武高華

山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西　臨汾　041000

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論大學(xué)生思想政治教育中的情感教育

武高華*

山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西臨汾041000

摘要：人人都有情感，情感是一種態(tài)度體驗(yàn)，對于個(gè)人的發(fā)展有著重要的作用。在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，情感教育既是思想政治教育的內(nèi)容，又是思想政治教育的方法，情感教育顯得尤為重要。要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更加需要加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，教育改革的深入，情感教育越來越得到重視，并取得一定的成效，然而，在大學(xué)生思想政治教育中，情感教育仍然存在著許多不足，本文旨在分析產(chǎn)生不足的原因，并試著為加強(qiáng)情感教育提供相應(yīng)的對策。以此希望通過加強(qiáng)情感教育來促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高實(shí)效性，使大學(xué)生健康成長為全面的發(fā)展創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；情感教育

一、情感教育與大學(xué)生思想政治教育

(一)情感教育滲透于大學(xué)生思想政治教育全過程

情感教育是一種隱性教育，指利用教師的愛和各種教育情境中的因素，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生耳濡目染，不知不覺中情感上產(chǎn)生共鳴，心靈受到感化、得到升華。大學(xué)生思想政治教育過程是一種有目的的，教師和大學(xué)生共同參與、相互作用的活動過程。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程的運(yùn)行包括活動的準(zhǔn)備、開展和效果的強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)，情感教育無不滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在準(zhǔn)備階段教師和大學(xué)生要建立關(guān)系并且大學(xué)生要有心理準(zhǔn)備，離不開情感教育的指導(dǎo)?；顒娱_展過程中更注重情感教育的有效運(yùn)用以完成學(xué)生道德認(rèn)知到道德行為的轉(zhuǎn)化。在強(qiáng)化過程中也離不開情感教育。情感教育貫穿于始終。

(二)大學(xué)生思想政治教育活動能夠承載情感教育

情感教育是與認(rèn)知教育相對的，是指教師創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，通過有效的情感交流增強(qiáng)大學(xué)生情感體驗(yàn)，豐富大學(xué)生的內(nèi)心情感世界，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立人格。思想政治教育其實(shí)是一種價(jià)值教育，培養(yǎng)大學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這與情感教育在一定程度上存在某種契合點(diǎn)?！霸谒枷胝谓逃曇爸械那楦薪逃褪墙逃咭运枷胝谓逃Y源為載體通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，使受教育者通過感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟和內(nèi)省等非邏輯方法去內(nèi)化思想政治教育資源，激發(fā)受教育者的積極情感，形成情感效應(yīng)，并最終達(dá)成思想政治教育目的的方法?！盵2]在思想政治教育活動過程中能夠承載情感教育的內(nèi)容，給情感教育廣大的平臺，使情感教育得以發(fā)揮，二者相互依賴又相互促進(jìn)，不可分離。

(三)情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要性

隨著我國教育的發(fā)展，大學(xué)生作為一個(gè)越來越龐大的群體一直受到社會的關(guān)注，大學(xué)生群體代表著創(chuàng)新和活力，代表著希望和未來，然而在大學(xué)校園中暴力、自殺等惡性事件時(shí)有發(fā)生。一方面與當(dāng)前獨(dú)生子女家庭教育有關(guān)，另一方面也說明學(xué)校教育有所缺失，尤其是生命教育、價(jià)值觀教育的缺失。面對信息空前豐富、價(jià)值多元的現(xiàn)實(shí)社會，大學(xué)生正處于不成熟到成熟的過渡階段，加之社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們還不能夠完全辨別是非，認(rèn)清本質(zhì)，進(jìn)行自主選擇。所以要加強(qiáng)思想政治教育，尤其是要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操、正確的價(jià)值觀和高尚的理想信念，使大學(xué)生在掌握知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，做一個(gè)高尚的人。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中情感教育存在的問題

(一)情感教育處于薄弱地位

近幾年，在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，情感教育得到了重視并取得了發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，在大學(xué)生思想政治教育中情感教育實(shí)際處于薄弱的地位。高校思想政治課還是以灌輸理論知識為主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生死記硬背理論知識以應(yīng)對考試。教師只注重傳授具體的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感的簡單遷移，不擅于運(yùn)用情感教育來感化啟發(fā)學(xué)生，忽視學(xué)生的主體性和主動性，高校的思想政治課也成了教師一人的獨(dú)角戲?？菰餆o趣的課堂吸引不到大學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，也就更談不上自主學(xué)習(xí)，需要情感教育為課堂注入活力。

(二)情感教育與大學(xué)生實(shí)際情感需求相脫離

在情感教育越來越得到重視的同時(shí)，情感教育卻往往脫離大學(xué)生的實(shí)際情感需求，沒能夠深入。一方面很多教師認(rèn)為道德情感的培養(yǎng)是小學(xué)中學(xué)時(shí)代，大學(xué)生已經(jīng)成年，能夠獨(dú)立自主解決問題，不需要在這一方面下功夫，往往忽視對大學(xué)生的情感關(guān)注。另一方面在思想政治教育過程中進(jìn)行情感教育，比如愛國主義教育、理想信念教育、生命觀教育等等與大學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，往往講解一些生硬空泛的理論知識，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生覺得是一些空口號，沒有得到深入的認(rèn)識和體會，反而會反感這樣的說教。這樣使情感教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，陷入了形式主義。

(三)師生之間缺乏有效的情感溝通

在高校思想政治教育工作中，教師和輔導(dǎo)員主要擔(dān)負(fù)著直接的教育重任。受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，現(xiàn)在的師生關(guān)系還很難達(dá)到平等，進(jìn)行平等交流。很多學(xué)生怕見老師，不能把老師以朋友相待，有問題不愿意主動與老師溝通，尋求幫助。另一方面，老師很大一部分精力在教學(xué)和科研上，無暇顧及和關(guān)注學(xué)生的生活狀況和思想動態(tài)，忽視對大學(xué)生的情感關(guān)懷。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，一個(gè)輔導(dǎo)員要管理很多學(xué)生，大學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)、生活和感情方面會面臨各種各樣的困惑，而老師不能及時(shí)一一幫助解決。無論是課堂上還是課后師生之間都缺乏情感交流。

三、大學(xué)生思想政治教育中情感教育存在問題的原因分析

(一)受“重認(rèn)知”的傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的教育只注重智力的培養(yǎng)，忽視教育中的非智力因素，情感教育處于薄弱地位很重要的原因是受到“重認(rèn)知”傳統(tǒng)教育觀念的影響。傳統(tǒng)教育以成績和排名作為評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理健康和道德水平。大學(xué)生在這樣的教育背景下成長，步入大學(xué)，依然注重成績，熱衷于評優(yōu)，考各種證書，急于追求這些證書證明自己的能力。高校關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，以此說明學(xué)校的教育實(shí)力，忽視對大學(xué)生的思想道德建設(shè)。教師不能從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，忽視大學(xué)生的主體性，不能及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動態(tài)并給予指導(dǎo)和幫助。這些都是受傳統(tǒng)教育思想所支配。

(二)情感教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新

情感教育在運(yùn)用過程中不能與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容和方法缺乏更新，使情感教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的效用，不利于大學(xué)生的身心健康。一方面，在大學(xué)生思想政治教育中情感教育的內(nèi)容缺乏豐富性和時(shí)代性。在信息爆炸、價(jià)值多元的時(shí)代，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等了解世界的動態(tài)和變化，而情感教育的內(nèi)容脫離日新月異的時(shí)代發(fā)展，也就脫離學(xué)生的思想動態(tài)，不能為學(xué)生服務(wù)。另一方面，情感教育的方法相對單一，缺乏實(shí)踐。在大學(xué)生思想政治教育中情感教育主要地還是在課堂上以講解為主，忽視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂上缺少動手和實(shí)踐的機(jī)會，使情感教育這種滲入式的教學(xué)模式?jīng)]有深入人心，對大學(xué)生沒有起到激發(fā)情感的作用。

(三)思想政治教育者自身的情感素養(yǎng)欠缺

情感教育的缺失在一定程度上與思想政治教育者自身的情感素養(yǎng)不高有直接關(guān)系。教育活動是一種具有創(chuàng)造性和自主性的活動，與教育者自身素質(zhì)有很大關(guān)系。思想政治教育者過于專注理論知識的傳授和專業(yè)領(lǐng)域的研究，注重提高自己的理論水平，往往忽視自身的情感素養(yǎng)，忘卻了身正為范的教育準(zhǔn)則。此外，思想政治教育者對于自身的榜樣示范作用認(rèn)識不到位，認(rèn)為大學(xué)生已然成年，不用以身作則教育學(xué)生。最后，思想政治教育者是在認(rèn)知教育背景下成長起來的，情感素養(yǎng)天生不足，在工作和教學(xué)中卻也忽視對于提高情感素質(zhì)的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)步。思想政治教育者自身情感素養(yǎng)不高很難能夠啟發(fā)和感染到學(xué)生的內(nèi)心。

四、增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中情感教育的對策

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，需要家庭、學(xué)校、社會都要轉(zhuǎn)變固有的急功近利的觀念，關(guān)注大學(xué)生的健康全面發(fā)展。在思想政治教育過程中，教學(xué)活動的準(zhǔn)備、開展和評價(jià)都應(yīng)該在以人為本的理念指導(dǎo)下展開?！敖逃延伦鳛楹诵暮挽`魂，是其健康發(fā)展的根本保證，而德育把情感培養(yǎng)作為其核心追求目標(biāo)，則是構(gòu)建有魅力德育的關(guān)鍵所在。”[3]讓情感回歸教育，把情感教育貫穿于思想政治教育始終，二者相互促進(jìn)。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要整體把握當(dāng)下大學(xué)生群體的特征，更要關(guān)注他們的個(gè)體差異性，關(guān)懷大學(xué)生的內(nèi)心想法和思想動態(tài)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，把握學(xué)生思想道德形成規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生的良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操。

(二)以學(xué)生需求為依據(jù)，豐富情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)新情感教育方法

增強(qiáng)情感教育，加強(qiáng)情感教育的實(shí)效性，關(guān)鍵地是要豐富情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)新其方法。情感教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)內(nèi)容的時(shí)代性，尤其是在思想政治教育中，關(guān)注國家大事，關(guān)心政治和社會，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，樹立崇高理想。還要以大學(xué)生的實(shí)際情感需求為出發(fā)點(diǎn)，幫助解決學(xué)習(xí)生活中的問題和情感心理的困惑，使其樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，愛情觀等。情感教育的方式也應(yīng)該創(chuàng)新，在課堂上可以設(shè)計(jì)教育情境營造氛圍，可以采用討論、辯論等形式讓學(xué)生參與其中，在教學(xué)過程中注重情感的引導(dǎo)和啟發(fā)，再加上美的教育，給人一種美的享受。在課后要組織各種學(xué)校文化活動，不僅豐富大學(xué)生文化生活，也鍛煉他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

(三)提升大學(xué)生思想政治教育者的情感素養(yǎng)

教師是教育活動中很重要的一個(gè)因素，起到組織引導(dǎo)控制等多方面作用，居于主導(dǎo)地位。要加強(qiáng)情感教育就必須要提升思想政治教育者的情感素養(yǎng)，這樣才能感染影響學(xué)生，給學(xué)生傳遞正能量。一方面思想政治教育者對教育要滿懷熱情，把教育視為畢生事業(yè)來對待，深知任重道遠(yuǎn)，熱愛學(xué)生，把愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮教育者潤物細(xì)無聲的特質(zhì)。除了滿腔熱情，思想政治教育者還要擅于不斷學(xué)習(xí)，不斷更新和完善自身的知識儲備和情感素養(yǎng)，活到老學(xué)到老，在一次次的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，才能提升自身的情感素養(yǎng)，有利于學(xué)生的自由全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]張梅娟.情感效應(yīng)：擺脫思想政治教育困境的新視野[J].思想教育研究，2007，7，42.

[3]朱小蔓.育德是教育的靈魂動情是德育的關(guān)鍵[J].教育研究，2000，4，42.

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“情感是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！盵1]教育離不開人的情感，而思想政治教育的特質(zhì)決定了情感教育的特殊重要性。思想政治教育旨在促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，一個(gè)全面發(fā)展的人，擁有豐富的內(nèi)心和情感是很重要的。這樣就需要情感教育的灌溉，才能培養(yǎng)出既重科學(xué)理性又重價(jià)值理性的人才。

作者簡介：武高華(1991-)，女，漢族，山西呂梁人，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0112-02