周林泉

廈門工商旅游學校，福建　廈門　361021

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基于校企合作的中職學校創(chuàng)業(yè)教學模式的探討

周林泉

廈門工商旅游學校，福建廈門361021

創(chuàng)業(yè)教育不是高校的專利，中職創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可分割的重要組成部分。本文先分析中職創(chuàng)業(yè)教學的特點，然后從校企合作的視角，探索中職創(chuàng)業(yè)教學的模式。中職創(chuàng)業(yè)教學的獨特之處是，中職創(chuàng)業(yè)教學成功的前提是完善的實踐教學體系，中職創(chuàng)業(yè)教學成功的關鍵在于校企合作的契合度，教學對象決定了中職創(chuàng)業(yè)教學不是以項目成功率多少來評價教學成果的好壞，而是以創(chuàng)業(yè)經歷來歷練學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)品格。本文從校企聯(lián)辦創(chuàng)業(yè)班，共建經營型創(chuàng)業(yè)基地，構建課程、競賽、經營、孵化“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教學體系等三個方面探討了中職創(chuàng)業(yè)教學的可行途徑。

中職教育；創(chuàng)業(yè)教學；校企合作

一、中職學校創(chuàng)業(yè)教學的特點

與高校相比，中職學校創(chuàng)業(yè)教學有其獨特之處：

(一)創(chuàng)業(yè)教學必須以完善的實踐教學的為前提。創(chuàng)業(yè)教學必須建立在完善的實踐教學基礎上，沒有完善的實踐教學體系，創(chuàng)業(yè)教學無從談起，如果還是以理論教學為主，就沒有辦法培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。完善的實踐教學體系應包括實踐課程結構、社會實踐活動設計及教學評價體系等，實踐教學是不僅是培養(yǎng)應用型人才的關鍵，更是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵，一所學校若沒有長期實踐教學的積淀與升華，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的。

(二)校企合作的契合度是決定創(chuàng)業(yè)教學能否成功的關鍵。創(chuàng)業(yè)教學是一種開放性的教學，也是一種合作性的教學；再者，中職學校普遍規(guī)模偏小，資源有限，開展創(chuàng)業(yè)教學光靠自己力量遠遠不夠，因此學校教育必須向社會開放，與企業(yè)合作。鼓勵那些志同道合的企業(yè)走進學校，開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略性合作，共同招生、共同建設創(chuàng)業(yè)實踐基地、共同開發(fā)教學資源、共同探討孵化創(chuàng)業(yè)項目等，從某種程度講，創(chuàng)業(yè)教學是校企雙方共同實施的教學。有了校企合作，創(chuàng)業(yè)教育就不再是閉門造車，脫離現(xiàn)實，不切實際的噱頭鬧劇。因此，創(chuàng)業(yè)教學是否有效、能否成功，基本上取決于學校和企業(yè)的合作程度。

(三)教學對象決定了中職創(chuàng)業(yè)教學不是以項目成功率多少來評價教學成果的好壞。中職生年齡偏小，缺少社會閱歷，心智不夠成熟，思維不夠圓融，加之專業(yè)知識淺薄，幾無理論功底可言，這樣，他們中絕大多數(shù)人是沒辦法有能力去完整策劃并實施一個項目的。所以，中職創(chuàng)業(yè)教學重點不在于項目的成功率，而在于接觸項目、經歷項目的過程，在做項目的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品格，引導和幫助學生走正確的創(chuàng)業(yè)路子。

二、基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教學模式之探討

(一)聯(lián)辦“創(chuàng)業(yè)班”，明晰培養(yǎng)定位

創(chuàng)業(yè)教學首先要明晰的教學對象，如果沒有目的性很明確的受教育對象，一切努力都將“對牛彈琴”，沒有實質意義。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)班，定位十分明確，就是要招收那些有創(chuàng)業(yè)潛質且有創(chuàng)業(yè)欲望的學生，引導他們走創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)班不一定是正式的行政班級，也可以是非正式組織“社團班級”，生源可以從二年學生當中挑選，不受原有專業(yè)的限制，創(chuàng)業(yè)班不應該是學方一家唱獨角戲，一定要有企業(yè)參與，最好選擇有能力安排將來就業(yè)的企業(yè)參與，校企共同制定教學計劃和安排實踐活動，學生以準員工身份，按照企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和部署，實施創(chuàng)業(yè)教學活動。

校企聯(lián)合辦學，可以開展“五個結合”深度合作，即招生與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合、教師與師傅相結合、課程內容與職業(yè)標準相結合、教學過程與經營過程相結合、學業(yè)評價與創(chuàng)業(yè)評價相結合。

(二)共建經營型實訓基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺

經營型實訓基地不同與普通的實訓基地，乃是可以直接對外營業(yè)或直接接受訂單的實體單位，實際上就是校企共建的實習平臺。建設經營型實訓基地的主要方式是“引企入?！?，探索“課堂商場化”、“課堂車間化”的新型教學方式。

現(xiàn)以某校商貿專業(yè)為例，經營型實訓基地由校企雙方共同投資興建，校方提供經營場地和經營設備，企方提供經營商品和管理系統(tǒng)，實訓基地所有業(yè)務工作全部交由學生來完成，企業(yè)按一定標準發(fā)放實習津貼，學校根據(jù)教學需要靈活安排學生定崗工作。

同時，基地引入企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，在基地里面建立“創(chuàng)業(yè)園地”，開展“企業(yè)出題，學校接題，教師析題，學生破題”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將實習實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合起來。

(三)構建課程、競賽、經營、孵化“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教學體系

創(chuàng)業(yè)教學要依托具體課程來實現(xiàn)，以某校為例，校企共建實訓超市平臺，開發(fā)《超市經營實踐》課程，此課程為純實踐課程，授課老師由校企互派，教學任務由企業(yè)的指導師傅和學校的指導老師共同承擔完成。教學內容按任務模塊設置，如超市柜臺銷售操作技能、禮品包裝技能、電子收款應用技能、柜臺貨架商品陳列技能等，所有教學內容融入經營過程中，在工作現(xiàn)場完成，工作過程也就是上課過程，工作的表現(xiàn)和業(yè)績就是上課的成績。

創(chuàng)業(yè)教學離不開創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學生積極參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，借助比賽學習他人創(chuàng)業(yè)經驗，提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。對于在競賽中獲獎的創(chuàng)業(yè)設計方案，經專家評定認可后，可以考慮立項，列入基地“創(chuàng)業(yè)園地”的孵化項目，進行創(chuàng)業(yè)嘗試。若有更優(yōu)秀的方案，還可以推薦給政府專門的“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，獲得政府的創(chuàng)業(yè)扶持。

將創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，共同構筑創(chuàng)業(yè)教學體系，為中職創(chuàng)業(yè)教育探索一條可行的路子。

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