湯曉琳

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鋼琴集體課教學(xué)研究

湯曉琳

（廣東省韶關(guān)市北江中等職業(yè)學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512027）

摘 要：鋼琴集體課是與傳統(tǒng)“一對一”鋼琴教學(xué)迥異的，集“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“集體授課”于一體的教學(xué)模式。在中專幼兒師范專業(yè)，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，且教學(xué)課程設(shè)置不足，師資力量有限，進行鋼琴集體課教學(xué)有利于發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，提高鋼琴教學(xué)效率。為此，本文將對鋼琴集體課教學(xué)進行深入探究，為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴集體課；優(yōu)勢；課程設(shè)置

自上世紀八十年代開始，鋼琴集體課在西方發(fā)達國家逐漸普及，于上世紀九十年代引入我國，并逐漸推廣開來。在中職幼師專業(yè)實施鋼琴集體課具有較強的優(yōu)勢，需要我們深入探索，付諸實踐。

一、中職幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)的困境

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

幼師專業(yè)學(xué)生一般多為農(nóng)村女生，在鋼琴方面幾乎是零基礎(chǔ)，而且年齡較大才開始學(xué)琴，手的柔韌性、靈活性和適應(yīng)性差，所以對其進行鋼琴教學(xué)可以說是舉步維艱。

（二）鋼琴課程設(shè)置不足

幼兒師范專業(yè)需要在短短的2-3年的時間學(xué)習(xí)包含教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、舞蹈、美術(shù)等多門課程，分配在鋼琴方面的課時是不足的，在短短的時間內(nèi)，鋼琴教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn)。

二、鋼琴集體課的優(yōu)勢

從以往的鋼琴課授課方式來看，多采取教師與學(xué)生的單獨授課模式，教師每次課的教學(xué)對象為一名學(xué)生。而鋼琴集體課則是教師在單節(jié)課的教學(xué)時間內(nèi)，對多個學(xué)生進行指導(dǎo)。可以說，此種授課模式乃是對鋼琴教師師資情況不足的有效彌補。

此外，對比于以往的一對一教學(xué)授課模式，鋼琴教師進行集體授課，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新。原因即在于，鋼琴教師在面對眾多教學(xué)對象時，其能夠依托組織學(xué)生進行課堂鋼琴音樂知識討論的形式，使學(xué)生真正感受到是在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中享受音樂、學(xué)習(xí)音樂。此種教學(xué)模式契合現(xiàn)代教育理念與教育精神，特質(zhì)是通過組織學(xué)生進行鋼琴音樂知識討論，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對鋼琴音樂知識最大程度的吸收內(nèi)化，因而對比于傳統(tǒng)的單獨授課模式更具優(yōu)勢，不僅能夠適應(yīng)中職幼師專業(yè)的需求，同時使學(xué)生的鋼琴音樂素質(zhì)得以切實提升。

三、鋼琴集體課的實施

（一）把握教學(xué)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性

作為鋼琴集體授課模式而言，教師應(yīng)注重教學(xué)的體例性與系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴格遵循教學(xué)大綱的指引，不得任意增減內(nèi)容，同時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，向?qū)W生講解鋼琴的演奏理論和演奏技巧等，并依托課堂提問等方式，使學(xué)生實現(xiàn)對重點知識與難點知識的掌握。此外，中職鋼琴教師在向?qū)W生傳授知識的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，以便使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)到的鋼琴知識，進而體悟到鋼琴音樂知識學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）進行互動協(xié)作訓(xùn)練

所謂的互動協(xié)作學(xué)習(xí)模式，乃是指多個主體藉由共同的學(xué)習(xí)參與，從而實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的彼此監(jiān)督、彼此促進以及彼此獲益的教學(xué)模式。從其外延來看，互動協(xié)作學(xué)習(xí)模式涵蓋了教師同學(xué)生之間的互動協(xié)作學(xué)習(xí)，也涵蓋了學(xué)生同學(xué)生之間的互動協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生參與互動協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，其不僅實現(xiàn)了學(xué)生同教師、學(xué)生之間的知識觀點交流與傳遞，同時使學(xué)生的語言表達能力、集體合作能力等素質(zhì)均發(fā)揮了正向引導(dǎo)效用。在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，通過教師合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高團隊精神和協(xié)作能力，以充分發(fā)揮集體課的獨特功效。如筆者在為學(xué)生講授拜厄No.66課時，左右手分別為完全分解音型的伴奏與旋律聲部。在講解之后，筆者將學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)小組，要求第一組學(xué)生彈奏左手伴奏，第二組學(xué)生彈奏右手旋律，其中第一組學(xué)生注重節(jié)拍的控制，第二組學(xué)生注重旋律的清晰，并展現(xiàn)出柔美的音質(zhì)。同時要求每組學(xué)生在彈奏時必須傾聽另一組學(xué)生的彈奏，以便突出主聲部，實現(xiàn)二組聲部的配合。通過此種教學(xué)組織形式，學(xué)生獲得了全新的鋼琴音樂知識學(xué)習(xí)體驗，提升了對鋼琴課程的參與興趣。

（三）注重集體講評

通過集體講評形式，能夠使教師對學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的知識通過回課形式評定學(xué)生的知識掌握情況。中職鋼琴教師進行集體講評時，應(yīng)以鼓勵和肯定為主，即對課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵，對課堂表現(xiàn)欠佳的學(xué)生則應(yīng)肯定其努力。同時基于講評信度與效度的考量，教師應(yīng)依托定性分析和定量分析結(jié)合的評價方法，盡可能保證評定的客觀性。此外，教師應(yīng)依托啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生實現(xiàn)對問題的發(fā)現(xiàn)與思考。通過學(xué)生集體討論分析，將演奏中出現(xiàn)的問題逐步一一解決。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的點評情況加以歸納總結(jié)。通過集體講評這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變到主動分析、思考、探求知識的軌道上來，進而使學(xué)生具備正確的問題應(yīng)對路徑。

四、結(jié)語

鋼琴集體課對中職鋼琴教師提出了較高的要求，即教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念，注重教學(xué)方式與教學(xué)手段的創(chuàng)新。因此，中職院校應(yīng)盡量滿足集體課的要求，建設(shè)和提供專業(yè)化的數(shù)碼鋼琴音樂教室供教師與學(xué)生使用，同時，應(yīng)注重對鋼琴教師業(yè)務(wù)能力的切實提升，通過在職培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討交流等方式，打造一支專業(yè)化的中職音樂教師隊伍，以期促進鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

［參考文獻］

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［2］ 段小敏.正確評價鋼琴集體課的功能優(yōu)勢［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，01.