陳曉霞

（淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南馬廠鄉(xiāng)中心小學(xué)，江蘇 淮安 223243）

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小學(xué)音樂(lè)課堂的提問(wèn)藝術(shù)淺析

陳曉霞

（淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南馬廠鄉(xiāng)中心小學(xué)，江蘇 淮安 223243）

【摘要】課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是組織課堂教學(xué)的重要手段。精彩的課堂提問(wèn)不僅可以喚起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，更能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心的參與到課堂中。如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂的提問(wèn)，打造富有實(shí)效的音樂(lè)課堂？筆者略談點(diǎn)滴淺見。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；提問(wèn)；藝術(shù)

音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)的教育組成中，一直是一個(gè)非常重要的部分。隨著新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的推廣，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越被廣大教育界所認(rèn)可。但是在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，依舊存在著不足。由于音樂(lè)課程在應(yīng)試教育的時(shí)代，是一門非常不受重視的科目。因此在多年的教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有積累出一套好的教學(xué)方式，就更談不上高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)了。然而對(duì)于教學(xué)，提問(wèn)又是其中的重中之重，掌握恰當(dāng)合理的提問(wèn)方式，不僅可以讓學(xué)生的思維與教師保持同步，還能激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們學(xué)習(xí)的眼界。因此良好的提問(wèn)是一種教學(xué)的藝術(shù)，而提高音樂(lè)教學(xué)的效率，就要從提問(wèn)入手。

一、找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)緊扣知識(shí)

課程的進(jìn)行往往離不開知識(shí)點(diǎn)的講解，很多時(shí)候教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是令學(xué)生事半功倍的方法。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知程度，圍繞課堂的內(nèi)容選擇提問(wèn)切入點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)該注重問(wèn)題的針對(duì)性與實(shí)用性，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)與思考一個(gè)問(wèn)題，得到整個(gè)類型知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《青青竹?！愤@首歌曲時(shí)，首先要讓學(xué)生用心聆聽并鑒賞音樂(lè)，提高他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。其次就是通過(guò)對(duì)歌詞的深度感悟，在腦海中刻畫景象。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)與歌詞都有深刻的理解后，便可以對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先思考。這就使得學(xué)生不會(huì)在完全不了解課程的情況之下，來(lái)聽老師講課。因此教師在講課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課程來(lái)說(shuō)都是有備而來(lái)的。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師就可以根據(jù)課程的進(jìn)行，來(lái)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如，這首樂(lè)曲的特點(diǎn)以及表達(dá)的情感是怎樣的，這首樂(lè)曲的風(fēng)格是什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)與講解，可以使得學(xué)生將提問(wèn)的內(nèi)容與自己思考的問(wèn)題相結(jié)合，達(dá)到更深層次的理解。當(dāng)然，提問(wèn)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)最根本的目的，還是進(jìn)行思維啟發(fā)以及教學(xué)考察。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的效果，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。所以教學(xué)提問(wèn)應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，而是要有明確的目的性。讓學(xué)生可以在回答問(wèn)題的同時(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)還能鞏固知識(shí)開拓知識(shí)面。

二、把握知識(shí)的順序進(jìn)行梯次提問(wèn)

每個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候都有一個(gè)接受適應(yīng)的過(guò)程，而小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此。知識(shí)的學(xué)習(xí)大致分為已經(jīng)掌握的、部分掌握的以及未來(lái)需要掌握的這三類內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)在人們腦海中的轉(zhuǎn)化基本上都是遵循這個(gè)規(guī)律。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)就要有所考慮。對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)要分梯次進(jìn)行，提問(wèn)的問(wèn)題也要如此，讓每一位學(xué)生可以在逐漸接受的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。而教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，也要盡量的將舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過(guò)巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生可以在回答問(wèn)題中得到知識(shí)拓寬，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲知識(shí)的過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)都包含在其中，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容很復(fù)雜。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就要用到這種教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)樂(lè)譜符號(hào)的過(guò)程中，教師就可以先結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的音符來(lái)引入教學(xué)。當(dāng)教師講課遇到重復(fù)符號(hào)的時(shí)候，先不要進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考。接下來(lái)教師在進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的了解。來(lái)判斷如何進(jìn)行講解，從什么方面來(lái)進(jìn)行。如此一來(lái)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必然會(huì)留下深刻的印象，這就是梯次提問(wèn)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)所在。

三、結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行靈活的提問(wèn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著很大的作用。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好與興奮點(diǎn)進(jìn)行一定的了解。而優(yōu)秀的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。憑借這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的吸引，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與探究。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，具有更大的主動(dòng)效果。在教學(xué)中的具體實(shí)施，就是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)的感染中產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)是情感最好的表達(dá)途徑，同時(shí)也是開啟心靈的鑰匙。同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性，并不是指讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，而是讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助。比如在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)學(xué)生的思考留出相應(yīng)的空白。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考必定會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，而這些問(wèn)題并不是教師提問(wèn)學(xué)生，而是由學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)請(qǐng)教老師。這樣的學(xué)習(xí)方式非常靈活，比較起以往的內(nèi)容有了很大的進(jìn)步與改進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)效果上，比較起以往的教學(xué)效果也有了很大的提升。學(xué)生不是一臺(tái)記憶機(jī)器，而是一個(gè)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著很大的關(guān)系。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，在他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提之下，提問(wèn)才更有意義與分量。

音樂(lè)課程作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更為偏向理解與感悟。而教師在這二者之間充當(dāng)?shù)慕巧矐?yīng)該是一位指導(dǎo)者，而不是學(xué)生思想的領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上自主前進(jìn)，這樣才是進(jìn)行音樂(lè)教導(dǎo)的正確方式。而指導(dǎo)的核心，就是適當(dāng)且準(zhǔn)確的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)覆蓋并點(diǎn)撥學(xué)生在學(xué)習(xí)中的迷茫，從而做到鞏固原有知識(shí)拓展新知識(shí)的目的。