劉細寒吉首大學醫(yī)學院，湖南吉首　416000

老年護理實踐教學改革對護生學習積極主動性的影響

劉細寒
吉首大學醫(yī)學院，湖南吉首416000

目的研究老年護理實踐教學改革對護生學習積極主動性的影響。 方法選擇該校12級護生作為研究對象，將該年級班級分成兩組，分別為實驗組和對照組，實驗組班級采取老年護理實踐教學改革方式進行教學，對照組班級采取常規(guī)教學方法，比較兩組學生的成績和學習積極性。結(jié)果實驗組學生的學習成績?yōu)椋?5.23±8.15）分高于對照組（62.45±9.12）分，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；實驗組學生的學習積極性評分（80.15±6.53）分優(yōu)于對照組（65.24±4.23）分，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論在老年護理實踐教學中進行合理改革，對護生學習積極主動性具有較好的促進作用。

老年護理實踐教學；護生；積極主動性

［Abstract］Objective To research the effect of senile nursing practice teaching reform on the learning initiative of nursing students.Methods The nurses of our hospital in 2012 were selected as the research objects and divided into two groups，the experimental group adopted senile nursing practice teaching reform for teaching，the control group adopted conventional teaching method，and the achievements and learning initiative were compared between the two groups.Results The learning achievement in the experimental group was higher than that in the control group and the difference had statistical significance，［（75.23±8.15）marks vs（62.45±9.12）marks］，P＜0.05，the leaning initiative score in the experimental group was better than that in the control group，and the difference had statistical significance，［（80.15±6.53）marks vs（65.24±4.23）marks］，P＜0.05.Conclusion The rational reform in the senile nursing practice teaching reform plays a better promotion role in the leaning initiative of nursing students.

［Key words］Senile nursing practice teaching；Nursing students；Initiative

老年護理實踐教學不僅是醫(yī)學護理教育的重要內(nèi)容，也是學生學習的重要內(nèi)容，尤其是在我國進入老年社會的趨勢下，提高老年護理實踐教學具有重要的作用［1］。該文選擇該校12級老年護理實踐教學的護生作為研究對象進行研究和分析，現(xiàn)報告如下。

1　對象與方法

1.1研究對象

選擇該校12級4個護理專業(yè)班級作為研究對象，隨機將這4個班級分為兩組，實驗組2個班級共130人，其中男生6人，女生124人。對照組2個班級121人，男生5人，女生116人。兩組學生在性別、平時平均成績等方面差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組使用常規(guī)的教學方法開展老年護理實踐教學，教師通過課本和多媒體對學生講授老年護理的理論知識，然后由老師帶領(lǐng)學生到學校固定合作的老年護理實踐基地進行調(diào)查和實踐，讓學生自由體會與實踐。

實驗組理論教學與對照組一樣，由教師先進行知識的講解，但在實踐教學部分進行改革：首先，教師需要將6～7名學生分配成一小組進行項目實踐，同時教師本身需要借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，將主要實踐研究的項目與活動提前告知學生，并讓學生通過查閱資料，問卷調(diào)查等方式對實踐項目進行初步認知。其次，讓學生以小組為單位探討如何開展老年護理實踐，制定好實踐計劃書，然后，在具體實踐過程中保證學生直接與護理對象進行接觸交流，做好問卷回答記錄工作。與老年人交流完后進行小組探討，提出在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，分析問題的思路，并找出解決問題的方法。最后以小組為單位將整個老年護理實踐過程寫成實習報告，上交老師，老師在課堂上對每個小組的報告進行講評，客觀評價，積極引導。

1.3觀察指標

學生學習成績以學生期末考試成績作為評價指標，學生學習積極性依據(jù)自主研制學生學習積極主動性量表進行評價，分數(shù)越高表明學生的積極性越高。

1.4統(tǒng)計方法

該文所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18軟件進行統(tǒng)計，學習成績及積極主動評分采用均值±標準差（±s）表示，兩組比較采用t檢驗，P＜0.05，為差異有統(tǒng)計學意義。

2　結(jié)果

2.1兩組學生的學習成績比較

兩組學生經(jīng)過一個學期的學習，實驗組期末考試平均分為 （75.23±8.15）分，對照組期末考試平均分為（62.45±9.12）分，可知實驗組學生平均分明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義，P＜0.05。

2.2兩組學生的學習積極主動性評價

經(jīng)過對學生學習積極主動性調(diào)查評分可得，實驗組學生的學習積極主動性平均分數(shù)為（80.15±6.53）分，對照組平均分為（65.24±4.23）分，實驗組平均分明顯高于對照組，P值為0.032 4，差異具有統(tǒng)計學意義。

3　討論

3.1老年護理實踐教學存在的問題

老年護理教學具有實踐性、應用性等特點，受我國經(jīng)濟和教育水平的影響，高校老年護理教學還處于初級階段，教學課程體系和教學研究成果都不夠成熟［2］。同時我國老年護理教學還存在設備和設施不夠完善等問題，如教學實踐基地較少，學生實踐機會單一，無法滿足老年護理實踐教學的需求［3］。另外我國大多數(shù)高等院校在老年護理教學上存在師資力量較為薄弱，教學素質(zhì)較為低下的現(xiàn)象［4］，這就使得我國老年護理教學在內(nèi)容上存在單調(diào)乏味，學生學習興趣不高的現(xiàn)象。老年護理實踐教學是檢驗和提升老年護理教學質(zhì)量的重要內(nèi)容，但受各種因素的影響，實踐內(nèi)容重復缺乏操作性，沒有真正達到鍛煉護生操作能力的目的，無法提高學生的學習積極主動性［5-6］。

3.2提升老年護理實踐教學質(zhì)量的宏觀措施

3.2.1開發(fā)多渠道的實踐基地，提高實踐機會 針對校外實訓基地較少的問題，我校派出相關(guān)人員積極與養(yǎng)老院、敬老院以及社區(qū)衛(wèi)生中心、相關(guān)企業(yè)進行接洽，為老年護理實踐教學開拓了新的實踐基地，讓學生實踐機會比之前更多，實踐內(nèi)容也更加廣泛［7］。

3.2.2強化老年護理實驗室建設，完善基礎(chǔ)設施 學生護理技能的提升除了實踐基地的鍛煉，更需要加強平時在學校的鍛煉，因此該校針對性地購置了一批老年護理模擬器材，完善了護理實驗室的建設，為學生提供了更多的護理培訓機會，從激發(fā)學生學習積極主動性。

3.2.3重視師資素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學內(nèi)容治療 教師隊伍的素質(zhì)對老年護理實踐教學具有直接的影響，因此該校積極與老年護理專家接洽，聘請校外專家到我校進行相關(guān)指導，同時指定教師定期參考實踐教學培訓，提高教學質(zhì)量，以此促進學生積極主動性的提升［8］。

3.3該研究具體對策

該研究當中，實驗組老年護理實踐教學在學校宏觀措施配合下，更加細致地規(guī)劃了學生實踐教學模塊。實驗組學生在新的實踐教學方法引導下，不僅期末考試成績高于對照組的學生，同時實驗組的學生具有更充足的學習動力，學習目標更為明確，學生自主進行深入學習的現(xiàn)象和自我學習控制能力都優(yōu)于對照組。由此可見對老年護理實踐教學進行改革，在實踐過程中以教師為主導，學生為實踐學習主體，通過小組合作的模式，加強學生與老年人的交流，豐富實踐內(nèi)容和形式不僅有利于提高學生的成績，更有利于提高學生學習積極主動性，為學生提供長久的學習驅(qū)動力，有利于達到老年護理實踐教學的最終目的。

綜上所述，對老年護理實踐教學進行合理改革有利于提高學生學習的積極主觀性和教學質(zhì)量。

［1］穆曉云，于欣霓，賀琳晰.老年護理教學改革對高職護生學習投入的影響［J］.護理研究，2014，12（23）：56.

［2］楊玉潔，李惠萍，方勤.五年制高職護生從事老年護理意愿及影響因素的調(diào)查分析［J］.護理學雜志：外科版，2015，23（9）：145.

［3］穆曉云，喬麗嬌，趙宏.教學模式改革對護生《老年護理學》學習興趣的影響［J］.護理研究，2014，8（22）：256-257.

［4］王娟，田慶豐.老年護理教學改革的探索 ［J］.中國醫(yī)學創(chuàng)新，2013，10（24）：77-79.

［5］穆曉云，劉詩盈，丁艷麗.老年護理實踐教學改革對高職護生學習積極主動性的影響 ［J］.護理研究，2013，27（33）：3818-3819.

［6］穆曉云，于欣霓，賀琳晰.老年護理教學改革對高職護生學習投入的影響［J］.護理研究，2014，28（3）：371-372.

［7］劉祚燕，張雪梅，陳茜，等.老年護理學本科課程教學改革研究［J］.華西醫(yī)學，2015，30（3）：558-561.

［8］穆曉云，喬麗嬌，趙宏，等.教學模式改革對護生《老年護理學》學習興趣的影響 ［J］.護理研究：中旬版，2014，28（10）：3696-3697.

Effect of Senile Nursing Practice Teaching Reform on the Learning Initiative of Nursing Students

LIU Xi-han
Medical College of Jishou University，Jishou，Hunan Province，416000 China

R47

A

1672-5654（2016）04（c）-0119-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.12.119

2016-01-24）