唐 博

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

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探析地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學*

唐 博

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

摘 要：聲樂是音樂藝術(shù)的重要組成部分，地方高校的聲樂教學應該要與優(yōu)秀的地方音樂文化緊密結(jié)合起來。新化山歌是一種獨具特色的民間音樂藝術(shù)形式，探析地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學，能為我國地方高校的聲樂教學提供一個較好的視角，促進新化山歌的傳承保護和地方高校的聲樂改革向著可持續(xù)發(fā)展的方向行進。

關(guān)鍵詞：地方高校；聲樂教學；新化山歌

縱觀我國地方高校聲樂教學，在經(jīng)過了長時間的發(fā)展后取得了顯著的成績；在時代發(fā)展步伐越來越快的今天，地方高校聲樂教學應該要通過不斷地改革與創(chuàng)新，才能在新時期找到前進和發(fā)展的方向，將地方高校的聲樂教學與地方優(yōu)秀的音樂文化緊密結(jié)合起來才能取得更好的可持續(xù)發(fā)展的動力。在地方高校的聲樂教育中融入優(yōu)秀的地方音樂文化（以新化山歌為例）教學是非常重要的，也是地方高校聲樂教學的一個有益方向發(fā)展。

一、地方高校聲樂教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的地方高校聲樂教學中，雖然教師在教學模式和教學方法上積極使用現(xiàn)代化手段進行教學，并取得了一定的成績，但還是存在著一定問題，這些問題的存在對學生的聲樂學習帶來一定阻礙，很大程度上嚴重制約了地方高校聲樂教學的發(fā)展，其問題具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）聲樂課程設(shè)置較為單一

聲樂教學課程的設(shè)置對聲樂教學質(zhì)量的影響重大。現(xiàn)階段，地方高校的聲樂教學課程設(shè)置較為單一，基本上采用的是“一對一”、“一對二”、“一對小組”等，缺少多元化的課程設(shè)置。地方高校的聲樂課程若是沒有作業(yè)理論課程的講解，許多技能課程都變成了單純的模仿課，在實踐課程方面就會存在著一定缺陷。

（二）聲樂教學目標不明確

就目前來看，現(xiàn)階段我國地方高校聲樂課程教學在具體執(zhí)行中的教學目標不是十分明確，多數(shù)教師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，過多地追求學生在聲樂表演中的演唱技能，忽略了聲樂的情感性等藝術(shù)特征，使學生在學習過程中的藝術(shù)意識跟不上，造成學生只會簡單地表演，并沒有通過聲樂進入到一定的藝術(shù)境界；在聲樂教學目標不明確的前提下進行聲樂授課，不利于學生全方面的發(fā)展，同時在一定程度上降低了地方高校的聲樂教學質(zhì)量。

（三）聲樂教學內(nèi)容脫離實際

聲樂教學內(nèi)容是提高聲樂教學質(zhì)量的有效載體，其直接影響著學生們的學習質(zhì)量。目前，由于地方高校聲樂課程設(shè)置較為單一，致使有許多聲樂教學內(nèi)容還處在“游離”的狀態(tài)，與實際并不相適應；許多地方高校在聲樂教學中并不注重學生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高，也不根據(jù)學生具體的聲樂基礎(chǔ)來進行教學，直接給學生布置大量的作業(yè)，讓學生在懵懵懂懂甚至是一無所知的狀態(tài)下生硬地進行大量演唱練習，這樣使得教學內(nèi)容根本不能切合學生的實際情況，進而導致聲樂教學質(zhì)量嚴重降低。

二、高校聲樂教育中的新化山歌教學

（一）引入新化山歌教學，使地方高校聲樂課程設(shè)置多元化

新化山歌在地方高校聲樂課堂中的運用，首先要注重新化山歌演唱實踐課程的開設(shè)，多給學生創(chuàng)造一些可以親身實踐的機會，如組織同學鑒賞新化山歌作品、舉辦新化山歌比賽等；其次，加強新化山歌理論綜合課程的設(shè)置，如民間樂器伴奏課等，教師通過運用新化山歌的伴奏樂器為學生們伴奏，以達到學生能夠有效演唱的效果；最后，加強新化山歌與聲樂相關(guān)學科之間的聯(lián)系，對原有的課程設(shè)置進行大膽創(chuàng)新，積極將新化山歌教學融入到其他學科中，如電腦制作、合唱排練等多種形式，采用多種課程共同設(shè)置的方式，提高學生對聲樂課學習的興趣，利用新化山歌的特性，將學生吸引到聲樂學習中來，通過課程設(shè)置多元化，是地方高校聲樂教學質(zhì)量大大提高。

（二）引入新化山歌教學，使地方高校聲樂教學目標更明確

教學目標的明確對教學過程有著直接的影響，同時也影響著學生的學習質(zhì)量。聲樂教學目標是聲樂教學活動開始之前必須要明確的問題，地方高校在課程教學目標的定位上必須要發(fā)揮教師在其中的組織和領(lǐng)導作用。教師是整堂課的主導，教師教學的目標是學生學習的導向，因此，教師應及時更新自己的教學觀念，摒棄老舊的教學思想，提高自身的藝術(shù)品位，將新化山歌引入地方高校的聲樂課堂，針對社會需要的人才類型對學生加以培養(yǎng)，要設(shè)計出切合實際的教學目標。

（三）引入新化山歌教學，使地方高校聲樂教學內(nèi)容更豐富

教學內(nèi)容是根據(jù)學生具體需要以及教學目標決定的，他們之間密不可分，且相互影響。在實際聲樂教學過程中，聲樂教師首先要明確教學目標，在明確了聲樂教學目標的前提下，教師要積極考察學生自身的知識能力水平，然后根據(jù)學生的水平以及教學目標來篩選教學內(nèi)容，將新化山歌引入到地方高校聲樂教學當中，使得地方高校聲樂教學內(nèi)容更豐富。教師可以組織學生對新化山歌的生存環(huán)境和其歷史背景進行了解，然后讓學生解讀歌曲所要傳達的感情，并在此基礎(chǔ)上為學生提供能夠傳達不同內(nèi)容和情感的新化山歌作品，讓學生加以比較和練習。

三、結(jié)語

總之，在新形勢下，地方高校的聲樂教學不再只是一門功課，而是培養(yǎng)學生增強藝術(shù)修養(yǎng)的重要平臺。因此，在地方高校聲樂教學中，將新化山歌教學模式引入課堂，充分利用新化山歌多方面的優(yōu)點，積極引導學生學習聲樂藝術(shù)，將學生們對于新化山歌的創(chuàng)新能力進行激發(fā)，在學習知識的同時學會創(chuàng)新，為我國優(yōu)秀的民族民間音樂的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?！?/p>

[參考文獻]

[1] 唐博.淺析新化山歌的藝術(shù)特征與傳承[J].芒種,2015,16:151-152.

[2] 朱紅.高校聲樂教學中地方民歌的應用與實踐[J].音樂時空,2015, 10:144.

*基金項目：湖南人文科技學院重大教改課題《地方高校聲樂教學中地方民歌的應用與創(chuàng)新研究——以新化山歌的應用與創(chuàng)新為例》階段性研究成果（RKJGZ1509）；2013年湖南省哲學社會科學基金項目《新化山歌傳承與旅游開發(fā)對接研究》研究成果（13YBA182）