崔 琰（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044）

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關(guān)于高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議

崔 琰
（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044）

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育越來越受到關(guān)注，而高校的舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育的一項重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中的地位也得到了提高。隨著高校轉(zhuǎn)型速度的加快和校企合作戰(zhàn)略的實施，高校的舞蹈教育與社會需求的聯(lián)系也越來越緊密，新型的校企合作模式要求高校教學(xué)的實踐性更為突出，面對這種形勢，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】教育改革；藝術(shù)教育；舞蹈教學(xué)

為了適應(yīng)社會的發(fā)展和對人才的需要，高校的教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是一些藝術(shù)類專業(yè)，其中最為突出的就是舞蹈專業(yè)。學(xué)校對于學(xué)生的舞蹈教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力，還要重視對學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)培養(yǎng)，在增強學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上為社會培養(yǎng)人才，通過對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，以達(dá)到新世紀(jì)對人才發(fā)展的需求。本文將從我國高校的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及改革對策這三個方面對舞蹈教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、我國舞蹈教學(xué)的發(fā)展歷程

我國的舞蹈教學(xué)歷史悠久，從古代器就有專門的舞蹈設(shè)置機構(gòu)，如歷代宮廷所建立的宮廷樂舞機構(gòu)。自新中國成立之后，各地開始興起各種文化站、文化館、藝術(shù)教育機構(gòu)，從事舞蹈教育活動，這對于以后的各大院校進(jìn)行舞蹈教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用?？v觀古今中外，各種專業(yè)的、非專業(yè)的舞蹈教育機構(gòu)的設(shè)置都遵循著嚴(yán)格的教材規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)院進(jìn)行著嚴(yán)格的正規(guī)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)專門的舞蹈人才，這對于發(fā)展舞蹈藝術(shù)和提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。相對于其他藝術(shù)類教育，我國的舞蹈教學(xué)相對來說是起步比較晚的，從舞蹈被納入高校正式教育課程開始到現(xiàn)在，總共經(jīng)歷不到50年，在這短短的50年間，舞蹈教學(xué)又經(jīng)歷了改革開放、素質(zhì)教學(xué)、教學(xué)轉(zhuǎn)型這幾個不同的發(fā)展時期，在舞蹈教育不斷的發(fā)展過程中，舞蹈的教學(xué)方式和地位也在不斷發(fā)生著變化。舞蹈教學(xué)根據(jù)對象和目的的不同可以分為專業(yè)型舞蹈教學(xué)和非專業(yè)性舞蹈教學(xué)。非專業(yè)性舞蹈教學(xué)主要是為了滿足普及和自娛自樂的效果，通過對學(xué)員進(jìn)行短期培訓(xùn)和傳授基礎(chǔ)舞蹈知識，提高群眾性的舞蹈欣賞水平，實現(xiàn)健身和美體的效果，對于促進(jìn)我國精神文明的建設(shè)有著促進(jìn)作用。

專業(yè)性舞蹈教學(xué)則是為了培養(yǎng)專業(yè)型人才，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要途徑，在高校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練，通過對學(xué)生進(jìn)行舞蹈歷史、理論的講述，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈團體和專業(yè)人才。通過近幾年的努力，各大高校對于舞蹈課程的講授開始重視起來，多在不同程度上增加了對于舞蹈課程的開設(shè)，但是從高校文藝演出以及各類舞蹈比賽的現(xiàn)狀來看，高校的舞蹈教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不牢固，注重對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而通過對于教學(xué)內(nèi)容和教材大綱的比較也可以看出，我國對于舞蹈教學(xué)體制規(guī)定不明確，教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)較為抽象，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也是根據(jù)高校的不同現(xiàn)狀存在著很大程度上的差異，造成這些問題主要就是由于學(xué)校的地理環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟實力狀況、硬件設(shè)備設(shè)施、資金投入狀況以及師資力量差異所導(dǎo)致的。但是隨著教育改革的不斷深化，我國對于舞蹈教學(xué)的重視程度在不斷提高，而社會對于藝術(shù)類人才的需求也在逐漸增加，學(xué)校對于舞蹈教學(xué)的認(rèn)識也在不斷完善，因此舞蹈教學(xué)投入逐漸增大，舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為高校實現(xiàn)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

二、我國高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）師資力量缺乏，創(chuàng)新意識不足

我國舞蹈教學(xué)起步較晚，專業(yè)人才相對比較缺乏，很多的高校舞蹈教室都是來自于一些歌舞團，這些教師普遍素質(zhì)不高，且觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)方式上往往采取滿堂灌的方式，對于舞蹈教學(xué)前景分析不到位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位認(rèn)識不清，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體特征，實現(xiàn)因材施教，這樣教學(xué)的后果往往是學(xué)生一味聽從教師教導(dǎo)，缺乏自主思考和自我創(chuàng)新的能力，很難有提高的機會。

（二）課程設(shè)置缺乏合理規(guī)劃

雖然科學(xué)合理的課程設(shè)置對于高校的舞蹈教學(xué)來說是必不可少的，但是在實際教學(xué)過程，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都是不合理不科學(xué)的，他們偏重加強對學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了對專業(yè)知識理論的教學(xué)。一般來說，舞蹈實踐能力是以堅實的理論知識為基礎(chǔ)的，只有理論知識足夠堅實，才能為實踐提供理論基礎(chǔ)。而這種重實踐輕理論的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是起到阻礙作用的。此外，一些理科性較強的院?；旧喜粫_設(shè)舞蹈專業(yè)，忽視對學(xué)生藝術(shù)思維的教育，只有當(dāng)科學(xué)思維與藝術(shù)思維相結(jié)合時，才能相互影響相互促進(jìn)。因此，在對理工類院校制定課程設(shè)置時，應(yīng)該適當(dāng)加入舞蹈教學(xué)類課程，培養(yǎng)同時具有專業(yè)性和綜合性的綜合型人才。

（三）舞蹈教學(xué)與其他課程教學(xué)相脫節(jié)

舞蹈課程作為我國素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，只是培養(yǎng)綜合性人才的一個重要指標(biāo)，并不是全部藝術(shù)類課程的總體，而美學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)等這些課程同樣作為衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與舞蹈教學(xué)相結(jié)合。但是，在現(xiàn)代的高校舞蹈教學(xué)過程中，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都是在單一的舞蹈教學(xué)課程上展開，忽視了與其他專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，甚至有些高校在制定舞蹈專業(yè)的發(fā)展方向與教學(xué)方案時，也是圍繞單一的舞蹈教學(xué)實施的，這樣單一的教學(xué)內(nèi)容，是與素質(zhì)教育宗旨相違背的，也不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

（四）舞蹈教學(xué)在藝術(shù)類教學(xué)中地位不明確

在我國的藝術(shù)類課程中，舞蹈課程往往是作為選修課程進(jìn)行設(shè)置的，而不同學(xué)校開設(shè)的舞蹈課程也是不一樣的，有注重培養(yǎng)技能的，有注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識的，有注重培養(yǎng)欣賞能力的，但是無論是哪種類型，在選修課程中所占的比例也是各不相同的，這些課程往往沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱、評判標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，而且這些課程極容易受到課程設(shè)置場地、師資力量、課程資金投入、教學(xué)規(guī)模等因素的影響和限制，因此，進(jìn)行舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)人數(shù)低很多，所產(chǎn)生的影響和作用也是有限的。在目前的高校舞蹈評價過程中，評價體制仍然是以舊制度的根據(jù)學(xué)生掌握的舞蹈知識和技能的程度進(jìn)行評價的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這種評價機制以現(xiàn)在的教育發(fā)展來看，是不科學(xué)不全面的，如果僅僅看學(xué)生的舞蹈技能是不能反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果和教師在教學(xué)過程中的努力的，這種單一的只以學(xué)生的舞蹈成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的評價機制對于學(xué)生和教師來說都是不公平的，這不僅會挫傷學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高校舞蹈教學(xué)改革措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

舞蹈教師作為培養(yǎng)舞蹈人才的直接指導(dǎo)教師，必須是綜合性實力很強的，不僅需要具有極高的專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)和技能，還應(yīng)該有足夠深厚的文化底蘊；除了要具有職業(yè)道德、職業(yè)操守以及責(zé)任心之外，還要具有很高水準(zhǔn)的表演和示范能力、創(chuàng)造以及編舞能力；除了要具有扎實的舞蹈基礎(chǔ)理論知識，還要具有極強的教學(xué)和管理能力。而對于當(dāng)前師資力量匱乏、教師素質(zhì)不高的普遍情況，一般采取的改進(jìn)措施是引進(jìn)高素質(zhì)的師資人才，完善師資隊伍，對于師資力量缺乏起到一個彌補的作用；而在教師質(zhì)量的提高問題上，主要實行教師進(jìn)行自修的方式提高自己的綜合素質(zhì)，可以組織專業(yè)講座，聘請專家進(jìn)行知識講學(xué)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和組織文化交流，及時把握舞蹈文化發(fā)展的方向趨勢和最新動態(tài)，鼓勵教師多參加舞蹈科研活動，通過研究了解舞蹈教學(xué)存在的問題和如何改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的步伐，提高整體教師隊伍的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，應(yīng)該摒棄過去照本宣科的教學(xué)模式，以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究為主，實行多種教學(xué)方式相結(jié)合，將情境教學(xué)、形象教學(xué)、多媒體教學(xué)進(jìn)行有機融合，實現(xiàn)情與景的結(jié)合，達(dá)到形情兼?zhèn)涞慕虒W(xué)效果。比如，在對學(xué)生進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時，可以采取模仿訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀摩，繼而對教師示范的各種舞蹈基本技巧和節(jié)奏進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生通過自己的體驗，結(jié)合自己所學(xué)的舞蹈知識和技巧，在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新編舞，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的個性舞蹈，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮舞蹈的優(yōu)勢作用。通過這樣的方式，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)，對民族舞蹈的基本動作、舞蹈技巧和節(jié)奏有一個總體的基本認(rèn)識，這對于以后培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力是很有幫助的。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立完成舞蹈的創(chuàng)編任務(wù)，學(xué)生將自己想出來的動作和以結(jié)合音樂、表演或者游戲進(jìn)行創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，用創(chuàng)新的思維去研究問題有著積極作用。

（三）調(diào)整課程設(shè)置

對于舞蹈課程的設(shè)置，不僅要結(jié)合本專業(yè)的各項分項知識，還要結(jié)合其他專業(yè)知識，要開設(shè)有實用價值的課程，如舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈素材以及編導(dǎo)等，還要考慮到實際社會需要問題，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)掌握不同的舞種和舞蹈編排能力，要遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則對學(xué)生進(jìn)行多層面的內(nèi)容教學(xué)。在牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成以舞蹈基礎(chǔ)、欣賞、鑒賞為主線的舞蹈學(xué)習(xí)板塊，還要關(guān)注學(xué)生的個體性發(fā)展，開設(shè)各種不同舞種課程，還要開設(shè)國外的代表性舞蹈和作品賞析課程，注重對學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)開發(fā)。

（四）舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

舞蹈教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視對學(xué)生的藝術(shù)賞析能力、評價能力、洞察能力的培養(yǎng)，教育的重點應(yīng)該從只重視本學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)移到與其他學(xué)科相結(jié)合的教育上，如美學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和建筑學(xué)等。

在注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育改革浪潮中，高校的舞蹈教學(xué)也逐漸重視加強對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，舞蹈教學(xué)在高校的傳統(tǒng)課程教學(xué)和社會發(fā)展中的地位也得到了一定提高，在當(dāng)前這個高校轉(zhuǎn)型最為關(guān)鍵的時期，實行舞蹈教學(xué)改革能夠為舞蹈教學(xué)提供更為廣闊的發(fā)展前景。雖然在改革過程中可能會出現(xiàn)一些問題，但是只要齊心協(xié)力，共同解決這些問題，就能為高校的舞蹈教學(xué)迎來更加美好的明天。

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作者簡介：崔琰（1974—），女，研究方向，舞蹈教育教學(xué)，鄭州師范學(xué)院。