王廣慧（巴彥淖爾市杭錦后旗第六中學，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015400）

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新課程背景下中學音樂教學的策略探討

王廣慧
（巴彥淖爾市杭錦后旗第六中學，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015400）

【摘要】新課程標準作為中學音樂教學的主要依據(jù)，對學生的音樂學習有著非常重要的作用。文章立足于此，就如何在新課程背景下開展中學音樂教學提出了幾點建議，包括營造良好的學習氛圍、倡導體驗式的音樂學習、采用多元化的教學方法、實施發(fā)展性的教學評價。

【關鍵詞】中學音樂；新課程；教學策略

音樂課程是中學教育中的核心課程之一，也是學生接受審美教育的主要途徑，對學生的學習、成長有著非常重要的作用。多年來的中學音樂教學實踐，雖然取得了一定的成績，但與此同時，也存在著不少的問題，典型的包括以下兩點：將音樂課程視作副課，教學時缺乏必要的重視；音樂教學過于專業(yè)，一定程度上脫離了學生的學習實際。無論哪一種問題，對學生的音樂學習而言，都是極為不利的。中學音樂新課程標準緊扣音樂課程的特點以及學生的實際學習水平，為教師完善音樂課程教學提供了很好的切入點，對于學生音樂興趣的培養(yǎng)、音樂鑒賞與表現(xiàn)能力的提升等都有著重要意義。文章立足于此，就新課程背景下的中學音樂教學做了相應的研究。

一、營造良好的學習氛圍

學習氛圍是學生音樂學習的前提和基礎，練好的學習氛圍不僅能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣、學習欲望，還能讓學生在潛移默化中吸收知識、掌握知識。就當前的中學音樂教學而言，學習氛圍不佳是顯而易見的，首先，教師壟斷了音樂課堂教學的所有內(nèi)容，師生間實質(zhì)上處于不平等的地位，缺乏必要的溝通與交流，這無疑抑制了學生的學習熱情；其次，教師在音樂教學環(huán)節(jié)未能從學生的學習心理出發(fā)，將抽象的音樂內(nèi)容形象化、直觀化、趣味化，這也在一定程度上削減了學生的學習興趣。對此，教師需要從以下兩點著手，營造良好的課堂學習氛圍：第一，教師要切實轉變傳統(tǒng)課堂教學中師生處于對立面的師生關系，將音樂課堂的主導權交還給學生，重新構建一種以平等、包容、交流為核心的新型師生關系，激發(fā)學生的學習欲望；第二，教師要緊扣學生的學習心理，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造相應的教學情境，創(chuàng)造方法多種多樣，諸如故事演繹法、視頻播放法等。比如在人教版八年級下冊《漁舟唱晚》的教學中，筆者就借助了視頻播放法，借助多媒體技術向?qū)W生展示了“夕陽西下，水面波光粼粼，漁夫悠然自得”的情境，這對學生更深層次地把握樂曲內(nèi)涵有著非常重要的作用。

二、倡導體驗式的音樂學習

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，學生作為中學音樂課堂的主體已經(jīng)得到了廣泛的認可，如何有效的凸顯學生的主體地位，從而刺激其學習的主動性、積極性也已經(jīng)成為目前中學音樂教學的重點所在。體驗式學習作為當前中學音樂學習的重要方式之一，它的提出與實施不僅僅和學生的主體性息息相關，同時也和音樂作為一門藝術形式的獨特屬性有著重要聯(lián)系。音樂是一種時間藝術，跳動的音符中蘊藏著深厚、細膩的情感，學生只有在靜下心來的基礎上才能真正走進音樂，從而更好地感受到音樂中的感情與思想。對此，教師需要做好以下幾點工作：第一，引導學生多聽。傾聽是學生音樂學習的首要環(huán)節(jié)，教師要通過樂曲的反復播放來引導學生反復傾聽，并嘗試著讓自己的體驗、感受與音樂中的情感發(fā)生觸碰，從而實現(xiàn)音樂的審美教育作用。筆者在九年級下冊《月光下的鳳尾竹》的教學中，就將課堂完全交給學生，讓學生反復欣賞這首經(jīng)典樂曲。第二，引導學生多思?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，在音樂課程學習中，教師還要引導學生多思考，比如結合音樂創(chuàng)造背景以及創(chuàng)作者的心境思考音樂的內(nèi)涵、思想等［2］。第三，引導學生闡述。學生在音樂學習中必然會產(chǎn)生相應的思考、想法乃至困惑，教師要引導學生大膽說出心中所感、所想、所悟，提升學生的音樂學習效能。

三、采用多元化的教學方法

教學方法指教師在中學音樂課程教學中所采用的具體方法，它對最終的音樂教學效果有著非常密切的影響。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師大都采用單一的教學方法，這不僅弱化了學生的學習興趣，也無助于音樂知識的更好傳授。對此，教師需要從提升音樂教學效果的角度出發(fā)，采用更為多元化的教學方法，具體而言，有以下幾種：第一，小組教學法。小組教學法指教師將學生按特定標準劃分為不同的小組，進而以小組為單位展開教學活動。比如在八年級下冊《大海啊故鄉(xiāng)》的教學中，筆者就將學生劃分為10余個小組，然后讓各個小組之間進行比賽演唱。這種教學方法不僅很好地活躍了課堂氛圍，也真正實現(xiàn)了寓教于樂的目標，讓學生在游戲的氛圍中提升了歌唱技巧與合作技能。第二，跨學科教學。新課程標準非?？粗匾魳穼W科與其他學科諸如語文、美術等的交流與融合。因此，教師在教學中也可以實施跨學科教學法，在音樂教學環(huán)節(jié)中引入語文教學的內(nèi)容，如古詩詞等，從而拓寬學生的認知視野，提升其音樂學習水平。

四、實施發(fā)展性的教學評價

教學評價作為中學音樂課堂的重要環(huán)節(jié)，對學生的音樂學習乃至課堂教學效果的完善有著非常重要的作用，恰如其分的教學評價不僅能夠激發(fā)學生的音樂學習信心，還能針對性地矯正學生音樂學習中存在的種種問題，提升其音樂學習的質(zhì)量與效能。傳統(tǒng)的教學評價存在著不少問題，諸如評價主體單一、評價內(nèi)容片面，尤其是評價形式單一，這些都不可避免地弱化了教學評價應有的作用。對此，教師要采取相應的改革措施，比如以發(fā)展性評價取代傳統(tǒng)的結果性評價［3］。中學生由于家庭背景、生長環(huán)境以及興趣愛好等因素的不同，在音樂學習中的表現(xiàn)也不盡相同，換言之，中學生的音樂學習中存在著較大的差異性。傳統(tǒng)的教學評價只注重最后的結果，忽略了學生間的這種差異性，這對那些音樂底子薄弱的學生而言，無疑是不公平的。所謂發(fā)展性評價，就是要求教師從學生的差異性出發(fā)，注重學生在音樂學習中所取得的進步，從而給出針對性的評價，這有助于學生從階段性的音樂學習成果中汲取自信，提升其音樂學習效能。

五、結語

新課程標準的提出與實施為當前的中學音樂教學指明了方向，對于音樂教學中固有問題的矯正以及教學效果的提升都具有相當正面的作用。對此，教師應該從教學氛圍、體驗式學習、教學方法乃至教學評價等多個角度著手來推動中學音樂教學的開展。

參考文獻

［1］劉娟.新課程背景下中學音樂教學方法與策略［J］.才智，2014，（11）：73.

［2］楊林.新課程背景下中學音樂教學的對策探討［J］.當代教育論壇，2009，（6）：124-125.

［3］夏凌林.新課改背景下的高中音樂教學策略研究［J］.中學時代，2014，（1）：192.

作者簡介：王廣慧（1984—），女，漢族，內(nèi)蒙古人，中學二級教師，本科，主要從事音樂教學工作。