馬利超 竇元樸 蘇萬春

學校體育人力資源的開發(fā)與管理研究

馬利超 竇元樸 蘇萬春

學校體育人力資源是體育人力資源的重要組成部分，二者在人力資源開發(fā)與管理的許多方面存在著共性關系。因而，以學校體育人力資源為研究載體，通過對選人、用人、育人、留人的研究，可以近似的得出相對完整的體育人力資源開發(fā)與管理的理論。其人力資源開發(fā)與管理的水平如何，在很大程度上決定著體育的發(fā)展水平。并且，隨著社會的發(fā)展這一問題將表現(xiàn)的越來越明顯。為此，本文運用文獻資料法，并結合體育社會學、教育學、體育管理學等有關理論，對學校體育人力資源開發(fā)與管理中人才的獲取、人才的培養(yǎng)、人才的使用等問題進行了研究。以期解決學校體育人力資源開發(fā)與管理中的一些問題。進一步完善和豐富學校體育人力資源開發(fā)與管理的理論基礎。

學校體育；人力資源；開發(fā)；管理

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.072

隨著經濟的快速發(fā)展和知識經濟的強力推動，人力資源作為非常重要的資源在社會發(fā)展中的作用越來越重要。而有效的學校體育人力資源開發(fā)與管理已成為學校體育的關鍵。目前，我國對體育人力資源開發(fā)與管理的研究還主要集中在育人和用人上，還缺乏識人、選人、和留人的相關研究。因而體育人力資源開發(fā)與管理的理論體系還不完整。構建完整的體育人力資源開發(fā)與管理理論是一個需要解決的問題。

1.學校體育人力資源及其開發(fā)與管理的含義及構成

1.1學校體育人力資源的含義及構成

學校體育人力資源是指學校體育系統(tǒng)內的人口總體所具有的教育教學、科研和管理能力。由于人是勞動能力的載體，因此，學校體育人力資源又可泛指在學校體育系統(tǒng)內具有教育教學、科研和管理能力的全部人口的總和。其主要有管理人員、教學科研人員、教輔人員三部分組成。學校體育人力資源是學校體育人口的一部分，是學校體育人口與學校體育教學、科研、管理相聯(lián)系時的人口狀態(tài)。學校體育人口是學校體育人力資源的自然基礎，其數(shù)量和質量影響著學校體育人力資源的構成。正在從事學校體育教學、科研管理的學校體育人口，退出法定勞動階段但繼續(xù)進行學校體育教學、科研和管理的學校體育人口，暫時失業(yè)的學校體育人口都是推動學校體育發(fā)展的必需的學校體育人力資源。退休安度晚年的學校體育人口，失去勞動能力的殘疾學校體育人口，不是學校體育人力資源。學校體育人力資源中較優(yōu)秀、杰出的那部分學校體育人口稱為學校體育人才資源。

1.2學校體育人力資源開發(fā)與管理的含義

是指為實現(xiàn)學校體育目標和學校體育人力資源的最大價值而對學校體育人力資源進行的識人、選人、用人、育人、留人等諸環(huán)節(jié)的管理過程。

2.學校體育人力資源的獲取

2.1學校體育人力資源獲取的內、外部環(huán)境分析

學校體育人力資源獲取的內、外部環(huán)境主要是指學校內部環(huán)境和外部社會環(huán)境。其中，學校內部環(huán)境主要包括學校的“政策”環(huán)境、經濟條件和人文環(huán)境；外部社會環(huán)境包括社會政治環(huán)境，經濟環(huán)境、文化環(huán)境。學校體育人力資源獲取工作處在內外環(huán)境之中。即受環(huán)境的制約，又對環(huán)境有反作用。

2.1.1學校內部環(huán)境

政策環(huán)境；學校在學校體育人力資源因引進上是否提供了優(yōu)惠“政策”或傾斜“政策”，如提供適宜的安家費，舒適的住房、較高的崗位津貼、給家屬安置工作、安排子女入學等。這對吸引人才前來應聘，擴大候選人的范圍，獲取高素質的學校體育人力資源意義重大。

經濟環(huán)境；一個學校的經濟基礎如何，該校體育教師的經濟收入如何，對市場經濟條件下的學校體育人力資源的吸引力影響較大。在一定意義上講，經濟環(huán)境因素起了很大作用。

人文環(huán)境；體育科學在全校中的地位如何，該校體育學科發(fā)展前景和潛力如何，體育教師是否受重視，體育教師之間的人際關系如何，體育教師群體凝聚力如何，體育教師的精神面貌如何，這些是學校體育人力資源應聘時考慮的問題。

2.1.2外部社會環(huán)境

主要是指政治環(huán)境、經濟環(huán)境、文化環(huán)境。政治環(huán)境主要是在教育體制改革、素質教育的推行，基礎教育課程改革等等，這些問題從不同的側面對學校體育人力資源的獲取提出了要求；經濟環(huán)境主要是指隨著市場經濟的建立和完善，市場在人力資源配置中起到了基礎性作用，計劃經濟條件下的學校體育人力資源獲取方式—行政分配，向市場取得轉變。文化環(huán)境主要是指思想觀念和道德體系。中國經歷了兩千多年封建社會的洗禮，一些遺毒在一些人頭腦中還沒有完全除掉，“論資排輩”“近親繁殖”等不正之風還在盛行。在這樣的文化環(huán)境下，學校體育人力資源的獲取步履維艱。

3.學校體育人力資源開發(fā)與管理的地位與作用

3.1提高體育教師社會地位的基礎

辯證的看，人們對體育教師職業(yè)的看法確實存在一些偏見、一些誤解，但同時也應承認體育教師自身存在的一些問題也影響著其社會地位的高低。教師方面：教師的社會地位取決于教師的學術水平、教育專業(yè)水平和教育成就。由于各方面的原因，體育專業(yè)的學術研究起步較晚，學術水平較低，體育學科建設還不成熟，大部分體育教師的學術素養(yǎng)較低。這些都影響著體育教師職業(yè)的社會地位。

3.2促進競技體育、社會體育和體育產業(yè)的發(fā)展

競技體育的發(fā)展離不開高水平的運動員、教練員，社會體育的發(fā)展離不開高素質的社會體育指導員，體育產業(yè)的發(fā)展離不開高水平的體育經紀人。通過學校體育人力資源的開發(fā)與管理，特別是對學校體育人力資源的進一步培養(yǎng)培訓，學校體育人力資源的整體素質和業(yè)務水平會有很大的提高，知識結構和能力結構有很大的改善。這樣可以培養(yǎng)和造就更多高質量、高素質的競技體育人才、社會體育人才，體育產業(yè)人才，從而推動競技體育、社會體育、體育產業(yè)向更高水平發(fā)展。

4.學校體育人力資源的培育

4.1學校體育人力資源培育的理論內涵

在學校體育人力資源培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、教學內容、教學途徑、教學方法、考核評估等環(huán)節(jié)上要通盤考慮和周密計劃，使學校體育人力資源在職前培養(yǎng)、入職教育和聘后培訓這三個階段的工作能相互配合、相互補充，從而以整體優(yōu)勢、整合的教育模式、最佳效益培育出符合社會需求的人才。

4.2學校體育人力資源的培訓要實現(xiàn)校本培訓與院校培訓的一體化

校本培訓是以中小學為基礎，以教學崗位為主課堂，由學校組織和管理的培訓。院校培訓是以大學、教師進修學校、教育學院為基礎，以學科為中心，由教育行政部門和學校共同組織和管理的培訓，如學歷教育等。開展校本培訓的中小學校要經常與高校、教育學院保持聯(lián)系，根據本校實際和教師培訓需求登門求教或聘請高校、教育學院的專家來校指導培訓；高校教育學院也要經常深入中小學教育第一線，了解中小學體育教學實際情況，從而制定切實可行的學校體育人力資源培訓方案。切實提高學校體育人力資源培訓質量和培訓效益。

4.3師范院校、綜合性大學與其他非師范類高等學校培育要實現(xiàn)一體化

師范院校、綜合性大學與其他非師范高等學校是作為一個整體來培養(yǎng)、培訓學校體育人力資源的，是共同為培養(yǎng)、培訓符合社會需求的學校體育人才服務的。三者是學校體育人力資源培養(yǎng)、培訓“大師范”格局形成的三個渠道。學校體育人力資源培養(yǎng)培訓一體化并不否定培養(yǎng)培訓渠道的多元化，允許師范院校、綜合性大學與其他非師范類高等學校在學校體育人力資源培養(yǎng)、培訓中的有序競爭，鼓勵和提倡三者資源共享、取長補短、優(yōu)勢互補。反對三者自我封閉，相互拆臺。

5.學校體育人力資源的使用

學校體育人力資源用人中一個很重要的問題是如何調動人的積極性，而調動人的積極性的重要手段之一就是激勵。因此，研究學校體育人力資源使用激勵具有重要意義。

5.1學校體育人力資源使用激勵的涵義

學校體育人力資源激勵是指通過各種有效的激勵手段，激發(fā)學校體育人力資源的需要、動機、欲望，強化和引導與組織目標相契合的個人行為，形成高昂的情緒和持續(xù)的積極狀態(tài)，發(fā)揮潛力，最大限度的開發(fā)和運用其人力資源去實現(xiàn)組織目標。

5.2學校體育人力資源使用激勵的過程

學校體育人力資源激勵過程應該包括：目標；追求目標的積極性和能力投入；激勵手段。這三者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一過程。目標的形需求成有賴于一定的刺激，人的能力的發(fā)揮也有賴于外界的刺激。而激勵正是起這種刺激的作用。激勵是通過滿足人的某種需求期望而實現(xiàn)的。人存在或者可能存在某種需求期望是激勵的心理基礎。

學校體育人力資源激勵的實質，就是通過設計一定的中介機制，以使學校體育人力資源個人與組織目標最大限度地一致起來，調動學校體育人力資源的精神動力，讓他們有能動性、積極性和創(chuàng)造性開發(fā)利用其人力資源。在體育勞動過程中發(fā)揮應有的作用。在一般情況下，學校體育人力資源的激勵表現(xiàn)為外界所施加的推動力或吸引力，轉化為學校體育人力資源的自身動力，使得組織目標成為與個人目標緊密聯(lián)系的目標，使學校體育人力資源個體由消極的“要我做”轉化成為積極的“我要做”。

6.結論

在學校體育人力資源開發(fā)與管理中，通過管理者的努力和個人修養(yǎng)的不斷提高，溝通和合作意識增強，管理者和學校體育人力資源之間的關系，學校體育人力資源群體之間的關系會得到改善，人的社會關系得到全面發(fā)展。通過學校體育人力資源開發(fā)與管理，學校體育人力資源的合理需要得到全面滿足。目前，無論是高校，還是中小學校，都在進行深刻的人事制度改革，“能上能下，能進能出”，的聘任制進一步深化、崗位津貼和績效工資的實行，末位淘汰制度的實施等。這些人力資源開發(fā)與管理措施對學校人力資源能力的開發(fā)有很大的促進作用，學校體育人力資源的能力在這些活動中得到了全面的發(fā)展。

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馬利超（1989.8-）男，漢族，甘肅張掖人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓練學，西北師范大學體育學院；竇元樸（1991.1-），男，漢族，陜西渭南人，碩士在讀，研究方向：運動訓練，西北師范大學體育學院；蘇萬春（1994.2-），男，漢族，甘肅張掖人，本科在讀，研究方向：體育教育，西北師范大學體育學院。