林金茹

淺談高校體育教改中怎樣面向全體學(xué)生

林金茹

摘要：在體育教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，不僅能滿足不同層次水平大學(xué)生的體育需求，而且還能提高課堂教學(xué)效果。自高校體育教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，廣大高校體育教育工作者進(jìn)行了多方面的研探，所取得的成就是眾所周知的，本文闡釋了高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生的意涵，為在日常教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)面向全體學(xué)生的新課改精神，分別從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：面向全體學(xué)生；體育教改；新課標(biāo)；高校

前言 在過(guò)去“跟我學(xué)”的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，使用齊步走式的教學(xué)方法駕馭課堂，盡管體育教師講得細(xì)致入微、示范動(dòng)作堪稱(chēng)教科書(shū)、精心組織勝于賽課，但教學(xué)收效并不理想。追根溯源，主要原因之一就是沒(méi)有落實(shí)學(xué)生的主體地位、沒(méi)有尊重大學(xué)生的個(gè)性差異，做到面向全體學(xué)生。不僅體育教師感覺(jué)累，而且還壓抑了體育特長(zhǎng)生的發(fā)展，致使部分大學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。為此，探索高校體育教改中怎樣面向全體學(xué)生非常必要，同時(shí)也期望本文能對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革有所參考。

1.高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生的意涵

1.1是學(xué)校體育工作的根本方向

《學(xué)校體育工作條例》第五條強(qiáng)調(diào)指出“學(xué)校體育工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，積極推行國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)?！笨梢?jiàn)，國(guó)家教育委員會(huì)高屋建瓴地指出了學(xué)校體育工作的根本方向。隨著“以人為本、健康至上”人文體育思想教育理念的回歸，學(xué)校體育教育逐漸轉(zhuǎn)軌到“淡化競(jìng)技、重健身”的人文體育教育航道。條例進(jìn)一步指出，學(xué)生具有鮮活的個(gè)性特征，在體育興趣、體育心理等方面差異顯著……為積極推行國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，在工作實(shí)踐中就必須面向全體學(xué)生。

1.2是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的題中之義

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”。不言而喻，新課改精神從體育人文關(guān)懷出發(fā)，貼近了生活、尊重了學(xué)生的差異性，因?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)頭有高矮、體型有胖瘦、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)有強(qiáng)弱，這些都是無(wú)法避免的、必須面對(duì)的事實(shí)。新課改精神要求體育教育工作者要注意結(jié)合大學(xué)生的年齡、性別、生理特征及心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐上，要因材施教、因地制宜，采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂組織教學(xué)，以便充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)鍛煉身體的能力。

1.3是素質(zhì)教育縱深推進(jìn)的必要途徑

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生”。培養(yǎng)政治思想堅(jiān)定、聽(tīng)黨指揮、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才是未來(lái)高校育人的風(fēng)向標(biāo)。眾所周知，大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高必須依靠一個(gè)健康的身體為物質(zhì)依托，方能畢業(yè)后踏上工作崗位，以滿腔的熱忱、旺盛的精力，為助推中國(guó)夢(mèng)施而展自己的才華。大學(xué)生良好的體適能來(lái)自哪里？重要的部分來(lái)自日常健身鍛煉，特別是學(xué)校體育教育留下的寶貴財(cái)富，那就是所學(xué)的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能使然。為此，為確保素質(zhì)教育縱深的推進(jìn)，高校體育教學(xué)要落實(shí)“面向全體學(xué)生”的課改新精神，為大學(xué)生的健康體魄提供鍛煉方法與途徑。

1.4是陽(yáng)光體育工程的重要保證

為號(hào)召?gòu)V大莘莘學(xué)子積極參入地國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，國(guó)家投入大量的了人力、財(cái)力與組織管理，同時(shí)還從社會(huì)輿論等方面積極營(yíng)造了一種全民健身的社會(huì)氛圍。眾人皆知，體育鍛煉不是背誦詩(shī)詞歌賦，不僅需要場(chǎng)地器材，更需要結(jié)合一定的途徑，運(yùn)用一定的措施與方法才能推動(dòng)陽(yáng)光體育工程的深入開(kāi)展。高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，科學(xué)掌握一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與鍛煉方法，為陽(yáng)光體育工程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，在日常體育教學(xué)中如果不能做到面向全體學(xué)生，部分大學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴幌矚g體育課而消極應(yīng)付，沒(méi)掌握運(yùn)動(dòng)技能與一定的鍛煉方法，就會(huì)制約陽(yáng)光體育工程的深入開(kāi)展。為此，體育教學(xué)面向全體學(xué)生也是是實(shí)施陽(yáng)光體育工程的重要保證。

2.高校體育教改中面向全體學(xué)生的實(shí)踐與探索

2.1樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

“以學(xué)生發(fā)展為中心”就是要樹(shù)立以人為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的體育需要，從學(xué)生的角度出發(fā)，無(wú)論是教學(xué)容、教學(xué)模式，還是教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的甄選，都要以是否能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性性，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與創(chuàng)新努力為前提，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，形成終身體育思想觀念，以便在他們閑暇之余能積極參加各種有益的文體健身活動(dòng)，促進(jìn)身心健康與個(gè)人的全面發(fā)展。［1］為此，體育教師首先要具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先進(jìn)教育教學(xué)理念，因?yàn)轶w育教師不僅是大學(xué)生身體健康的教練員，也是大學(xué)生心理健康的向?qū)?。為貫徹落?shí)“面向全體學(xué)生”的真切意涵，體育教師要用關(guān)愛(ài)的眼神平等地對(duì)待所有的大學(xué)生，無(wú)論他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)智商如何，也不管他們的體貌特征、家庭出身背景如何，體育教師都應(yīng)給他們提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生在自己的體育課堂或課余組織下，都能接受同等水平的體育教育，都平等享有學(xué)習(xí)、參與、互動(dòng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的權(quán)利。［2］

2.2教學(xué)模式要生活化、趣味化

有學(xué)者體育學(xué)者指出，學(xué)校體育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。為此，體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)目前全體學(xué)生，就必須貼近他們的生活，多營(yíng)造新穎別致的動(dòng)態(tài)生成模式來(lái)激發(fā)他們的參與動(dòng)機(jī)。在教學(xué)模式方面，必須摒棄老生常談的傳統(tǒng)“講解—示范—練習(xí)”模式，做到生活化與趣味化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，大學(xué)生基本按照講解、動(dòng)作分解示范逐步過(guò)渡到完整技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，其間可能還要穿插大量的身體素質(zhì)練習(xí)與所學(xué)體育動(dòng)作的輔助性練習(xí)，然后進(jìn)行分組練習(xí)，預(yù)定的教學(xué)時(shí)完成后就進(jìn)行測(cè)試打分。練習(xí)手段基本上都是在反復(fù)練習(xí)中鞏固某一技術(shù)動(dòng)作，使之達(dá)到熟練化為目的。在重復(fù)性的多遍練習(xí)之中，大學(xué)生之間缺乏生機(jī)與情趣、自主探究與良性互動(dòng)。久而久之，部分大學(xué)生感到索然無(wú)味，對(duì)體育課就會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的情緒。為改變此狀況，首先要在教學(xué)模式上進(jìn)行革新，使之更加科學(xué)化?？梢詫W(xué)習(xí)推廣“三自主模式”、借鑒國(guó)外體育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為落實(shí)“面向全體學(xué)生、一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想、為調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，并在此基礎(chǔ)上施加影響，幫助大學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，并在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中陶冶身心。［3］

2.3整合篩選教學(xué)內(nèi)容要

季瀏教授指出“新體育課程沒(méi)有淡化體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)面向全體學(xué)生，只是強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)容要有所選擇，要選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展與終身體育意識(shí)形成的運(yùn)動(dòng)技能作為所選用的主要教學(xué)內(nèi)容。”［4］首先要了解學(xué)情，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或走訪談心等措施，掌握大學(xué)生的體育需求，然后參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，整合與篩選那些貼近大學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。一方面改造部分實(shí)用性差的傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，例如撐桿跳高，因?yàn)榇髮W(xué)生畢業(yè)后很少用此來(lái)作為健身鍛煉，從安全視角出發(fā)，在社區(qū)廣場(chǎng)也難以開(kāi)展?？梢詫⒋苏细脑斐伞皳螚U過(guò)河”練習(xí)，對(duì)大學(xué)生日后的野外生存會(huì)有實(shí)用價(jià)值；另一方面，從培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)出發(fā)，將他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目例如體育舞蹈、形體訓(xùn)練、網(wǎng)球、輪滑等引進(jìn)體育課堂，大學(xué)生參與熱情高漲，體育課堂教學(xué)氛圍活躍，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)積極投入到自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中。

2.4采用分層教學(xué)法

普通高校的體育教學(xué)不是為國(guó)家培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員，而是為提高不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生身心健康水平、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，最終形成終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)的育人動(dòng)態(tài)過(guò)程。針對(duì)大學(xué)生不同的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，為做到面向全體學(xué)生，在教學(xué)方法上建議采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是針對(duì)過(guò)去齊步走式的“同步教學(xué)法”而言的，分層教學(xué)法有利于因材施教，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)層次水平的學(xué)生安排不同的內(nèi)容及練習(xí)強(qiáng)度，滿足了不同運(yùn)動(dòng)水平大學(xué)生的不同體育需求，為全體大學(xué)生均提供了成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也營(yíng)造出了一種快樂(lè)祥和的體育氛圍。［5］例如在籃球教學(xué)中，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較為出眾的大學(xué)生進(jìn)行擋拆、策應(yīng)等技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練；對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)一般般的大學(xué)生進(jìn)行急停跳投、簡(jiǎn)易突破上籃練習(xí)；對(duì)籃球剛?cè)腴T(mén)的大學(xué)生則進(jìn)行運(yùn)球、傳接球與投籃的基本功訓(xùn)練。這樣以來(lái)，所采用的教學(xué)方法兼顧了大學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果明顯好于同步教學(xué)法。［5］

2.5按照國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

為落實(shí)面向全體學(xué)生，一方面要按照國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)訓(xùn)練，不能為了一味地懼怕大學(xué)生“心理健康”受到所謂的影響而遷就他們，而是必須通過(guò)體育課堂教學(xué)讓大學(xué)生承受一定的生理負(fù)荷，勞其筋骨、磨練其意志，進(jìn)行最基本的體能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以便大學(xué)生群體畢業(yè)過(guò)后有健康的身體、充沛的精力為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。二是要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。因?yàn)橥皇谡n班的大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，身高、體重、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、體育愛(ài)好等迥乎各異。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，若采用同一標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生”這一新課改精神內(nèi)涵，因?yàn)閭€(gè)別大學(xué)生確實(shí)努力了，但與體育優(yōu)等生相比，差距仍然明顯。為此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，做到既按照國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，又面向全體大學(xué)生，為培養(yǎng)他們終身體育觀念的形成發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)用性。

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［5］王曉宇“分層教學(xué)法”在籃球選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2014，10（4）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：林金茹（1980.10-），女，陜西西安人、漢族、碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)，副教授，安順學(xué)院體育學(xué)院。