū)、科學(xué)和美術(shù)、安全教育等主題體驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生的噪音較大，均屬動(dòng)區(qū)，設(shè)在一樓；少兒圖書借閱區(qū)以傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀為主，需要安靜的氛圍，將該區(qū)設(shè)在二層，可把干擾降到最低。（3）便利向低齡兒童傾斜。幼兒游戲閱讀區(qū)緊靠二館南入口，朝向東南，采光適宜，通風(fēng)良好，且方便幼兒出入，從安全角度講也便于緊急疏散。（4）中廳凸顯數(shù)字閱讀魅力。數(shù)字體驗(yàn)區(qū)設(shè)在一層共享空間，正對(duì)二館南入口，也是少兒區(qū)主入口。通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)將最新型的數(shù)字閱讀方式展示給少年兒童，在帶來強(qiáng)大感官?zèng)_擊力的同時(shí)也讓少年兒童有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到代表科技前沿的數(shù)字閱讀產(chǎn)品。

5.2具體區(qū)域設(shè)置

（1）幼兒游戲閱讀區(qū)。主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)齡前兒童，實(shí)行借閱一體化。游戲是兒童生活中非常重要的內(nèi)容。該區(qū)域的設(shè)計(jì)要突出知識(shí)性和游戲性相結(jié)合的特點(diǎn)，營造有利于孩子和圖書以及周圍環(huán)境互動(dòng)的氣氛。幼兒既可以在家長的陪伴下靜靜地看書，也可以和其他小朋友一起聽故事、念兒歌、做游戲，當(dāng)然，這種游戲有別于游樂場那種純粹的游戲，是圍繞閱讀的延伸游戲，是幫助孩子理解故事內(nèi)容、感知閱讀情境，同時(shí)放松身心、調(diào)節(jié)疲勞，就像玩游戲一樣參與閱讀的過程。

為方便幼兒興趣切換，可將多種體驗(yàn)項(xiàng)目集中于一室，同一室再劃分出多個(gè)小區(qū)域，并按動(dòng)靜程度相對(duì)分隔開來。如：親子閱讀區(qū)、故事表演區(qū)、游戲區(qū)、座談?dòng)懻搮^(qū)。

（2）少兒圖書借閱區(qū)。主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)齡后少年兒童，實(shí)行借閱一體化。二館少兒區(qū)在強(qiáng)化體驗(yàn)式閱讀的同時(shí)，也要注重完善傳統(tǒng)的圖書借閱服務(wù)功能。雖然電子閱讀產(chǎn)品發(fā)展迅猛，但據(jù)《華盛頓郵報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伴隨著電子閱讀器長大的00后們“仍傾向閱讀紙質(zhì)書”、“屏幕閱讀和紙質(zhì)書閱讀，仍然是兩種非常不同的體驗(yàn)”、“他們更愿意選擇用紙質(zhì)書來滿足自己的閱讀需求”。［4］由此可見，紙質(zhì)書與電子書二者不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。建設(shè)科學(xué)合理、系統(tǒng)全面、紙質(zhì)和數(shù)字文獻(xiàn)互補(bǔ)的藏書體系，打造舒適、活潑、激發(fā)參與興趣的閱讀環(huán)境，是二館建設(shè)中需要用心規(guī)劃的。其中，借閱區(qū)又分藏書區(qū)、紙質(zhì)書閱讀區(qū)、數(shù)字閱讀區(qū)和閱讀討論區(qū)。

（3）少兒科學(xué)閱讀體驗(yàn)區(qū)。主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)齡后少年兒童。本區(qū)以提升少兒讀者學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為設(shè)置目的，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為體驗(yàn)內(nèi)容，將形象、生動(dòng)、直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)同傳統(tǒng)的文本閱讀結(jié)合起來，通過設(shè)置一些基礎(chǔ)性的小實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)少兒讀者發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，探究科學(xué)規(guī)律，掌握解決問題的方向和途徑，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。這種體驗(yàn)性的閱讀方式不僅符合少年兒童活潑好動(dòng)的天性，有助于他們養(yǎng)成專心致志、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)合作的良好素質(zhì)，也是與中小學(xué)課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)”、培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求相一致的。建立少兒科學(xué)閱讀體驗(yàn)區(qū)要注意以下兩點(diǎn)。① 體驗(yàn)項(xiàng)目選擇。科學(xué)知識(shí)的更新瞬息萬變，上至天文，下至地理，科學(xué)體驗(yàn)的種類也是林林總總，包羅萬象。圖書館畢竟不同于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和科技館，一些有嚴(yán)格安全要求的活動(dòng)如化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)等，或者一些對(duì)設(shè)備、材料有特殊規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及一些大型的科學(xué)器械等并不適合引入圖書館。項(xiàng)目的選擇要少而精，可參照小學(xué)和初中的科學(xué)教材，選擇一些跟少年兒童日常生活密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，切不可為博眼球盲目追求數(shù)量和規(guī)模。要注重體驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性、安全性和實(shí)用性，操作性要強(qiáng)，參與性要廣。② 設(shè)備配置。作為學(xué)習(xí)和研究的輔助手段，科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)式閱讀融合了資料檢索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、交流討論、參考咨詢等多種學(xué)習(xí)方法，需要配備相關(guān)的科學(xué)類圖書、實(shí)驗(yàn)器材、操作臺(tái)、多媒體演示等設(shè)施。

（4）美術(shù)閱讀體驗(yàn)區(qū)。美術(shù)素養(yǎng)的提高可以激發(fā)少年兒童的靈感，提升審美能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，最終提升適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力。圖書館開展美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)在兒童美術(shù)教育中占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。圖書館的館藏中有眾多美術(shù)教育資源，涉及繪畫、書法、雕塑、攝影、工藝等門類，包括理論、創(chuàng)作、研究、鑒賞等方方面面，這些資源是學(xué)校和家庭無法滿足的。徜徉在書海中，你可以暢游世界各地的美術(shù)館、博物館，欣賞古今中外藝術(shù)經(jīng)典，也可以將所看、所感通過藝術(shù)的手段自由、輕松、愉快地表現(xiàn)出來，享受體驗(yàn)帶來的愉悅與成就感。本區(qū)的體驗(yàn)活動(dòng)可通過以下三種方式來進(jìn)行。① 優(yōu)秀作品展示。綜合利用圖書、展覽、多媒體等方式介紹美術(shù)的起源、發(fā)展、形式等基礎(chǔ)知識(shí)，展示繪畫、書法、陶藝、攝影等領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，解讀作者的創(chuàng)作思想，分析作品的內(nèi)在含義。② 主題工作坊。定期開設(shè)不同主題的工作坊，如“陶藝工作坊” “紙藝工作坊”等，少兒讀者在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下參與美術(shù)創(chuàng)作，在實(shí)際操作中生成真切體驗(yàn)。③ 體驗(yàn)成果展示。將少兒讀者的作品陳列出來，通過展示和分享讓他們獲得成就感，增強(qiáng)自信。

（5）音樂閱讀體驗(yàn)區(qū)。音樂教育在兒童成長中起著非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的重要途徑。作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，少兒圖書館要承擔(dān)起社會(huì)教育的職責(zé)，創(chuàng)造條件讓孩子們經(jīng)常接觸和傾聽美的聲音，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)會(huì)感受音樂的美好和崇高。相較成人音樂圖書館高標(biāo)準(zhǔn)的音樂環(huán)境、系統(tǒng)的音樂文獻(xiàn)收藏、專業(yè)的音樂鑒賞、學(xué)習(xí)和研究，少兒音樂閱讀體驗(yàn)更注重音樂知識(shí)的普及和兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)兒童積極參與音樂實(shí)踐。在音樂欣賞方面，提供古今中外經(jīng)典的音樂CD及欣賞書刊或數(shù)字音樂圖書館鏈接，配備耳機(jī)、投影儀、音響等播放設(shè)備及欣賞座椅，給少年兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅的音樂欣賞空間。在知識(shí)啟蒙方面，舉辦音樂沙龍或小型講座解讀音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，介紹常用樂器及樂隊(duì)編制，指導(dǎo)兒童如何理解音樂，感受音樂，開展音樂啟蒙教育。在才藝表演方面，配置一些基本的樂器如鋼琴、打擊樂器等，兒童可在專業(yè)老師的指導(dǎo)下嘗試音樂實(shí)踐。也可舉辦才藝表演活動(dòng)，為兒童提供交流和展示的機(jī)會(huì)。規(guī)模較大的才藝表演可安排在小型多功能廳進(jìn)行。

關(guān)于音樂體驗(yàn)區(qū)的位置，筆者根據(jù)二館的實(shí)際情況提出兩種設(shè)計(jì)，一是借助二館“音樂圖書館”（建在成人區(qū)）的建筑和設(shè)施開辟少兒專場，避免資金和空間的重復(fù)投入，但由于場館和設(shè)施的特殊性，借力“音樂圖書館”的設(shè)想對(duì)少兒的實(shí)際體驗(yàn)有一定的限制；二是在少兒區(qū)專設(shè)音樂體驗(yàn)區(qū)，增加少兒參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，此“定制”體驗(yàn)區(qū)更具針對(duì)性，但會(huì)增高建設(shè)和維護(hù)成本。

（6）小型多功能廳。兼具音樂廳、報(bào)告廳、電影放映廳等多項(xiàng)功能，可開展如下活動(dòng)。① 才藝表演。針對(duì)少年兒童愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，多為他們提供表演的機(jī)會(huì)，如組建少兒合唱團(tuán)定期排練、演出，或開展歌、舞、樂器等才藝表演。② 開展文學(xué)體驗(yàn)。將文學(xué)閱讀搬上舞臺(tái)，開展童話劇和課本劇表演，舉行講故事比賽等。③ 舉辦講座或培訓(xùn)。舉辦少兒閱讀講座，或開展“故事姐姐”、“悅讀媽媽”及其他學(xué)科相關(guān)志愿者的培訓(xùn)等。④ 放映電影。播放優(yōu)秀兒童電影也是吸引少年兒童走進(jìn)圖書館，感受圖書館氛圍的一個(gè)有效方式。

（7）安全教育體驗(yàn)區(qū)。作為公益性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，圖書館要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在未成年人安全教育方面開展持久性、多樣性、體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓少年兒童通過體驗(yàn)?zāi)M，甚至情境化的電腦游戲等方式接受有別于課堂和家庭的安全知識(shí)教育，提高自身的安全防范意識(shí)和應(yīng)急處置能力?？砷_展如下體驗(yàn)活動(dòng)。① 消防安全體驗(yàn)。利用聲、光、電等高科技手段模擬火災(zāi)現(xiàn)場，學(xué)習(xí)報(bào)警、逃生技能，認(rèn)知各類消防器材。② 生活急救體驗(yàn)。在專業(yè)志愿者的指導(dǎo)下利用人體模特體驗(yàn)心肺復(fù)蘇、外傷包扎、溺水急救等自救互救技能。③ 自然災(zāi)害體驗(yàn)。利用聲光電和仿真模型模擬地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪澇等場景，指導(dǎo)兒童逃災(zāi)避險(xiǎn)。④ 禁毒宣傳。通過實(shí)物、圖片和視頻的宣傳，從多個(gè)視角讓兒童了解毒品的知識(shí)和吸食毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品。⑤ 安全知識(shí)游戲。利用兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，讓孩子參與安全知識(shí)電腦游戲，較之枯燥的知識(shí)灌輸更易讓兒童接受，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

（8）數(shù)字閱讀體驗(yàn)區(qū)。數(shù)字閱讀體驗(yàn)區(qū)設(shè)在一樓中廳共享空間，面向圖書館南部入口，承擔(dān)連接各體驗(yàn)區(qū)域和營造整個(gè)少兒區(qū)主題格調(diào)和氛圍的作用，并使少兒各區(qū)域保持一定的關(guān)聯(lián)性。近年來信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正迅速改變著我們的生活。聲光電等多媒體技術(shù)的應(yīng)用使信息的傳播更快捷更方便。數(shù)字閱讀探索區(qū)的設(shè)置將有利于滿足少年兒童對(duì)新技術(shù)的好奇和探索，方便他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。同時(shí)，多媒體產(chǎn)品的游戲品質(zhì)也強(qiáng)化了圖書館對(duì)少年兒童的吸引力。筆者的設(shè)計(jì)思路是以蘇州地方文化發(fā)展為主線，以“蘇州元素”貫穿整個(gè)區(qū)域內(nèi)容與空間的設(shè)計(jì)，吳越春秋，古典園林，桃花塢木刻年畫，悠揚(yáng)溫婉的昆曲評(píng)彈，蘇繡、雕刻，小橋流水等傳統(tǒng)文化標(biāo)簽通過多媒體與人機(jī)交互技術(shù)，結(jié)合聲、光、電效果，帶領(lǐng)孩子們穿越蘇州悠久的歷史，領(lǐng)略優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代化的多媒體閱讀體驗(yàn)中開啟人生的智慧之旅。

6　注意事項(xiàng)

體驗(yàn)式閱讀因引入了大量的互動(dòng)設(shè)施，一些家長會(huì)把圖書館誤當(dāng)成兒童游樂場，給管理帶來挑戰(zhàn)。實(shí)踐中既要防止“熊孩子”的破壞行為，也要避免過度保護(hù)設(shè)施而出現(xiàn)重展示、輕使用的現(xiàn)象，使設(shè)備變成擺設(shè)，失去體驗(yàn)的意義和初衷。圖書館要重視館員的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)專業(yè)志愿者的培訓(xùn)，加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)和更新，強(qiáng)化教育引導(dǎo)和組織管理，讓體驗(yàn)設(shè)施真正發(fā)揮教育功能，而不是作秀的工具。

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［2］許雅玲.體驗(yàn)式少兒圖書館落戶晉江 書架擺玩偶還能模擬職業(yè).泉州晚報(bào)［N］.2013－11－02 （5）.

［3］鐘舒婷.這年頭，在圖書館做手工才是正經(jīng)事［EB/OL］.［2014－09－05］.http://www.ifanr.com/4 50169.

［4］賈忠賢.為什么伴隨電子閱讀器長大的00后更愛紙質(zhì)書？對(duì)，你沒看錯(cuò)［EB/OL］.［2014－02－27］.http://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_130 6100.

中圖分類號(hào)：G258.7；G258.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1005－8214（2016）06－0086－05

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省圖書館學(xué)會(huì)課題項(xiàng)目“蘇州第二圖書館功能定位研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14YB03）的成果報(bào)告。取認(rèn)知的一種有效方式。體驗(yàn)式閱讀就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓讀者主動(dòng)參與，親歷探索，通過觀察、思考、合作、感悟，搜集和處理信息，分析和解決問題，從而獲得新知識(shí)的過程。這一過程充滿了科學(xué)的探索精神，有益于激發(fā)少兒讀者的求知欲和想象力，是增強(qiáng)圖書館對(duì)少年兒童的吸引力，提高少年兒童對(duì)圖書館依附度的良好途徑。

［作者簡介］陳力勤（1964－），女，蘇州圖書館少兒部主任，副研究館員，研究方向：少兒閱讀。

［收稿日期］2015－11－17［責(zé)任編輯］徐娜

Functional Design of Children's Library Based On Interactive Experience——A Case Study of the Functional Design of the Children's Spot in Suzhou Library

Chen Li-qin

Abstract:This article puts forward the design concept of"experience reading"in the children's functional spot of Suzhou library，and makes segments into such functional area purposing to boost and enrich reader's practical activities.Thus to further promote the social role of a public library to be the important base in educating immature diathesis of all makings and further help to cultivate innovative talents by guiding children from passive knowledge learning to active inquiring.

Keywords:Experience Reading；Children；Library Function Design