鄭仕海

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西峰學區(qū)，甘肅 酒泉 735000）

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低年級唱游課運用“興趣”教學法的嘗試

鄭仕海

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西峰學區(qū)，甘肅 酒泉 735000）

【摘要】低年級音樂唱游課課運用“興趣”教學法，以“趣”促“動”，以“動”促“學”，以“學”促“評”， 以“評”激“學”，讓學生在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂，理解音樂和表現(xiàn)音樂，讓課堂真正“動”起來，“活”起來。

【關(guān)鍵詞】音樂；唱游課；興趣；有效教學；創(chuàng)造力

音樂課程標準明確提出：小學一、二年級音樂課以唱游為主線，強調(diào)在動中學、玩中學、樂中學，以激發(fā)學生對音樂的興趣，通過感受與鑒賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造等途徑理解和學習音樂。

唱游課教學是孩子們最感興趣的教學活動，它包括律動、音樂游戲、唱歌表演、集體舞等。通過教學不僅能鍛煉學生的唱歌能力、表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感和動作協(xié)調(diào)能力，有利于低年級學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂，理解音樂和表現(xiàn)音樂。在唱游課上如果從學生的樂趣、興趣出發(fā)，用“音樂”做載體，運用“興趣”教學法，就會使孩子們在感受音樂的基礎上，有感情地進行音樂活動，把“動感美”的情感傳達給學生，把課堂真正還給學生，讓課堂“動”起來，“活”起來。

一、激發(fā)興趣——以“趣”帶“動”

興趣是最好的老師，是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我們都知道感興趣的東西，只要適當?shù)?、恰如其分地引導、點撥，就會產(chǎn)生意想不到的效果。于是，我抓住學生對唱游課的興趣，抓住孩子們“好動”的年齡特點，把走、跑、跳、拍手、拍腿、跺腳穿插到音樂游戲、集體舞中，真正讓孩子們“動”起來。

那么，在唱游課教學中如何以興趣愛好為動力呢？我積極引導學生利用他們“喜愛游戲”的心理去“動”。我的做法是：先讓學生感受音樂（播放音樂），讓他們充分感受音樂所描寫的內(nèi)容、表達的意境。然后，教師適當啟發(fā)，讓他們想象、聯(lián)想，并根據(jù)自己對音樂的理解，在不加任何限制、任何約束的條件下編創(chuàng)自己的動作，自由的“動”起來。實現(xiàn)腦、心、肢體的聯(lián)動。例如：在一年級學習《小青蛙找家》一課時，讓學生先感受音樂（2-3遍），然后讓學生根據(jù)感受到的音樂，進行情景表演，他們會情不自禁地學著青蛙的樣子蹦跳起來。雖然他們的動作各異，千差萬別，但畢竟是孩子們自己的想象和創(chuàng)造。他們在“動”中有了自己充分的想象空間和創(chuàng)造機會，身心會更愉悅，興趣會更濃。

因此，在唱游課教學中，我們應該丟掉原來舊的教學模式，大膽地放開學生，讓他們自己去想象、設計、創(chuàng)造出屬于自己的東西，給他們一片自由創(chuàng)作的天地，盡情享受自己創(chuàng)造的樂趣，這才是他們最感興趣的。教師千萬不要把動作規(guī)定好了再教給孩子們，這樣不但會限制、束縛孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還會扼殺孩子的天性。

二、培養(yǎng)興趣——以“動”促“評”

有了興趣，就有了動力。在教學中我不失時機地對他們的興趣加以培養(yǎng)，使之更濃，并為下面的教學創(chuàng)造有利條件。低年級的學生“愛模仿、表現(xiàn)欲望強”這是他們的又一個特點。所以，我們必須充分把握這個特點，有的放矢的進行教學活動。在教學中我常常把音樂作品固有的強烈感染力和他們的這個特點結(jié)合起來，來激發(fā)學生情緒。走出單一唱的形式，創(chuàng)立“唱動結(jié)合”的音樂課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)樂曲表現(xiàn)的意境，我指導學生進行舞蹈性的表演，或根據(jù)歌詞設計動作，進行律動。讓學生從模仿到創(chuàng)造，從創(chuàng)作到表演，既提高了他們對音樂的感知能力，又實現(xiàn)了他們的“表現(xiàn)欲”。如在打節(jié)奏時加肢體律動，在唱歌時做表情，在欣賞時編集體舞，使學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。

學生只要動起來，彼此就會模仿對比，在對比時無形中就產(chǎn)生了學生自己的評價。因為，他們思想單純，喜歡評價別人，看不到自己的不足；再者，學生演唱也好，律動也罷，表現(xiàn)力都會有差異。這就給他們評價別人創(chuàng)造了條件，這一動一評不僅激發(fā)了他們學習音樂的興趣，而且不知不覺中培養(yǎng)了他們學會欣賞他人。

如在教學二年級歌曲《貓虎歌》時，在教學生唱熟旋律、歌詞的前提下，選出表演力不同的三組同學分別扮演小貓和大老虎，其余同學演唱，老師伴奏，展現(xiàn)貓見到老虎的情景。當說到他們表現(xiàn)的怎么樣時，孩子們早躍躍欲試，去嘴八舌想了。有的還會說出，要是老虎的動作再大一點就會更好，貓的步子再輕一點胡更好等等的評價。當學生看到自己的表演到承認，就會有一種成就感。此時，老師再抓住時機稍加啟發(fā)：同學們，他們的表演還有什么特點？其他同學就會爭相發(fā)表自己的意見，這種以“動”促“評”的方法加深了他們對歌曲的內(nèi)涵和所表達的音樂形象的理解。

三、發(fā)展興趣——以“評”激“學”

“評”的目的最終是為了激發(fā)學生學習音樂的熱情。當學生濃厚的興趣培養(yǎng)起來以后，要想方設法讓它發(fā)揮更大的作用，即發(fā)展興趣。

低年級學生的第三個特點是：“容易看到自己的優(yōu)點，善于較多地評價他人”。 在課堂中我常常利用這個特點開展教學活動，取得了非常好的效果。例如：唱游教學中注重強調(diào)發(fā)揮學生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，運用豐富想象、形體動作、情境表演等多種方法，調(diào)動他們創(chuàng)造的積極性，讓學生有機會即興唱、即興跳、即興表演等，然后，讓他們互評。這樣，通過學生評價別人，既激發(fā)了創(chuàng)造的積極性，又發(fā)展了它他們的創(chuàng)造欲；既發(fā)展了他們的興趣，又達到了以“評”促“學”的目的。使學生真正成為學習的主體，積極主動地參與“學”與“習”的全過程，讓學生在愉悅和諧的音樂課堂氛圍中得到充分自由的發(fā)展。

例如：學習歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》之后，讓學生編成故事去演，請兩個學生分別扮演洋娃娃、小熊，表現(xiàn)洋娃娃到小熊家作客，小熊邀請洋娃娃跳舞的場面，其他同學跟唱。這樣生動的故事和有趣的表演，加深了學生對歌曲的印象，也激發(fā)了學生學習的熱情。

總之，音樂是時間的藝術(shù)、是流動的藝術(shù)、是表演的藝術(shù)。只有通過“聽、唱、跳、表演”等途徑才能使學生真正領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵。樂者，心之動也。音樂是內(nèi)心活動的表現(xiàn)，唱游課課運用“興趣”教學法從學生的興趣出發(fā)，不積極引導他們“動”起來，實現(xiàn)了“動中學、玩中學、樂中學”的目的。