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試論高校青年教師師德建設(shè)存在的問題及對(duì)策措施

戴璐

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南?？?71127

隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校青年教師隊(duì)伍也快速增長(zhǎng)，而青年教師師德建設(shè)也出現(xiàn)了許多問題。從高校青年教師的師德現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)存在問題的主要原因的三個(gè)方面：社會(huì)大環(huán)境、高校以及教師自身。并從完善師德制度建設(shè)、加強(qiáng)師德教育和教師自律、切實(shí)推進(jìn)師德環(huán)境建設(shè)等方面提出高校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策建議。

高校；青年教師；師德建設(shè)；對(duì)策

2011年底，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，第一次明確了將師德工作作為高校教師考核評(píng)優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)新的規(guī)范的頒布再次突顯了國(guó)家對(duì)高校教師師德建設(shè)的重視。[1]近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校規(guī)模和數(shù)量也在大規(guī)模的擴(kuò)張，同時(shí)高校在校生人數(shù)也成線性式的快速增加，與此同時(shí)作為高校中堅(jiān)力量的高校青年教師的數(shù)量也迅速提高，青年教師的比重也占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)高校青年教師的師德問題也日益嚴(yán)峻，針對(duì)于當(dāng)前高校如何提高師資隊(duì)伍建設(shè)而言，青年教師的師德問題是不容忽視的，具有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校青年教師的師德現(xiàn)狀

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校青年教師的師德調(diào)查表明，從高校青年教師隊(duì)伍整體看，一半以上的青年教師都能做到愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、言傳身教及為人師表，不過還是有那么一小部分青年教師存在一些師德方面的問題，主要表現(xiàn)在下面的四個(gè)方面。

(一)育人觀念淡薄

部分教師沒有搞清楚教師的職責(zé)是教書和育人，將教書和育人分離開來。素不知教書只是一種手段，育人才是最終的目的。部分教師只是注重課堂教學(xué)和科研項(xiàng)目的申報(bào)，缺乏對(duì)學(xué)生育人方面的關(guān)心，更不關(guān)心學(xué)生的心理健康、思想動(dòng)態(tài)等。很少與學(xué)生直接溝通交流，認(rèn)為這些方面是班主任或者輔導(dǎo)員的事情，跟自己沒有太大關(guān)系，自己只管上好課就可以了。卻沒搞明白教書和育人相輔相成、互相影響的。忽視了育人工作，教師對(duì)學(xué)生的所思、所想、所需就不可能完全了解，教學(xué)方法上就不可做到因材施教、有的放矢。最終導(dǎo)致教學(xué)工作做不好，教學(xué)質(zhì)量提不高。

(二)責(zé)任心不強(qiáng)

有一部分青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，沒有強(qiáng)烈的使命感和自豪感，表現(xiàn)在工作中往往就是缺乏責(zé)任心，過一天算一天，在上每一次課之前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真揣摩教材、準(zhǔn)備不夠充分。導(dǎo)致上課方式單一、缺乏新意、照本宣科、枯燥乏味。課后從來不去鉆研教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的探索改革，教學(xué)質(zhì)量不高。更有部分教師幾乎是人在曹營(yíng)心在漢，整天想著怎么跳槽，怎么出國(guó)，怎么找到一份更加滿意的工作。

(三)科研風(fēng)氣浮躁

部分青年教師在科研工作方面表現(xiàn)出急功近利和浮躁的不正心態(tài)，更有學(xué)術(shù)造假、剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。這部分青年教師在做科研時(shí)，基本上不去認(rèn)真搜集查閱資料，偽造篡改數(shù)據(jù)，或者是抄襲別人的勞動(dòng)成果，將別人的勞動(dòng)成果改頭換面占為己有，這樣完全是侵犯別人的勞動(dòng)成果，不尊重學(xué)術(shù)，長(zhǎng)期下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)不正之風(fēng)的不斷滋長(zhǎng)蔓延，從而玷污了科學(xué)研究這塊神圣凈土的尊嚴(yán)。

(四)理想信念淡薄

部分青年教師缺乏正確的理想信念，主要是受到當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不利影響，把自己的主要精力放到參與商業(yè)活動(dòng)中去，搞更多的社會(huì)兼職，而把教書育人只作為自己的第二職業(yè)，根本就沒有更多時(shí)間能靜下心來搞搞研究、做學(xué)問。把金錢和名利作為對(duì)待工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)獲得金錢和利益的多少來付出自己的勞動(dòng)，對(duì)沒有金錢和利益的工作漠不關(guān)心、不聞不問，極大的損害了人民教師的美好形象，使社會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生誤解。

二、高校青年教師師德建設(shè)存在的問題的主要原因

新的歷史時(shí)期，我國(guó)高等學(xué)校青年教師師德建設(shè)問題產(chǎn)生的原因和影響因素是很復(fù)雜的，從客觀上看，有互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息，也有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的利益的多樣化和價(jià)值多元化對(duì)傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范、教師職業(yè)道德的產(chǎn)生的影響和沖擊，還有隨著學(xué)校規(guī)模和數(shù)量的快速增長(zhǎng)對(duì)青年教師師德建設(shè)帶來的影響，另外高校建設(shè)機(jī)制不完善也給高校師德建設(shè)帶來了相當(dāng)大的影響；從主觀上看，青年教師自身也是一個(gè)很重要的方面，高校的有一部分青年教師對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格、放松自身的師德修養(yǎng)，只注重職稱而不注重職業(yè)操守和職業(yè)理想，這些都是產(chǎn)生師德問題的重要因素，在師德建設(shè)過程中必須加以重視。

(一)社會(huì)整個(gè)大環(huán)境方面

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等學(xué)校師德建設(shè)的沖擊

通過對(duì)高校青年教師的師德問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占比最大的因素是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下片面追求經(jīng)濟(jì)利益。第一，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，部分青年教師經(jīng)不起各種拜金主義等不良思想的侵蝕和誘惑而最終迷失了自己的方向，從而動(dòng)搖了自己崇高的理想信念，教師的自律奉獻(xiàn)精神也被追求物質(zhì)利益和物質(zhì)享受的觀念所占據(jù)。第二，現(xiàn)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)顩r下，高校青年教師的工資待遇普遍較低，但生活成本和住房壓力使得高校青年教師難以承受，工作的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到嚴(yán)重影響。這時(shí)高校青年教師可能就會(huì)尋求其他的途徑來改善自己的經(jīng)濟(jì)條件、減輕自己的生活壓力，這樣青年教師在對(duì)本職工作的精力投入方面就會(huì)受到嚴(yán)重影響，也進(jìn)一步影響了教師的師德建設(shè)。

2.互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受訪者中有近40%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中魚龍混雜的信息給教師的價(jià)值觀會(huì)受到相應(yīng)的不良影響。網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜、種類繁多、幾乎充斥著人們生活的方方面面，但網(wǎng)上大量的信息卻是魚龍混雜、難辨真?zhèn)?，而使用網(wǎng)絡(luò)最為平凡的高校青年教師他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都會(huì)嚴(yán)重受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的影響，導(dǎo)致偏離原有傳統(tǒng)的道德觀念。這使得當(dāng)前高校在師德建設(shè)方面必須引起足夠的重視。

(二)高校自身方面

1.高校的飛速擴(kuò)招引起的對(duì)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，自2002年到2012短短的十年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)普通高等教育的招生人數(shù)幾乎增長(zhǎng)了三倍多，由256.32萬人躍增到725.46萬人。這時(shí)就出現(xiàn)了高校擴(kuò)招后增多的學(xué)生人數(shù)與較少的老師形成一對(duì)矛盾，很多高校為了緩解這一矛盾，就會(huì)不顧教師職業(yè)的特殊性而降低標(biāo)準(zhǔn)大量的招聘新教師，這時(shí)就會(huì)有一些責(zé)任心不強(qiáng)、道德水平較低、意志觀念淡薄的人混進(jìn)教師隊(duì)伍，這對(duì)高校師德建設(shè)而言是具有相當(dāng)大的困難和挑戰(zhàn)。

2.缺乏對(duì)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)

在2009年，教育部曾對(duì)全國(guó)普通高校作的統(tǒng)計(jì)中看出，高校中的專任教師的年齡分布情況為：其中占47.01%比例都是35歲以下的青年教師、占教師總數(shù)31.82%比例為中年教師、占教師總數(shù)16.48%比例為老年教師，而僅有4.7%比例的教師為56歲以上的教師。[2]我們不難看出，從我國(guó)高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)來看，整體上年齡結(jié)構(gòu)較為合理，但是其中比例最大的是青年教師，他們占了整個(gè)教室隊(duì)伍將近一半，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍的缺乏相應(yīng)的成熟度。在引進(jìn)青年教師時(shí)，有部分高等院校放低標(biāo)準(zhǔn)要求不夠高，在吸收大量青年教師以后，對(duì)青年教師教學(xué)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)不夠重視，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就讓他們擔(dān)當(dāng)起教學(xué)和科研的一線工作，而這部分剛剛走上工作崗位的青年教師的教學(xué)和科研水平很難得到保證，因?yàn)樗麄冞€沒有形成完整穩(wěn)定的職業(yè)道德觀念。

3.高校師德建設(shè)機(jī)制不夠完善

第一，就目前來看，部分高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)師德建設(shè)與學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要性理解不夠深刻，在領(lǐng)導(dǎo)管理體系方面得不到強(qiáng)有力的保證。這部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，師德建設(shè)往往比較慢，并且是一種“軟指標(biāo)”，短期內(nèi)發(fā)揮不了作用，沒有把師德建設(shè)納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，也就沒有引起高度的關(guān)注。[3]第二，在師德建設(shè)方面，部分高校組織管理不盡合理。很多高校的多個(gè)職能部門在師德建設(shè)方面溝通不暢、權(quán)責(zé)不清、管理混亂，沒有形成一個(gè)共同的合力進(jìn)行師德建設(shè)，在這樣的情況下，師德建設(shè)沒有一個(gè)完善的管理和體系保障。第三，保障機(jī)制不健全。部分高校沒有形成一種表彰先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣的良好氛圍，也沒有制定和實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督、激勵(lì)和考核等機(jī)制，使得教師的缺乏責(zé)任心和工作的積極性。

(三)教師自身方面

部分高校的個(gè)別青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面不夠重視。在學(xué)校的考核中，現(xiàn)在很多高校都注重從教師的學(xué)歷、職稱和科研成果作為考核的標(biāo)準(zhǔn)制定考核機(jī)制，而對(duì)青年教師思想道德建設(shè)的考察所占比重相當(dāng)小，或者說根本就沒有引起重視，有的也是擺設(shè)，或者走走過場(chǎng)，這必然導(dǎo)致很大一部分青年教師認(rèn)為師德建設(shè)無關(guān)緊要即存在師德建設(shè)上的誤區(qū)，故此，他們只注重學(xué)術(shù)，將人才培養(yǎng)完全寄托在專業(yè)知識(shí)過不過硬上，把大部分時(shí)間都用在了如何搞定職稱評(píng)定，如何增加薪酬福利上，對(duì)怎么提高和養(yǎng)成良好的自身的思想道德素質(zhì)漠不關(guān)心、缺乏重視，這也是造成師德建設(shè)存在問題的原因之一。

三、高校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策及建議

(一)逐步完善師德制度建設(shè)

在《高等教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》以及《高等學(xué)校教師行為規(guī)范》等幾部法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，去逐步落實(shí)和完善高校青年教師師德制度等方面的建設(shè)。第一，高校在選拔青年教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，把教師的職業(yè)道德作為考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行一票否決。第二，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制和用人機(jī)制，對(duì)青年教師的情感需求盡量滿足，最好避免發(fā)生類似于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不合理或者不規(guī)范而引起的高校青年教師在職業(yè)道德水平方面下降的情況。第三，盡可能去改革和完善高校的師德考評(píng)體制，每個(gè)學(xué)校要因地制宜，結(jié)合自身實(shí)際，在充分研究和認(rèn)識(shí)自己學(xué)校現(xiàn)有的師德情況現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出既規(guī)范又完善合理的師德評(píng)價(jià)新體系，根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合一些規(guī)范合理的制度和操作方式，把青年教師的師德權(quán)利、義務(wù)明確化、規(guī)范化、具體化。比如，很多高校都在做的以學(xué)生評(píng)教加院校老師互評(píng)互測(cè)再加教師本人自評(píng)的模式，從多角度去考核教師的師德，側(cè)重點(diǎn)在于注重青年教師的職業(yè)道德表現(xiàn)、教書育人的指導(dǎo)方向以及教學(xué)過程中的態(tài)度等，并據(jù)此建立起詳細(xì)的教師檔案，可以用此完善的檔案作為處于實(shí)習(xí)期的青年教師可否轉(zhuǎn)正、處于試用期中的青年教師是否合格，年度評(píng)先評(píng)優(yōu)，教師職稱評(píng)聘以及年終獎(jiǎng)金發(fā)放或者是提拔任用的重要的參考依據(jù)，從而激發(fā)青年教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)提高廣大青年教師對(duì)高尚師德的效仿和認(rèn)同。

(二)加強(qiáng)師德教育與教師自律

外在的約束是師德建構(gòu)時(shí)期的必需，而自律才是師德永存的根本。[4]自律是修身立志成大事者必須具備的條件和能力，作為人類靈魂的工程師的教師更是如此。那么教師自律，一是教師必須自身要具備很高的職業(yè)道德水平，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)本身肩負(fù)著為人師表的重任，教師不僅要言傳更要身教，在這個(gè)過程中往往身教重要重于言傳，所以，要求教師必須要高于其他職業(yè)工作者的職業(yè)道德。二是來源于教師本身的思想修養(yǎng)要求較高和對(duì)思想道德品格的自主要求。在一個(gè)是必須要在高校樹立一些榜樣和道德模范，利用這些無形的力量，去達(dá)到提高青年教師的思想道德教育。要做到教師自律，就必須要更加強(qiáng)調(diào)教師的自信、自強(qiáng)、自勵(lì)、自警、自重、言行一致以及以身作則，使教師自律形成一種常態(tài)。

(三)切實(shí)推進(jìn)師德環(huán)境建設(shè)

師德環(huán)境建設(shè)是落實(shí)新的歷史時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的基石。這里的環(huán)境主要是指青年教師的生活環(huán)境、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境、科研環(huán)境等等。如果沒有良好的環(huán)境，那么青年教師很多基本的需求都完全得不到滿足，這時(shí)候談師德建設(shè)就沒有任何意義。由此，我建議各高校以及相應(yīng)的教育主管部門在推進(jìn)師德環(huán)境建設(shè)時(shí)可以從以下幾方面入手：(1)以人為本，青年教師剛走上工作崗位，面臨著諸多困難和壓力，應(yīng)拿出具體的方案和措施來幫助青年教師解決類似的困難。例如，盡量提高青年教師的工資水平和生活待遇；完善教師購(gòu)房政策，加快教師尤其是青年教師限價(jià)房和廉租房的建設(shè)；對(duì)青年教師給予科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和立項(xiàng)上的支持和政策傾斜；在進(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)，對(duì)教學(xué)型和科研型的教授在職稱評(píng)定中進(jìn)行合理的分流。(2)加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。蘇霍姆林斯基說，教育是人和人心靈上最微妙的接觸。跟其他勞動(dòng)相比，教師勞動(dòng)有其自身特殊的特點(diǎn)，這個(gè)特殊特點(diǎn)決定了教師工作有其自身的創(chuàng)造性和復(fù)雜性。[5]高校中的青年教師們剛剛走上講臺(tái)，由于各方面的影響，使得青年教師的心理壓力非常大。因此，要給予青年教師充分的尊重、關(guān)心和理解，并且給予他們適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，這是落實(shí)師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

[1]彭旭丹，石巖.深入開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，推動(dòng)高校師德師風(fēng)建設(shè)[J].高校管理，2012(1).

[2]李東坡.淺談新時(shí)期高校教師師德建設(shè)[J].教育探索，2010(3).

[3]馬書文.新時(shí)期優(yōu)化高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境研究[J].教育探索，2010(4).

[4]胡雪峰.高校師德失范的原因及對(duì)策探討[J].黑龍江高教研究，2004(8).

[5]李靜.對(duì)加強(qiáng)高校師德建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2012(1).

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