盧 靚

（長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 長春 130032）

?

創(chuàng)新微課教學(xué)對高校電子音樂MIDI課程的啟示

盧 靚

（長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 長春 130032）

【摘要】本文是初探創(chuàng)新微課教學(xué)對高校電子音樂MIDI課程的啟示。通過微課教學(xué)，提高高校電子音樂MIDI課程的教學(xué)質(zhì)量，提升MIDI課程與教育信息化結(jié)合帶來的發(fā)展優(yōu)勢，對創(chuàng)新微課教學(xué)提出合理化建議，為教育現(xiàn)代化及高校人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；電子音樂MIDI課程；啟示

隨著科技不斷的進(jìn)步，教育信息化的推廣，微課已成為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式。微課的出現(xiàn)及應(yīng)用是對教育信息化發(fā)展的一個轉(zhuǎn)變，為我國教育發(fā)展的學(xué)科建設(shè)提供優(yōu)秀的教育平臺。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了一個新的方向，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備與教育相結(jié)合，打破以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，揭開了教育信息化在我國教育領(lǐng)域的新篇章。

一、微課對高校電子音樂MIDI課程的意義

我國高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會人才需求的重要工作，高校的教育隨著社會人才需求的規(guī)格也在逐步變革。20世紀(jì)80年代初期電子音樂逐漸流入我國，作為新興學(xué)科的電子音樂成為后現(xiàn)代音樂的一個分支，與傳統(tǒng)音樂有著形同意不同的表現(xiàn)形式，是現(xiàn)代科技發(fā)展與音樂文化貫穿為一體的產(chǎn)物。 高校的電子音樂專業(yè)是以理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，該專業(yè)在課程設(shè)置中較多的已實(shí)際的教學(xué)操作作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，MIDI課作為電子音樂專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到創(chuàng)新，目的是為了掌握音樂創(chuàng)作與創(chuàng)新制作的過程。微課運(yùn)用到高校電子音樂MIDI課的教學(xué)中，可以有效的提高該專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識體系及創(chuàng)新應(yīng)用的能力。

（一）微課促進(jìn)高校教師專業(yè)化發(fā)展

高校音樂教師的專業(yè)知識體系及個人素養(yǎng)將直接影響受教育者的關(guān)注。高校音樂教師不僅要具備廣泛的學(xué)科知識，還要具備較強(qiáng)的科研能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，為帶動高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。微課運(yùn)用到高校電子音樂專業(yè)，是為該專業(yè)教師在學(xué)科領(lǐng)域上提供一個深入專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力與教育發(fā)展的平臺，促使高校音樂教師對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式的探討與鉆研，提升教育技術(shù)的發(fā)揮與應(yīng)用，展示教師教學(xué)水平的一個層面，又帶動教師的實(shí)踐教學(xué)，為提升高校教師專業(yè)化發(fā)展有著重要的價值與意義。

（二）微課為高校電子音樂MIDI課程提供創(chuàng)新教育的意義

高校電子音樂專業(yè)MIDI課是該專業(yè)最基本的實(shí)踐課程，MIDI課是建立在編曲、和聲、配曲等專業(yè)課程的綜合體，是以音樂創(chuàng)作為基礎(chǔ)，利用電子設(shè)備、軟件編輯、錄音設(shè)備等綜合于一體的音樂編輯及創(chuàng)作的課程。然而，微課引入高校課堂，借用微課教學(xué)作為輔助的教學(xué)手段，展示該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為該專業(yè)的學(xué)生建立一個新的學(xué)習(xí)平臺，帶動了學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新教育的拓展，從而有效的提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新微課課程設(shè)置，豐富高校MIDI課程的教學(xué)實(shí)踐

微課是微視頻、微講義、課后練習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為主要，短小精悍的視頻解析某學(xué)科知識點(diǎn)為目標(biāo)的表現(xiàn)形式，帶動教師與學(xué)生之間情景化的互動，多種學(xué)習(xí)方式并用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對某一個知識點(diǎn)的具體講解或?qū)嶋H操作，解決相應(yīng)的知識性問題。然而，對于電子音樂MIDI課程還需要具體問題具體分析。

電子音樂在當(dāng)今社會上具有較為使用價值，多數(shù)運(yùn)用在音樂創(chuàng)作、廣告制作、手機(jī)鈴音及電影音樂等，諸多傳媒、網(wǎng)絡(luò)離不開電子音樂專業(yè)的支撐，而培養(yǎng)電子音樂專業(yè)的人才也成為高校的教育職責(zé)。高校電子音樂專業(yè)MIDI課的課堂教學(xué)主要以理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)際操作為主要環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。MIDI課對電腦軟件的實(shí)際操作較多，教師在課堂教學(xué)中圍繞著某一個知識點(diǎn)做具體分析和實(shí)際操作，以點(diǎn)概面的將其中的部分知識點(diǎn)做詳細(xì)的解析后，激發(fā)學(xué)生自身的理解能力與創(chuàng)新能力，而學(xué)生在課后實(shí)際操作過程中遇到的困難，及知識性困難的解決方法是可以用微課來講解的。

創(chuàng)新微課教學(xué)應(yīng)在微課程設(shè)置上做出發(fā)點(diǎn)，以課程時間、課程重點(diǎn)、解決問題、教學(xué)評價及微反思等綜合于一體，在短時間內(nèi)有效的達(dá)到教學(xué)目的與教學(xué)要求。針對高校電子音樂MIDI課程的微課制作要有詳細(xì)的微課程設(shè)計(jì)，針對音樂學(xué)科具體的某一知識性教學(xué)環(huán)節(jié)做相應(yīng)的微課講解。例如：制作軍旅風(fēng)格的舞蹈音樂的一堂微課。首先要清楚的在微課中講述軍旅風(fēng)格的音樂特點(diǎn)有哪些；在MIDI軟件中實(shí)際操作應(yīng)注意的事情有哪些；根據(jù)軍旅風(fēng)格的音樂特點(diǎn)在音樂創(chuàng)作上的突破有哪些；利用微課呈現(xiàn)出MIDI課程音樂制作的過程，教師在講解過程中提出相對應(yīng)的問題，為學(xué)生開拓思維，提升音樂創(chuàng)新意識，帶動學(xué)生積極主動的思考，能夠及時發(fā)現(xiàn)新問題進(jìn)行研討。高校電子音樂專業(yè)MIDI課程利用微課的教育資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，為培養(yǎng)電子音樂專業(yè)的人才制定系統(tǒng)的微課資源，有利于高校電子音樂專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、小結(jié)

微課的發(fā)展與應(yīng)用為高校電子音樂專業(yè)MIDI課程的教學(xué)起到了輔助的作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺提供豐富的教學(xué)資源，有利于該專業(yè)對課程的合理構(gòu)建，也對該專業(yè)未來的發(fā)展提供了合理化發(fā)展方向。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的時代，教育資源平等的時代，改善高校電子音樂專業(yè)教師教學(xué)與創(chuàng)新意識勢在必行，對于創(chuàng)新微課的構(gòu)思與設(shè)想，是高校電子音樂專業(yè)構(gòu)建合理化課程體系的整體啟示。

注釋：

①盧靚,王麗燕等,微課在高校電子音樂MIDI課教學(xué)中的應(yīng)用[J],亞太教育,2015,06．

參考文獻(xiàn)

[1]盧靚,王麗燕,等．微課在高校電子音樂MIDI課教學(xué)中的應(yīng)用[J]．亞太教育,2015(06)．

[2]孟祥增,劉瑞梅,王廣新．高等教育音樂專業(yè)微課制作漫談[J]．遠(yuǎn)程教育雜志, 2014(11)．

[3]楊潤．高等教育音樂專業(yè)微課制作漫談[J]．藝術(shù)科技,2015(10)．

作者簡介：盧靚（1985—），女，漢族，吉林臨江人，長春師范大學(xué)音樂學(xué)院2013級在讀碩士研究生。研究方向：音樂課程與教學(xué)論研究．

【基金項(xiàng)目】長春師范大學(xué)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目《微課在高校電子音樂MIDI課教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號：cscxy2014017）。