廉詠寧

河南省婦女干部學校，河南　鄭州　450002

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幼兒體育教學的困境與突圍方式研究

廉詠寧*

河南省婦女干部學校，河南鄭州450002

幼兒教育階段的體育教學，已經(jīng)成為幼兒全面健康發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其教學價值溢于言表。但是，雖然我國幼兒體育教育在經(jīng)過改革后取得了諸多的喜人成績，但同樣也面臨著體育教學游戲嚴重偏離教學性，班級中幼兒自主探究意識培養(yǎng)不深刻，教學目標過于模糊不準確，專業(yè)幼兒體育教師的師資隊伍嚴重匱乏等教學困境。因此，我們需要深入樹立體育教學促進幼兒全面發(fā)展的教學觀念，不斷進行創(chuàng)新其教學內(nèi)容，進而從根本上強化幼兒園內(nèi)的體育教師隊伍建設，不斷提升課堂教學的質(zhì)量。

幼兒；體育教學；困境；突圍方式

自落實新課程教學改革以來，人們越來越開始重視起幼兒教育。在全面解析幼兒教育階段的教學指導精神這一內(nèi)容后，我們從中了解到健康是幼兒教育階段教學的首要核心，其體育教學的地位與教學作用，也因此而得到有效提升[1]。但是，我國現(xiàn)有的幼兒體育教學工作在實際開展過程中，仍然存在一些問題。為此，筆者在文中對幼兒體育教學的困境與突圍方式進行研究。

一、當前階段我國幼兒體育教學存在的困境

隨著教學改革的不斷深化落實，幼兒教育階段的體育教學對于學生的健全發(fā)展促進作用變得尤為顯著，同時其教學內(nèi)容的不斷精簡，教學模式的不斷創(chuàng)新、教學管理的優(yōu)化完善，在某種程度上推動了幼兒教育的發(fā)展。但是從全局性的發(fā)展角度上看，幼兒教育階段的體育教學發(fā)展情況，與我國幼兒體育教學的發(fā)展要求，還存在一些差距。

(一)幼兒體育教學的教學游戲，嚴重缺失其教學性

當前階段，主導幼兒教育階段體育教學的主要形式仍然是體育游戲，幼兒教師將其廣泛應用至體育課堂教學活動中。因其自身隱含的趣味性，獲得了幼兒群體的熱烈歡迎。將體育教學游戲與體育項目進行有機結(jié)合，將過去傳統(tǒng)單一的體育運動以游戲的教學形式，向幼兒群體進行集中展現(xiàn)，有效地活躍了課堂的教學氛圍，進一步推動了學生的健全發(fā)展[2]。但是，當前階段的幼兒體育教學活動中，大部分的體育游戲只是具備趣味性的娛樂游戲，其游戲內(nèi)容并沒有進行有效融合體育的教學成分，幼兒教育階段的體育教學價值并沒有有效地展示，嚴重的缺失了原本的教學性。

(二)幼兒群體自主探究學習能力的培養(yǎng)不充分

培養(yǎng)幼兒的體育活動興趣作為開展幼兒體育課堂教學活動的主要發(fā)展目標，這也在很大程度上要求了，幼兒教師在實際開展教學活動過程中，必須要嚴格遵照班級中學生的實際學習特點，來全面組織開展風趣幽默、形式多樣的體育課堂教學活動，以此來全面吸引班級中的幼兒自主參與到學習活動中[3]。但是在實際的教學過程中，絕大多數(shù)的幼兒教師只是在一個限定的體育場所內(nèi)，編排幼兒的學習角色和學習站位，并沒有及時有效地做到自身的教學引導作用。

(三)體育教師并沒有明確的設定教學目標

在進行實際開展幼兒體育教學活動過程中，有一部分教師過分的強調(diào)了遵照學生學習興趣，卻嚴重的忽視了學生自身體育運動能力的培養(yǎng)。從表面上的課堂反應看，學生的學習情緒十分高漲，課堂學習氣氛比較濃厚，但是在深入解析學生的學習情況后，卻發(fā)現(xiàn)學生自身的身體素質(zhì)并沒有得到相應的發(fā)展，嚴重的違背了幼兒體育課堂教學活動自身的發(fā)展要求。幼兒教育階段的體育教學活動中，體操性質(zhì)的教學內(nèi)容占據(jù)著很大的比例，與之相關(guān)的球類教材的研發(fā)卻比較少，與此同時，有關(guān)于跑步、跳躍、投擲等一系列相關(guān)的運動項目的訓練方式也比較單一，缺乏新穎性。

(四)幼兒園區(qū)內(nèi)嚴重缺乏專業(yè)的體育教師隊伍

過去傳統(tǒng)的幼兒園對體育教師在教學技能方面的要求，往往都是多才多藝，在教學品格上過于強調(diào)具備親和力與愛心和耐心等，對一些體育專業(yè)教學方面的要求很少。但是，我們需要在實際教學過程中，對其體育教師的教學能力及教學內(nèi)涵進行嚴格把關(guān)。體育教師不僅需要具備專業(yè)教學幼兒體育的教學能力，還需要及時深入地了解有關(guān)于幼兒體育教學的相關(guān)內(nèi)容，以此為基準，科學有效地展開教學活動。

二、當前階段幼兒體育教學改革的主要發(fā)展機遇

(一)健全的發(fā)展目標機制

當前階段，我國相關(guān)教育部門在經(jīng)過科學細致的研究下，及時有效的頒布了體育與幼兒健康發(fā)展的教學課程。其全新的教學發(fā)展機制，涵蓋了體育運動的自主參與、體育運動能力、幼兒身體健康、幼兒心理健康與社會適應能力等五個方面。這一教學機制科學有效地展現(xiàn)了我國教育部門對于幼兒學習發(fā)展的主要定位。其課程教學標準不僅涵蓋了這五個層面的發(fā)展目標，同時每一個教學目標，又可以同時劃分出完全不同的課堂教學目標。在全面考慮我國教學環(huán)境及空間區(qū)域存在客觀差異的前提下，需要充分結(jié)合地區(qū)的實際發(fā)展情況，來落實幼兒體育教學工作。我國相關(guān)教學部門并沒有過多的對其教學內(nèi)容進行準確的限定，而是以一種課堂教學目標的完成，來全面整合教學內(nèi)容及教學模式的抉擇。幼兒教師可以自主選擇不同形式的教學內(nèi)容，結(jié)合多元化的教學模式，來全面達成其課堂教學的發(fā)展目標。

(二)科學有效地開發(fā)并利用其幼兒體育教學資源

由于新課程教學改革在教學內(nèi)容限定方面進行了有效轉(zhuǎn)變，在實際開展課堂教學活動過程中，對其教學內(nèi)容產(chǎn)生了更多的選擇性，為幼兒園體育教師自身的創(chuàng)新教學提供了無限的可能。因此，體育教學內(nèi)容的有效開發(fā)與利用，就變得尤為重要。體育教學內(nèi)容的有效開發(fā)，對于幼兒的健全發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。結(jié)合園區(qū)內(nèi)學生的實際發(fā)展，來全面的利用其教學資源，為學生的健全發(fā)展提供更為廣闊的時間與空間。

三、幼兒體育教學困境的具體突圍方式

(一)科學有效地轉(zhuǎn)變自身教學觀念，提高對其體育教學的重視意識

當前階段，我國幼兒園教育正面臨著教學發(fā)展的關(guān)鍵時期。隨著各種教學要求法規(guī)的有效出臺，幼兒健康教育的不斷推廣，其幼兒教育創(chuàng)新改革工作的不斷落實與深化，全部為幼兒體育教學困境的解決奠定了良好的基礎(chǔ)。相關(guān)教學部門的主要領(lǐng)導及幼兒園區(qū)內(nèi)的管理人員，需要及時的認清其教學形式，牢牢的把握住眼下的大好時機，以現(xiàn)階段頒布的教學、教學管理、法律法規(guī)為主要依據(jù)，自主開展科學有效的體育教學工作。以學生為主要核心，緊緊圍繞學生的未來發(fā)展，積極開展教學工作。不斷密切幼兒園與幼兒之間的關(guān)系，進而推動其幼兒園體育教學工作步入一個全新的臺階。

(二)科學有效地制定教學目標

幼兒園內(nèi)的體育教師需要在實際開展教學工作時，需要及時有效地轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。體育學科的教學課程，不僅可以幫助學生強身健體，還具備較強的啟智教育作用。在開展課堂教學活動的前期，教師需要對課堂教學目標進行限定，并充分挖掘各種運動，教學項目的教學潛質(zhì)。如，體育教師可以將普通的籃球，排球轉(zhuǎn)變成為適合幼兒使用的小球，并為學生提供足夠的場地與學習素材。使幼兒可以自主的設計其學習項目，進而充分的發(fā)揮出幼兒的學習想象。在幼兒進行自主創(chuàng)造體育游戲，或者運動項目時，進而直接地展示了幼兒的學習成果，極大地豐富了課堂的教學形式。

(三)結(jié)合幼兒園區(qū)的實際發(fā)展情況，不斷開發(fā)體育課程教學資源

全面促進幼兒園區(qū)體育教學觀念的有效轉(zhuǎn)變，作為當前階段幼兒園體育教學工作的教學任務。從體育教學發(fā)展觀念這一層面進行分析，我們需要將過去傳統(tǒng)單一的教學觀念逐漸轉(zhuǎn)變成為強健幼兒身心、娛樂幼兒學習情緒、提升幼兒學習能力等多元化的教學理念。將教學內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)變，結(jié)合幼兒園區(qū)內(nèi)的實際發(fā)展情況，運用具有本土教學特色形式多樣的教學內(nèi)容，以及具有一些教學啟發(fā)作用的輔導教材內(nèi)容，來全面構(gòu)建符合幼兒園體育教學工作健康發(fā)展的教材機制。全面提倡體育教學工作與其他教學學科進行結(jié)合，以此來不斷改進幼兒園的教學風氣及教學風貌等。

(四)積極建設幼兒園專業(yè)體育教師隊伍力量

全面深化幼兒園內(nèi)體育教師的繼續(xù)教育工作，以此來解決當前階段幼兒園體育專業(yè)教師數(shù)量緊缺的問題，有效提升幼兒園區(qū)內(nèi)體育教師隊伍的整體教學素質(zhì)，作為當前階段幼兒園開展教學工作的重點之一。從現(xiàn)階段我國幼兒園實際發(fā)展情況來看，對于絕大多數(shù)的幼兒園教育院校而言，很難實現(xiàn)全面匹配專業(yè)的體育教師。為此，幼兒園需要在一段時間內(nèi)，不斷建設專業(yè)的體育教師隊伍。對體育教師的錄用、后期培養(yǎng)、崗前培訓、教學能力等方面進行有效的評比。同時不斷加強對園區(qū)內(nèi)體育教師的教學培訓工作力度，通過有效借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，來不斷提升自我的教學能力及教學水平。只有這樣才可以全面保證幼兒園體育工作不一直停留于表面工作，使其教學質(zhì)量可以真正得到提升。除此之外，幼兒園還需要全面構(gòu)建體育教師應該具備的教學能力的具體進修考核機制，引導體育教師樹立培養(yǎng)學生的體育學習興趣教學理念，并鼓勵幼兒自主地參與到體育學習活動中。體育教師自身需要積極進行開展體育教學工作的經(jīng)驗交流活動，以聽課或者主講等形式來全面促進自身的教學技能，進而有效提升自身的業(yè)務能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞幼兒體育教學困境與突圍方式，分別以當前階段幼兒體育教學教學困境、全新的教學發(fā)展機遇以及困境的具體突圍方式這三方面來展開論述，以期可以有效地推動我國幼兒體育教學工作的健康發(fā)展。

[1]毛振明，賴天德，陳雁壇.關(guān)于完善體育與健康課程標準的建議田體育學刊[J].2015(4)：1-5.

[2]徐玉珍.論國家課程的校本化實施[J].教育研究，2015(2)：53-59.

[3]馬云鵬.基礎(chǔ)教育改革：實施進程、特征分析與推進策略[J].新華文摘，2015(14)：110-113.

廉詠寧(1973-)，女，河南武陟人，碩士，河南省婦女干部學校學生科副科長，講師，研究方向：學生管理、幼兒體育教育、健美操教學和形體訓練教學。

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1006-0049-(2016)15-0129-02