馬　騰

承德醫(yī)學(xué)院公共體育部，河北　承德　067000

高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量提升策略

馬騰

承德醫(yī)學(xué)院公共體育部，河北承德067000

摘要：這些年全國(guó)性高校學(xué)生素質(zhì)教育深入與普及，越來(lái)越多人開始關(guān)注到學(xué)生體育教學(xué)如何推動(dòng)高校各科教育與學(xué)生全面的發(fā)展。但不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的身體素質(zhì)還有待提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；質(zhì)量提升策略

我國(guó)的高校為社會(huì)培養(yǎng)各方面的專職高等人才，但職業(yè)性與專業(yè)性的強(qiáng)化使得很多教育工作者忽視了學(xué)生身體素質(zhì)及高校體育鍛煉的重要性。就目前的高校體育教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的體育素質(zhì)與素質(zhì)教育還存在較大的差距，如何提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，是每一位從事高校體育教育的教師必須思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)體育資源的配置不合理

當(dāng)前我國(guó)高校的體育資源配置不合理，影響著體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這與高校管理者專業(yè)教學(xué)及市場(chǎng)需求的不重視有關(guān)。進(jìn)入高校后，學(xué)生進(jìn)行了更為專業(yè)與系統(tǒng)的分類，但很多高校的管理者在進(jìn)行資源配置時(shí)過(guò)于注重學(xué)生的專業(yè)化，將人才的培養(yǎng)與社會(huì)專業(yè)需求緊密聯(lián)系，而忽略了全能型人才的培育[1]。這些年來(lái)我國(guó)體育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，體育市場(chǎng)發(fā)生了較大的變化，但高校并沒(méi)有結(jié)合體育市場(chǎng)需求分配人才培訓(xùn)，也沒(méi)有為學(xué)生全能化的培養(yǎng)做考慮，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展極為不利。

(二)體育教學(xué)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單

當(dāng)前，高校很多的體育教師還沿襲了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不改變教學(xué)流程，采用熱身——體育動(dòng)作的要領(lǐng)講解——學(xué)生練習(xí)——教師指導(dǎo)等形式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，缺乏了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，只是機(jī)械投入與模仿，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)體育實(shí)踐教學(xué)的安排不足

當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)中，有很多體育教師忽略體育的實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后專業(yè)性指向較強(qiáng)，除了體育專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)學(xué)生很少會(huì)涉及體育工作，于是教師嚴(yán)重忽略體育實(shí)踐教學(xué)。此外，即便針對(duì)體育專業(yè)課學(xué)生，體育的類型也較為豐富，學(xué)生需要對(duì)本專業(yè)的體育項(xiàng)目有充分的了解及全面的訓(xùn)練，使得教師過(guò)于重視專業(yè)性培訓(xùn)，從理論與知識(shí)的傳授開始，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究

(一)科學(xué)配置體育教學(xué)資源

針對(duì)我國(guó)高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，要想全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量，高校管理者及其教師必須科學(xué)配置高校體育教學(xué)資源，遵循體育教育原則[2]：全程化的原則，這就要求教師要注重學(xué)生體育教學(xué)的全程化性質(zhì)，根據(jù)全階段教學(xué)的整體性進(jìn)行具體的劃分，比如專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知的階段、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的階段、專業(yè)實(shí)際訓(xùn)練的階段等等，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生以及不同階段的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，科學(xué)配置體育資源，盡量滿足市場(chǎng)化人才運(yùn)用的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次是市場(chǎng)化原則，這主要是針對(duì)高校體育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要結(jié)合體育市場(chǎng)的需求展開培訓(xùn)，教師必須積極引進(jìn)專業(yè)先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)備，從教學(xué)的課程大綱開始研討，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生在重組的體育資源教學(xué)下得到合理的配置。最后是融合化原則，這是針對(duì)各專業(yè)學(xué)生大眾化所采取的教學(xué)方式，比如要對(duì)所有學(xué)生的體育教學(xué)展開由點(diǎn)到線，由線到面的整合，充分結(jié)合體育的基礎(chǔ)課程教育以及體育實(shí)踐教學(xué)，融合理論與實(shí)踐，并以學(xué)生的興趣愛(ài)好為參考，讓學(xué)生積極地投入到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)高效的體育教學(xué)成果。

(二)不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式

現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)，應(yīng)該盡量摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)改革性的進(jìn)步。教師首先要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，并以學(xué)生個(gè)體差異化以及不同的興趣愛(ài)好為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。(1)合作探究教學(xué)方法。教師在對(duì)要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解以后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式組隊(duì)，完成相應(yīng)任務(wù)，這個(gè)過(guò)程能大大提高學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)效率的最大化，往往能更準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)體育動(dòng)作。(2)競(jìng)賽比拼教學(xué)方法。處于大學(xué)階段的學(xué)生往往有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與表現(xiàn)力，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為其提供競(jìng)爭(zhēng)與表現(xiàn)的平臺(tái)，在學(xué)生熟悉體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)以后，組織競(jìng)賽。比如游泳的課程，教師以一定距離的泳池為比賽平臺(tái)，讓學(xué)生都參與到團(tuán)隊(duì)的游泳比賽中，在競(jìng)爭(zhēng)激烈化的比賽過(guò)程中有助于進(jìn)一步掌握游泳的動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)游泳運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)體育項(xiàng)目有很大的促進(jìn)作用。(3)多媒體教學(xué)方法。教師要善于運(yùn)用當(dāng)前高科技社會(huì)背景下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生選擇如奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目賽場(chǎng)的各種比賽，在熱烈的歡呼與激烈的競(jìng)爭(zhēng)沖擊下，讓學(xué)生觀看各種運(yùn)動(dòng)的表演，從而產(chǎn)生興趣，并積極投入其中。例如籃球運(yùn)動(dòng)，教師可以從各種NBA賽場(chǎng)上挑選經(jīng)典的視頻，如科比的81分，麥迪的35秒13分等等，都有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和參與熱情。(4)體驗(yàn)式教學(xué)方法。體育的教學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)是最不可或缺的重要環(huán)節(jié)，多種感官與感受的匯集，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的參與，才能真正獲取最直接的感受[3]。

(三)開展高質(zhì)量的體育實(shí)踐教學(xué)

教師要加大對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的重視程度，如合理安排時(shí)間教學(xué)的課時(shí)，保持在每?jī)晒?jié)理論學(xué)習(xí)課以后開展一次實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。比如足球的理論課結(jié)束后，緊接著進(jìn)入足球的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)地的演習(xí)，親身的參與與積極的競(jìng)爭(zhēng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生踢球動(dòng)作或跑位意識(shí)等方面存在的問(wèn)題。此外，教師還要積極開展各種球類或田徑比賽，如長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)或籃球賽等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高體育鍛煉的熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)工作面臨了很多問(wèn)題，急需體育教師的重視與改進(jìn)，因此，教師必須在滿足學(xué)生發(fā)展需求的前提下，對(duì)體育教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，提高參與積極性，讓學(xué)生在自我鍛煉中促進(jìn)身心健康與全面發(fā)展。

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[3]于莉.淺析高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量提升途徑[J].神州教育，2014，12，09：87.

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0153-01