楊 慧

利用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

楊 慧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！眱和膶W(xué)作品以其生動(dòng)的內(nèi)容、有趣的情節(jié)、優(yōu)美的語言及故事、散文、詩歌等多種表現(xiàn)形式深受孩子們的喜愛。以引導(dǎo)幼兒接觸文質(zhì)兼美的幼兒文學(xué)作品為切入點(diǎn)，通過欣賞、學(xué)習(xí)、理解、表現(xiàn)等活動(dòng)獲得“真的啟迪、善的熏陶、美的享受”，以豐富幼兒詞匯量，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

幼兒語言；文學(xué)作品；幼兒園

一、選擇文質(zhì)兼美適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒童文學(xué)作品

兒童文學(xué)作品是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的載體。別林斯基說過：“文學(xué)有巨大的意義，它是社會(huì)的家庭教師。”優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅具有強(qiáng)大的教育作用，還能使幼兒在欣賞閱讀的過程中，潛移默化地受到真的啟迪、美的感受。因此選擇好的兒童文學(xué)作品，才能更好地發(fā)揮文學(xué)作品的作用，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。在課題的研究中，我們首先在學(xué)習(xí)有關(guān)書籍及文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了兒童文學(xué)作品的搜集與選擇，歸納總結(jié)了在選取兒童文學(xué)作品時(shí)要注意的幾個(gè)問題。

1.文學(xué)作品題材的適宜性

為幼兒選擇的文學(xué)作品的內(nèi)容一定是幼兒喜愛的符合幼兒年齡特點(diǎn)的。在為幼兒選擇文學(xué)作品題材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，文學(xué)作品中反映的主要內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟知，這樣幼兒不僅能很好地理解作品的內(nèi)容，還能使幼兒掌握沉淀在文學(xué)作品中大量的生活經(jīng)驗(yàn)。如《小豬變干凈》用擬人化的手法，具體生動(dòng)地告訴幼兒要勤洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的孩子。第二，作品中的形象是幼兒所喜愛的。要培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，首先文學(xué)作品中的形象是被幼兒所喜歡的。幼兒年齡小，更喜歡同齡孩子的故事以及擬人化的動(dòng)植物的形象，因此教師要選擇塑造小朋友、小動(dòng)物形象的文學(xué)作品，同時(shí)還要注意這些形象要生動(dòng)、有趣。第三，作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)生動(dòng)、有趣。作品情節(jié)主要講一件事情，而且人物也不要太多。第四，作品的語言淺顯易懂。幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，因此幼兒在理解句子及詞匯時(shí)，更容易理解反映事物具體特征的語句，所以作品的語言一定要兒童化、口語化。

2.文學(xué)作品體裁的豐富性

兒童文學(xué)作品的體裁有很多，包括兒童故事、童話、寓言、民間傳說、兒歌、散文詩，等等。以往，我們?cè)谶x擇語言活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，更多地選擇那些經(jīng)典的兒童故事及朗朗上口的兒歌，這樣很容易使幼兒失去對(duì)語言多樣性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，選擇文學(xué)作品時(shí)，一定要注意體裁的豐富性。讓每個(gè)年齡班幼兒接觸更多體裁的文學(xué)作品，讓幼兒感受不同語言藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力，從而產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

3.文學(xué)作品教育作用的全面性

文學(xué)作品對(duì)幼兒所產(chǎn)生的潛移默化的影響，有的已經(jīng)超過我們已有的認(rèn)識(shí)，根據(jù)文學(xué)作品認(rèn)知作用、教育作用、美感作用、趣味性作用，我們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行了分析，包括：增長幼兒知識(shí)的文學(xué)作品，如《小蝌蚪找媽媽》；增強(qiáng)幼兒意志品質(zhì)的文學(xué)作品，如《小熊過橋》；培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的，如《下巴上的洞洞》；培養(yǎng)幼兒良好性格的，如《我真的很幸運(yùn)》；發(fā)展幼兒情感的，如《猜猜我有多愛你》等。注重不同教育種類的文學(xué)作品的選擇，盡可能發(fā)揮文學(xué)作品的教育作用，使幼兒在欣賞閱讀文學(xué)作品的同時(shí)，得到全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教育環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品興趣的幼兒園空間環(huán)境

幼兒不識(shí)字，他們學(xué)習(xí)文學(xué)作品主要途徑是以看、聽為主。如何讓幼兒接觸更多的文學(xué)作品？我們將許多好的文學(xué)作品制作成生動(dòng)、美麗的圖畫，張貼在幼兒園樓道、教室的墻面上，如《大白鵝的故事》《小紅帽》《下雨的時(shí)候》。結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育，將一些行為習(xí)慣的兒歌配上圖片，如兒歌《上樓梯》《洗手歌》，布置在幼兒園的各個(gè)角落里，采取視聽結(jié)合的方法，讓幼兒走進(jìn)幼兒園，就仿佛走進(jìn)一個(gè)童話般的世界，將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)作品的世界里，使幼兒受到潛移默化的影響，當(dāng)幼兒再次聽到這些故事、兒歌時(shí)，頭腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的圖畫，從而激發(fā)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。

2.提供引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)語言的區(qū)角環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的游戲形式之一，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語言活動(dòng)區(qū)，投放豐富的語言活動(dòng)材料，支持幼兒自主地學(xué)習(xí)語言。我們?yōu)槊恳粋€(gè)班的幼兒創(chuàng)設(shè)不同的語言活動(dòng)區(qū)，如閱讀區(qū)、角色表演區(qū)等。在閱讀區(qū)中，我們根據(jù)近期的教育目標(biāo)，投放一些優(yōu)秀文學(xué)作品圖書，采用師幼共讀方法，幫助幼兒理解故事的情節(jié)，感受文學(xué)作品的魅力與主題。在角色表演區(qū)中，我們根據(jù)近期的教育內(nèi)容，投放幼兒學(xué)過的文學(xué)作品中人物的木偶、頭飾、指偶、背景、道具、立體教具等，支持幼兒模仿復(fù)述，滿足幼兒的表演欲望。活動(dòng)區(qū)中，幼兒自主學(xué)習(xí)，提高了幼兒語言表達(dá)能力。

3.營造想說、敢說、喜歡說的環(huán)境

幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，教師對(duì)待幼兒態(tài)度好壞，對(duì)幼兒是否能很好地表達(dá)意愿具有影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。因此教師在同幼兒相處中要成為他們的朋友，尊重他們同時(shí)讓他們感受到被愛，為他們提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，耐心傾聽，接受幼兒的語言表達(dá)方式，甚至接受幼兒錯(cuò)誤的表達(dá)，不要急于糾正幼兒的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，給予正確的示范，讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)正確的表達(dá)。這樣才能讓幼兒在充滿關(guān)愛、自由、寬松的環(huán)境中進(jìn)行語言的主動(dòng)建構(gòu)。

三、多種途徑開展豐富的兒童文學(xué)教育活動(dòng)

1.利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)大量地接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品

幼兒的一日生活中，有很多的生活環(huán)節(jié)可以滲透優(yōu)秀的文學(xué)作品。在幼兒洗手、喝水、睡覺、起床、上下樓梯、搬小椅子時(shí)，我們以兒歌代替教師的指導(dǎo)語言，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣，還使幼兒更多地感受兒歌的韻律美。在早入園、晚離園、幼兒午睡前，我們選取適合的兒童故事、童話故事、散文詩等，作為聽覺背景，在一段時(shí)期里反復(fù)地播放給幼兒，使之滲入幼兒的腦海中，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用系列教育活動(dòng)深入理解文學(xué)作品

任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須圍繞一個(gè)文學(xué)作品開展，盡可能地讓幼兒理解文學(xué)作品中所要表達(dá)的內(nèi)容與含意。只有這樣才能使幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語言，豐富詞匯，進(jìn)而創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此，我們以集中教育活動(dòng)形式為主，帶領(lǐng)幼兒系統(tǒng)地欣賞學(xué)習(xí)、理解體驗(yàn)好的文學(xué)作品，并圍繞這一作品開展系列活動(dòng)。首先帶領(lǐng)幼兒欣賞學(xué)習(xí)文學(xué)作品，一般都作為第一個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我們注重嘗試不同的方式，如有表情的朗誦、制作課件、利用圖片等突出文學(xué)作品的藝術(shù)感染力。其次理解體驗(yàn)這一文學(xué)作品，一般都作為第二個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我們注重讓幼兒把握作品的主題、把握主要人物及情節(jié)、把握人物的思想感情。同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)美的藝術(shù)語言，幫助幼兒深層次理解。最后是深入體驗(yàn)，一般都作為第三個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我們注重與其他領(lǐng)域內(nèi)容相結(jié)合，通過美術(shù)、音樂等表現(xiàn)方式來表達(dá)出對(duì)文學(xué)作品的感受、理解，使幼兒能進(jìn)一步理解作品和深入體驗(yàn)作品。在學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，我們積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行復(fù)述與表演，為幼兒提供各種道具、頭飾、活動(dòng)背景等，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性語言表達(dá)。

四、家園同步教育提高幼兒語言能力

家長工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。幼兒園教育與家庭教育就像一車兩輪子，必須同步前進(jìn)，才能有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。除了提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品及書籍以外，提倡睡前講個(gè)好故事是我們?cè)诩覉@共育研究中最主要的做法。因?yàn)槲覀冎烙變赫Z言中樞功能成熟的特點(diǎn)，即“選擇較適當(dāng)?shù)恼f話時(shí)機(jī)和強(qiáng)度，是促使大腦皮層保持覺醒狀態(tài)的有效措施。如兒童睡前傾聽兒童文學(xué)，對(duì)保持記憶有較好的促進(jìn)作用。睡前環(huán)境安靜，這種帶有藝術(shù)感染力的文學(xué)作品能調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的心情，由于深睡眠對(duì)新接受的信息在大腦中的編碼、儲(chǔ)存，對(duì)轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶有促進(jìn)作用”。因此幼兒在園午睡時(shí)我們堅(jiān)持讓幼兒睡前聽一個(gè)好故事，還倡議家長在家中幼兒睡覺時(shí)講一個(gè)好故事，這樣不僅有利于幼兒語言的學(xué)習(xí)，還有利于發(fā)掘幼兒的記憶潛能。

責(zé)任編輯：金錫萍

楊慧，天津市南開區(qū)第十八幼兒園，主要從事學(xué)前教育研究(天津 300113)。

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