李 靜（惠州市惠城職業(yè)技術學校，廣東 惠州 516000）

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關于我校幼兒歌舞創(chuàng)編課程改革的探討

李 靜
（惠州市惠城職業(yè)技術學校，廣東 惠州 516000）

【摘要】為培養(yǎng)合格的幼兒舞蹈教師，本文對我校幼兒歌舞創(chuàng)編課程改革進行探討，不僅改變以往的教學觀念和教學方式，一切從學生出發(fā)，從幼兒園發(fā)展的需要出發(fā)，還把幼師生的歌舞創(chuàng)編能力的培養(yǎng)放在重要的位置，從而適應社會需要，打造與時俱進的幼兒教師。

【關鍵詞】幼師生；歌舞創(chuàng)編；課程改革

幼兒歌舞創(chuàng)編課程的目的是為了培養(yǎng)學前教育、基礎教育的教學人才。之前，我校的幼兒歌舞創(chuàng)編課程只是以幼兒歌舞創(chuàng)編理論知識與幼兒歌舞創(chuàng)編書本案例作品教學為主，為了更好地培養(yǎng)我校幼師生的歌舞創(chuàng)編能力，我校對幼兒歌舞創(chuàng)編課程現(xiàn)狀進行相應改革，改變以往的教學觀念和教學方式，一切從學生出發(fā)，從幼兒園發(fā)展的需要出發(fā)，把幼師生的歌舞創(chuàng)編能力的培養(yǎng)放在重要的位置，從而適應社會需要，培養(yǎng)合格的幼兒舞蹈教師。本人主要從以下幾個方面進行課程改革的探討。

一、關于教材的選用

一直以來我校沿用的都是由復旦大學出版社出版的《幼兒歌舞創(chuàng)編實用教程》這本教材，教材提供了與幼兒歌舞創(chuàng)編相關的系統(tǒng)知識。從理論知識到技法指導，自成體系，指導具體，力圖使學生對于舞蹈創(chuàng)編的形式和內容有深入的理解和把握，有效提高幼師生對舞蹈素材的實際掌控能力、分析能力、組合能力，突出實效性，具有較強的操作性。但書中的一些幼兒歌舞創(chuàng)編方法與設計較為陳舊，特別是幼兒音樂及幼兒創(chuàng)編作品的選用也與當前幼兒園教學需要滯后，不能適應幼兒園課程體系的發(fā)展。所以，結合專業(yè)教學現(xiàn)狀與學生實際，我們根據(jù)舞蹈教學大綱與幼兒歌舞創(chuàng)編課程的教學經驗，著手進行關于我校幼師舞蹈校本教材中幼兒歌舞創(chuàng)編這一章節(jié)的編寫。

二、關于課程改革的設置

我校的幼兒歌舞創(chuàng)編課程通常設定在幼師舞蹈教學第四學期進行，結合幼兒園的教學要求和幼師專業(yè)學生的實際接受能力，我將幼兒歌舞創(chuàng)編課程設置進行了改革。首先，第一章節(jié)是幼兒歌舞與幼兒歌舞創(chuàng)編的基本理論知識；第二章節(jié)是幼兒舞步、律動的系統(tǒng)動作學習；第三章節(jié)是幼兒歌曲作品賞析；第四章節(jié)是幼兒舞蹈作品賞析；第五章節(jié)是幼兒歌舞案例分析；第六章節(jié)是幼兒歌舞作品創(chuàng)編；第七章是幼兒即興歌舞創(chuàng)編；第八章是幼兒歌舞教學活動設計，本章主要采用《幼兒園活動整合課程》里的一些教學活動，讓學生回去創(chuàng)編后，以試講形式在課堂里教授班上的同學，這也為日后的幼兒園教學提前作好充分的準備。

三、關于課程改革的作用

（一）提高幼師生歌舞作品的創(chuàng)編能力

由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒歌舞的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，選取適合幼兒傳唱的歌曲，達到感染幼兒與教育幼兒的目的。除此之外，還要克服和避免幼兒歌舞創(chuàng)作中的“成人化”“專業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學、好玩、愿意接受的大量優(yōu)秀的幼兒歌舞作品。

（二）培養(yǎng)幼師生歌舞欣賞與即興創(chuàng)編的能力

為了讓學生更好地理解與分析作品，培養(yǎng)學生的欣賞能力，教師應有計劃地組織觀摩，如看演出和影碟等形式來進行歌舞作品的欣賞。在欣賞過程中，教師幫助學生通過一些典型歌舞作品來分析，講解歌舞作品的具體內容、形式、結構、主題動作、舞蹈語匯等詳細情況。通過對大量典型幼兒歌舞作品的欣賞，擴大學生的眼界、拓寬知識面、豐富頭腦、增長知識，用更多的直觀、形象材料，增加學生的感性知識。除此之外，幼師生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)也是非常重要的一項內容。即興舞蹈是指幼兒在掌握了一定數(shù)量的舞蹈基本動作和初步具備對音樂的感受能力后，在幼兒歌曲或音樂形象節(jié)奏鮮明的樂曲伴奏下，學生根據(jù)自己對音樂的理解和感受當時即興創(chuàng)作的舞蹈。在2015年廣東省中職學?！坝變核囆g教育”競賽規(guī)程中，幼兒歌舞即興創(chuàng)編就是其中一項競賽內容，競賽要求選手對音樂性質準確分析，動作創(chuàng)編優(yōu)美流暢，舞蹈動作組合符合幼兒動作發(fā)展水平。因此，教師對幼師生進行即興歌舞創(chuàng)編教學時，應讓學生熟聽音樂，明確音樂的旋律、節(jié)奏主題，根據(jù)旋律節(jié)奏和表現(xiàn)的中心內容來即興編排動作。編排的動作要簡單明了，主題鮮明，表現(xiàn)主題的動作要重復、有節(jié)奏感。并要求學生在編排時發(fā)揮想象，解放思想和身體，積極進行嘗試。通過大量音樂作品的反復練習，不斷提高學生的幼兒歌舞即興創(chuàng)編能力。

（三）增強幼師生歌舞創(chuàng)編的實踐能力

幼兒歌舞創(chuàng)編教學的最終目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的全方位幼兒園教師，對于正在學習的學生而言，學習的歌舞創(chuàng)編知識和技能最終仍要用于藝術實踐中，因此應該在學校以及校外積極尋找可以實踐的機會，使學生將學到的知識用于藝術實踐中，增強她們歌舞創(chuàng)編的實踐能力。在校內，教師可以布置不同的創(chuàng)編主題，先讓學生選取適合自己作品的音樂，然后確立舞蹈主題動作，再編排主體舞段，形成舞蹈初成品后進行后期加工，包括舞蹈隊形、造型的設計等，最后開始作品整體的排練。教師通過競賽方式，提高學生的良性競爭意識和積極性，不斷完善自身的編創(chuàng)思維與動作編排能力，并將優(yōu)秀的幼兒歌舞作品選送到學校技能比賽或晚會中展示。在校外，學生可以通過實習見習階段，向幼兒園中有經驗的舞蹈教師學習有關創(chuàng)編幼兒歌舞的方法與技巧，配合幼兒園老師完成節(jié)目編排與表演任務，通過大量的藝術實踐，不斷挖掘自身的靈感源泉，提高對幼兒歌舞作品的審美與創(chuàng)編能力。

四、關于課程改革的意義

我校幼兒歌舞創(chuàng)編課程的改革，不僅是為了提高學生自身舞蹈素質與修養(yǎng)，掌握歌舞創(chuàng)編基本理論，廣泛積累歌舞創(chuàng)編素材。我們根本的出發(fā)點和落腳點還是如何把所學的基本知識和技能，運用于反映幼兒生活，情趣促進幼兒身心健康發(fā)展的幼兒歌舞的表現(xiàn)、創(chuàng)作和教學之中。作為幼兒師范的學生，未來的幼兒園教師，在學習專業(yè)的過程中，不但要與時代接軌，更要有創(chuàng)編的精神和能力。只有這樣，才能給幼兒園的工作帶去一份新鮮的血液。

參考文獻

［1］吳彬.舞蹈：基礎版［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］賈任蘭.幼兒歌舞創(chuàng)編實用教程［M］.上海：復旦大學出版社，2007.

［3］呂藝生.舞蹈教育學［M］.上海：上海音樂出版社，2000.