謝 雷（重慶市少年宮，重慶 400014）

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青少年薩克斯管學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)策分析

謝 雷
（重慶市少年宮，重慶 400014）

【摘要】薩克斯管作為一種音色優(yōu)美的西洋樂(lè)器，在我國(guó)已經(jīng)流行相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，越來(lái)越多的音樂(lè)愛(ài)好者沉迷于為其音色所構(gòu)筑的音樂(lè)世界中，如癡如醉。隨著越來(lái)越多的青少年加入到薩克斯管的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，如何培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升其音樂(lè)素養(yǎng)成為了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。鑒于此，本文以“青少年薩克斯管學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”為主要研究對(duì)象，望能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育者從興趣培養(yǎng)的角度提供有關(guān)教學(xué)策略的方法與啟示。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)教學(xué)；薩克斯學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

很多人沉迷于薩克斯的優(yōu)美音色，但是要將這種美感以音樂(lè)演奏者的身份進(jìn)行呈現(xiàn)，卻具有一定的難度。對(duì)于廣大青少年而言，興趣是展開(kāi)樂(lè)器學(xué)習(xí)的第一步，如何在樂(lè)器教學(xué)的過(guò)程中提升其對(duì)薩克斯管的學(xué)習(xí)興趣，以科學(xué)的發(fā)音方式吹奏出美妙的樂(lè)曲，展現(xiàn)其難得的音樂(lè)魅力，就成為廣大青少年音樂(lè)教育工作者不得不去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、青少年薩克斯管學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)價(jià)值

首先，培養(yǎng)青少年薩克斯管學(xué)習(xí)興趣，有助于為其塑造飽滿的演奏情緒奠定必要的基礎(chǔ)。音樂(lè)演奏無(wú)異于一件藝術(shù)作品的生成過(guò)程，因此在進(jìn)行薩克斯管表演時(shí)，僅僅靠技巧來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于青少年而言，只有將個(gè)人的思想情感、人生體驗(yàn)融入對(duì)音樂(lè)表達(dá)和詮釋的過(guò)程中，才能讓薩克斯管流動(dòng)出的音符有情有義、有聲有色，換言之，毫無(wú)情感、毫無(wú)興趣的投入所換來(lái)的只能是機(jī)械化的動(dòng)作復(fù)制過(guò)程。

其次，培養(yǎng)青少年薩克斯管學(xué)習(xí)興趣，有助于為其奠定專業(yè)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。任何技藝的學(xué)習(xí)、知識(shí)的掌握都需要有興趣作為引導(dǎo)和支撐。由于薩克斯管本身在演奏過(guò)程中對(duì)演奏者的身體素質(zhì)以及樂(lè)器音色和質(zhì)量的把控都具有十分嚴(yán)格的要求，因此要想在薩克斯管演奏領(lǐng)域有所成就，沒(méi)有一定的興趣作為保障，很難持之以恒地走下去。

最后，培養(yǎng)青少年薩克斯管學(xué)習(xí)興趣，有助于其產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技藝前行的動(dòng)力。以薩克斯管的音階練習(xí)為例，其要以反復(fù)單調(diào)的形式來(lái)進(jìn)行，而這個(gè)過(guò)程無(wú)疑是考察青少年意志力的最大障礙。但事實(shí)上，青少年只有依靠興趣的作用，才能順利地突破薩克斯管前期所需的各種技能和基礎(chǔ)訓(xùn)練，將興趣轉(zhuǎn)化為意志力，讓意志力生成促進(jìn)其接下來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、青少年薩克斯管學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)策

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，滿足心理需求

馬斯洛心理學(xué)需求層次理論當(dāng)中，將人的需要自上而下劃分為七個(gè)階段，概括地說(shuō)審美與認(rèn)知的需要是構(gòu)建在最為基本的生存和愛(ài)的需要基礎(chǔ)之上。因此教師要想引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對(duì)薩克斯管的濃厚興趣，就要首先了解學(xué)生最為基本的心理特點(diǎn)，了解其較為普遍的內(nèi)心需求。通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)此種樂(lè)器的心理動(dòng)機(jī)以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的周邊因素（例如家庭因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和心理因素等），并盡可能地滿足其低層次的需求，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)接下來(lái)需求的進(jìn)一步鞏固，實(shí)現(xiàn)更為高級(jí)的認(rèn)知、審美以及自我實(shí)現(xiàn)需要。

（二）采取靈活教法，豐富教學(xué)方式

青少年所處的年齡階段，本就是身心快速發(fā)展，思想上較為激進(jìn)、敏感，極容易出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的成長(zhǎng)過(guò)渡時(shí)期。尤其是當(dāng)今社會(huì)在傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響下，學(xué)校、家長(zhǎng)往往給學(xué)生安排過(guò)多的課業(yè)內(nèi)容，使其面臨嚴(yán)重的思想和精神負(fù)擔(dān)。在這樣一種情況下，薩克斯管的學(xué)習(xí)更不應(yīng)該成為青少年思想上的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該成為其放松身心、活躍自我、陶冶情操的有力手段和重要渠道。那么，對(duì)于薩克斯管的教師而言，如何采取靈活的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式使青少年產(chǎn)生心理的倦怠感就十分重要了。比如讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看演奏家的演奏，或時(shí)常觀看同類型的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞專家演奏表演的同時(shí)，通過(guò)揣摩他們的音色變化、演奏技巧，從而產(chǎn)生不自覺(jué)的對(duì)比心理，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整；或者讓學(xué)生在進(jìn)行薩克斯管吹奏的練習(xí)時(shí)，為其樹(shù)立演奏目標(biāo)，不必完全按照演奏練習(xí)書(shū)冊(cè)上的目錄一首一首地攻克、練習(xí)，相反的，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行適度的跳躍式演奏。

（三）營(yíng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

這里所謂的營(yíng)造良好環(huán)境，是指家長(zhǎng)與教師要為青少年?duì)I造樂(lè)器學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，而不是為了“考級(jí)”而學(xué)習(xí)樂(lè)器，讓硬性的思維限制學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、藝術(shù)乃至自身興趣的培養(yǎng)與提升。筆者在進(jìn)行薩克斯管教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這類情況，很多考生技術(shù)上通過(guò)了樂(lè)器的等級(jí)考試，但是其對(duì)音樂(lè)的表達(dá)與表演卻不能真正意義上打動(dòng)人，就好像當(dāng)今有很多學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試，卻不能很好地講出一口流利的英語(yǔ)一般，屬于應(yīng)用上的缺失，這顯然是違背音樂(lè)學(xué)習(xí)初衷的。

此外，在良好的樂(lè)器學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)之上，還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的音樂(lè)表演專家或藝術(shù)院校的音樂(lè)研究者進(jìn)行薩克斯管的教學(xué)，提升授課質(zhì)量；另一方面，要多方面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯管等音樂(lè)知識(shí)的渠道，比如開(kāi)展知名藝術(shù)講座、文藝展覽等。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，薩克斯管作為一種音色優(yōu)美的樂(lè)器，已經(jīng)吸引了越來(lái)越多的青少年投入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中。但是樂(lè)器學(xué)習(xí)本就是一件需要恒心與耐力的事情，而能夠保障學(xué)生產(chǎn)生持之以恒的耐力與行動(dòng)力的關(guān)鍵因素就是興趣。對(duì)于教師而言，要想培養(yǎng)青少年薩克斯管學(xué)習(xí)的興趣，就要為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方法，基于學(xué)生心理特點(diǎn)，滿足其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，提升薩克斯管的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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