楊 萍（ 孝感廣播電視大學，湖北省孝感師范學校，湖北 孝感 432000）

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淺議影響高中生音樂欣賞的主要因素及能力培養(yǎng)研究

楊 萍
（ 孝感廣播電視大學，湖北省孝感師范學校，湖北 孝感 432000）

【摘要】高中音樂教學的根本目的在于不斷提升學生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)其對于音樂的理解和鑒賞能力。但是從我國目前高中教育的現(xiàn)狀來看，其教學實施過程以及其所能起到的效果并未全面達到預期。鑒于此，本文以“影響高中音樂欣賞的主要因素及能力培養(yǎng)”為研究對象，首先闡釋了影響高中生音樂欣賞的主要因素，然后從三個方面論述了其能力培養(yǎng)的主要策略。本文研究的目的在于能夠基于目前音樂鑒賞教學中所呈現(xiàn)出的問題和弊端，找出有針對性的破解方法提升學生的音樂鑒賞能力。

【關鍵詞】高中生音樂欣賞；音樂教學；鑒賞能力培養(yǎng)

音樂教育不僅有助于提升學生的審美素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，還能從根本上改變傳統(tǒng)高中教育階段以高考應試科目為主的教學環(huán)境所帶來的繁重課業(yè)壓力。但是由于不同高中生本身所具有的音樂素養(yǎng)和藝術基礎也各有區(qū)別，故而其對音樂鑒賞所呈現(xiàn)出的效果和能力體現(xiàn)也會有本質(zhì)性的不同。那么，影響學生音樂鑒賞能力的因素主要有哪些？該如何針對這些制約性的因素采取有效的措施來予以破解和教學策略的改革？下文將圍繞上述問題展開研究。

一、影響高中生音樂欣賞的主要因素

（一）語言的反客為主

音樂既是一門聽覺的藝術，也是一門需要在時間的流逝中進行欣賞和交流的藝術。從這個角度來說，音樂教學需要將大量的時間交給學生本身，讓學生在聆聽的過程中不斷發(fā)揮聯(lián)想、進行想象，去探索躍動音符背后所潛藏的故事與情感。但是現(xiàn)階段，有一部分高中音樂教師對于音樂學習存在教學方式上的錯誤定位，習慣于用大量的語言來對表述音樂、強迫學生接受自己用語言所表達出的觀點，這在某種程度上限制了學生思維想象及拓展的自由，也讓靈動的音樂變得壓抑。而在筆者看來，藝術畢竟不同于自然科學或理論教育，其中充滿太多“只可意會、難以言說”的成分，單憑語言表達只會禁錮學生的思維，讓學生失去了想象馳騁的原野。

（二）技巧的過分夸大

音樂鑒賞的本質(zhì)目的在于提升學生的審美情趣，培養(yǎng)其審美情懷，并借此讓學生在美好藝術的熏陶之下，形成良好的心理品質(zhì)。但是現(xiàn)階段有一部分音樂教師，將音樂欣賞視作自然科學或者是語文教學，不停地向?qū)W生介紹各種理論知識（譬如音樂風格、作品背景、音樂技巧、段落構成和音樂元素等），用生硬的理論元素將藝術形象進行無情地割裂，讓學生在欣賞不到音樂美感的同時，也無從對理論知識全盤掌握。而且很多教師對于欣賞類課程缺乏系統(tǒng)和明確的規(guī)劃，經(jīng)常一會兒欣賞音樂、一會兒說旋律結(jié)構，學生剛剛投入到音樂背后的創(chuàng)造環(huán)境和背景故事中去，又開始講述聲樂邏輯關系，將一副好牌打得七零八落，學生的情緒自然也就在這種毫無頭緒的教學步驟中七零八落。

（三）內(nèi)容的單一乏味

音樂欣賞隸屬于音樂教育范疇，而音樂教育本身又是一門極具綜合性的學科，因此如果將音樂教學中的某一個環(huán)節(jié)單獨提出，割裂其與其它環(huán)節(jié)的關聯(lián)性，那不僅不利于學生的全面發(fā)展，還將使得學生喪失對音樂的學習興趣，久而久之也就無法讓音樂教學收獲良好的效果。因此教師在教學過程中，應該用適當?shù)恼Z言文字將各個教學環(huán)節(jié)進行有效地串聯(lián)，避免隨性所至的盲目教學，同時盡可能減少對學生的興趣培養(yǎng)造成消極和惡劣的影響，最大限度發(fā)揮音樂本身對學生審美方面所能產(chǎn)生的作用。

二、高中生音樂欣賞能力培養(yǎng)的主要策略

鑒于目前高中音樂教學過程中已經(jīng)呈現(xiàn)出的制約學生音樂欣賞能力提升的主要因素，筆者認為，要想采取有效措施予以改善，可以從以下幾個方面來展開：

（一）以學生為主體，因材施教

音樂欣賞的主體是學生本身，因此在不斷培養(yǎng)學生提升音樂鑒賞能力的過程中，要始終堅持將學生置于學習的主體地位，設身處地的為學生著想，情境的創(chuàng)設、問題的選擇都要從學生的成長特點和心理特征出發(fā)，因材施教，有針對性地進行設計。如，教師可以嘗試以現(xiàn)代流行音樂、以及影視專題音樂為基礎，逐漸過渡和引申到學生對于古典音樂、鄉(xiāng)村音樂甚至是民族音樂的理解和欣賞過程當中，這樣才能引發(fā)學生對于音樂更為廣泛的認知，實現(xiàn)對其鑒賞能力培養(yǎng)渠道的拓展和提升。

（二）加強音樂和文化的關聯(lián)性教育

雖然音樂在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的頻率非常高，但是真正能夠引發(fā)共鳴，具有鑒賞價值的藝術品卻不常見。而且由于大部分學生所生活的環(huán)境接觸不到音樂成形背后的故事，因此教師在進行此方面教學時，要注重加強對學生了解音樂和文化關聯(lián)性方面內(nèi)容的教育，讓學生通過了解音樂的創(chuàng)作背景，提升自身的藝術和文化品味。關于這一點，筆者認為教師可以詩歌鑒賞的方式理解音樂歌詞，提高其文化鑒賞和音樂理解力。

（三）師生之間積極開展對話，培養(yǎng)良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學方式將教師置于課堂的核心位置，尤其來主導一切教學流程，包括對課堂各個環(huán)節(jié)的安排以及教學資源的選擇。但是為了能夠在音樂欣賞過程中形成良好的課堂氛圍，筆者認為需要從根本上改變這種傳統(tǒng)的授課形式，讓師生之間從主動和被動的關系轉(zhuǎn)化成平等對話的關系。教師在和學生聆聽音樂、交流想法，對彼此的觀點表示尊重。同時教師也應該正確引導學生鑒賞過程中所流露出的情緒，仍舊對課堂節(jié)奏進行把握，使學生在欣賞音樂的過程中實現(xiàn)對其人格魅力和個體情感的塑造。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生在繁重的課業(yè)壓力之下，不僅可以利用音樂欣賞來實現(xiàn)對于生活的探索、對于美好藝術體系的探知，還能在欣賞音樂、了解音樂創(chuàng)作背景的同時，提升個人審美修為，豐富內(nèi)心的情感和想象空間。對于教師而言，需要以學生為主體、因材施教，加強音樂和文化的關聯(lián)性教育，通過師生之間積極開展對話、培養(yǎng)良好的課堂氛圍——讓學生在為音樂所構筑的美好空間和環(huán)境氛圍當中不斷豐富自身的內(nèi)心世界。

參考文獻

［1］麻曄斐.淺議影響音樂欣賞課教學效果的幾個因素［J］.讀書文摘：青年版，2014，（7）：187-188.

［2］史洪敏.中學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.新課程：教研版，2010 （11）：276-277.