劉 瀟（南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 南陽 473000）

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淺析鋼琴教學(xué)中學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

劉 瀟
（南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 南陽 473000）

【摘要】近年來我國教育理念不斷更新，教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位也悄然的發(fā)生著變化，在教學(xué)實(shí)踐中更重視學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)。鋼琴是一門注重實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的課程，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求相較于其他學(xué)科更高，鋼琴學(xué)習(xí)除課上短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間外，所需的課外練習(xí)時(shí)間更長，在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段，更需要學(xué)生自主想象力、審美能力、聽覺能力的積極配合，因此，鋼琴教學(xué)中學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)至為關(guān)鍵。文章基于此對(duì)鋼琴教學(xué)中學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)進(jìn)行探究，簡述了鋼琴教學(xué)中學(xué)生自主能動(dòng)性的必要性，并分析了鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了幾點(diǎn)調(diào)動(dòng)鋼琴教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性的策略，以期對(duì)新課改后的鋼琴教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；主觀能動(dòng)性

鋼琴本是舶來品，其在傳入中國后漸被中國人民所喜愛，近年來更是掀起了一場(chǎng)鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱潮，鋼琴教學(xué)因此備受關(guān)注。現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)正處于不斷探索的過程中，要適應(yīng)中國鋼琴學(xué)習(xí)者的個(gè)體特質(zhì)，又要考慮鋼琴的音樂特性，既要注重本民族音樂傳統(tǒng)的傳承，又要注重鋼琴所蘊(yùn)含的西方歷史文化與韻味，實(shí)屬不易。這對(duì)鋼琴教學(xué)無疑是一大挑戰(zhàn)。鋼琴教學(xué)不是一味的教授學(xué)生演奏技巧，也不能直接照本宣科傳授一些樂理知識(shí)，而是要在演奏技巧與樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感、音樂想象力、音樂表達(dá)能力等。而學(xué)生以上這些能力的獲取都離不開學(xué)生的自主能動(dòng)性，文章因此著重就鋼琴教學(xué)中學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、鋼琴教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性的必要性

（一）學(xué)生自主能動(dòng)性的提高有助于鋼琴教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

鋼琴教學(xué)是近年來新興的一門課程，其教學(xué)模式難免過于傳統(tǒng)、生硬。鋼琴教學(xué)的內(nèi)容一旦過于死板、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將遭受打擊。鋼琴學(xué)習(xí)本就是一個(gè)漫長而枯燥的過程，在日積月累中才可能形成熟練的演奏手法。在鋼琴演奏技巧的原始練習(xí)階段，許多學(xué)生都容易萌生畏難而退的心理，加之鋼琴課程中的內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)模式單調(diào)、無趣，許多鋼琴學(xué)習(xí)者都半途而廢。因此，鋼琴教學(xué)中，學(xué)生自主能動(dòng)性是其堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鍛煉的主要支撐，學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性可以維持其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能鍛煉其毅力。當(dāng)學(xué)生掌握一定鋼琴演奏基礎(chǔ)后，其不再滿足于現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，必然催動(dòng)鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使鋼琴教學(xué)不斷合理化、人性化。

（二）學(xué)生自主能動(dòng)性的提高有助于推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高

在鋼琴教學(xué)中鋼琴教師與學(xué)生往往局限于課堂，其教學(xué)內(nèi)容往往單一而一成不變，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容早已爛熟于心，因此教師在日復(fù)一日的教學(xué)中逐漸失去了教學(xué)熱情和探索精神，其教學(xué)水平也始終維持現(xiàn)狀難以得到提升。而學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮則很可能打破這種現(xiàn)狀，學(xué)生一旦掙出教師所教授的教學(xué)內(nèi)容范圍，會(huì)接觸到更多的音樂作品與音樂知識(shí)，領(lǐng)略到更多的音樂感受，產(chǎn)生出許多超出教師教學(xué)能力之外的新問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容一旦超出課堂教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生怠倦，從而激發(fā)教師尋求新內(nèi)容、新知識(shí)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還可能接觸到新型教學(xué)模式或教學(xué)工具，這也將促使教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)外的知識(shí)與應(yīng)用，以迎合不斷更新的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生自主能力的發(fā)揮，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式的改革、教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變都是有效的催化劑，可以創(chuàng)造鋼琴教師與學(xué)生兩者的共贏。

二、鋼琴教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，因此，興趣可以催生學(xué)生不斷探索、自主學(xué)習(xí)。興趣就好比汽車發(fā)動(dòng)所需的汽油，一旦缺失則難以達(dá)成目的。有了興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生的音樂天賦可以得到更好的開發(fā)，其音樂潛能可以源源不斷的被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，其學(xué)習(xí)效果自然可觀。然而這里所說的興趣，是指對(duì)鋼琴中所蘊(yùn)含的未知的知識(shí)與技能保持濃厚的興趣，而非一時(shí)興起，最終形成三天打魚兩天曬網(wǎng)的陋習(xí)。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，并以合理的課程安排維持學(xué)生的興趣度，在教學(xué)內(nèi)容上不斷推陳出新，使學(xué)生對(duì)鋼琴樂曲保持新鮮感，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)、死板的方式，嘗試以學(xué)生為教學(xué)主體，以引導(dǎo)與激發(fā)手段為主，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸濃。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

鋼琴學(xué)習(xí)并非一蹴而就的，其樂理知識(shí)的掌握需要多年的積累與開拓，其演奏技巧的獲得需要不斷的重復(fù)鍛煉，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要犧牲許多閑暇時(shí)間，抵抗許多誘惑，非自制力強(qiáng)者難成大器。因此，鋼琴教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。鋼琴練習(xí)的過程持久而枯燥，甚至寂寞而孤單，許多學(xué)生無法面臨這些困難，選擇放棄。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的毅力進(jìn)行鍛煉，以循序漸進(jìn)的方式不斷加長學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，久而久之養(yǎng)成學(xué)生自主獨(dú)立練習(xí)的堅(jiān)持力。自主學(xué)習(xí)能力本身也需要毅力的控制，一些毅力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以集中精力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握速度較慢，課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，因此鋼琴學(xué)習(xí)效果不理想。要實(shí)現(xiàn)在臺(tái)上完美的十分鐘沒有臺(tái)下的十年功難以完成，學(xué)生只有以頑強(qiáng)的毅力積極進(jìn)行鋼琴練習(xí)，才能有效克服鋼琴學(xué)習(xí)各階段面臨的困難和障礙，最終完成學(xué)業(yè)，成就夢(mèng)想。

（三）傳授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

盡管有興趣做牽引，有自主能動(dòng)性做動(dòng)力，但在鋼琴學(xué)習(xí)中如果沒有正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性必將受到打擊，學(xué)習(xí)自信心也將遭受摧殘，學(xué)習(xí)效果大打折扣。鋼琴教學(xué)是許多知識(shí)與技能的綜合教學(xué)，因此，一套行之有效而又綜合合理的學(xué)習(xí)方法是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷尋求的，也是學(xué)生們積極向往的。鋼琴學(xué)習(xí)中龐大的曲譜和樂理知識(shí)要求學(xué)生記憶超凡，因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合自己的教學(xué)與探索經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的記譜方法。而在視奏方面，教師應(yīng)當(dāng)以自身實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，否則，學(xué)生練習(xí)將倍感吃力。在音樂作品的賞析方面，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出學(xué)生較好的理解能力與正確的思考方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能獨(dú)立完成賞析，在音樂藝術(shù)的規(guī)律方面，學(xué)生雖然可以通過不斷學(xué)習(xí)與廣泛賞析逐漸感知，然而教師以教學(xué)實(shí)踐直接教授給學(xué)生，能給學(xué)生提供一條捷徑，減少其研究精力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠觸類旁通，學(xué)習(xí)效果大幅度提升。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異而因材施教

學(xué)生自主能動(dòng)性并非都是一致的，鋼琴教學(xué)中教師可以針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同程度的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中自主能動(dòng)性發(fā)揮充分的學(xué)生，教師可以略作引導(dǎo)，盡量尊重其自主學(xué)習(xí)意向；對(duì)于學(xué)習(xí)中需要教師不斷提醒的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)悉心輔導(dǎo)，使之完全投入學(xué)習(xí)中來；對(duì)于學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮自主能動(dòng)性的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)厲的作風(fēng)，強(qiáng)制其集中精力，并不斷對(duì)其提出問題，使其被動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)完成教師所提要求或完滿回答教師問題后，往往能獲得較大滿足感和成就感，在之后的鋼琴學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)不斷改善。鋼琴教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主能動(dòng)性差異，尊重個(gè)體，因材施教。

三、結(jié)語

新課改后的現(xiàn)代教育逐漸提高了學(xué)生自主能動(dòng)性的重視度，各階段鋼琴教學(xué)中也逐漸提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然當(dāng)前鋼琴教學(xué)的模式并不完善，鋼琴教學(xué)中依然存在著許多亟待解決的問題，但只要對(duì)存在的問題足夠重視就總有解決的辦法。而學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)當(dāng)前仍存在較多難點(diǎn)，這就需要鋼琴教師的積極引導(dǎo)和校方的積極配合，此外，更需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生在自主能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的情況下往往能夠更快掌握演奏技巧，并觸類旁通掌握到更多的樂理知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中更能涉獵更多音樂作品，從而提高自身音樂想象力和樂感，學(xué)生的鋼琴演奏能力一旦得到實(shí)質(zhì)提升其音樂天賦也將進(jìn)一步開發(fā)，自信心也將大幅度提升，可以說，學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，可以得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)學(xué)生自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)的方式方法，使學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效率大步提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉瀟（1989—），女，2006—2010年本科畢業(yè)于中北大學(xué)，2010—2013研究生畢業(yè)于俄羅斯國立師范大學(xué)，音樂教育專業(yè)，2013年就職于南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，助教。