吳亞丹

（黔南民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，貴州 都勻 558000 )

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高師鋼琴即興伴奏課程課改實(shí)踐研究

吳亞丹

（黔南民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，貴州 都勻 558000 )

【摘要】鋼琴即興伴奏課程是高等院校音樂專業(yè)骨干課程，其兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性，也是將鋼琴、聲樂、視唱、和聲、作曲等專業(yè)相融合的一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程。而當(dāng)下的鋼琴伴奏課程的教學(xué)模式還過于陳舊，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)仍需改進(jìn)。本文從畢業(yè)生就業(yè)情況分析入手，對高師的鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行課改，總結(jié)出課改實(shí)踐過程中的課程設(shè)置、授課方式、授課內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等內(nèi)容，以期能對地方高校鋼琴即興伴奏課程有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高等院校；即興伴奏；課程改革；實(shí)踐研究

鋼琴即興伴奏課作為高等院校音樂專業(yè)必修課，是一門藝術(shù)性、靈活性及實(shí)用性強(qiáng)，社會需求量大的專業(yè)課程，該課程的設(shè)置不僅僅是一門單純的技能課，還肩負(fù)如何培育出合格的音樂教育師資，提高音樂教育人才的整體能力的重任。因此，全面的對高師即興伴奏實(shí)踐課程改革進(jìn)行研究，對學(xué)生進(jìn)行有效、系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生即興伴奏能力，不只是完成該課程的教學(xué)目標(biāo)，還對將來從事基層音樂教育工作的學(xué)生有著重要實(shí)踐意義。

一、先行課程設(shè)置內(nèi)容改革

由于鋼琴伴奏是集多門專業(yè)課程為一體的課程，而在以往的教學(xué)過程中，每門課程都是相對孤立，沒能很好的與鋼琴伴奏結(jié)合，所以在學(xué)生正式進(jìn)入該課程學(xué)習(xí)之前，對與其緊密相連的先行專業(yè)課程中所涉及到的鋼琴伴奏知識點(diǎn)應(yīng)有所滲透，作出正確引導(dǎo)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教改具體內(nèi)容有：

1.鋼琴技能課：在鋼琴技巧課程中加強(qiáng)24個大小調(diào)音階與琶音的練習(xí)同時(shí)，增加正三和弦的轉(zhuǎn)位及和聲連接練習(xí)；練習(xí)車爾尼等練習(xí)曲時(shí)，要求學(xué)生分析調(diào)式調(diào)性與和聲配置，并總結(jié)左手伴奏織體與音型；適當(dāng)加入歌曲的正譜伴奏練習(xí)。

2.和聲課：在樂理和聲的基礎(chǔ)上加強(qiáng)鍵盤和聲連接的練習(xí)，因?yàn)殒I盤和聲的排列方式更符合鋼琴彈奏特點(diǎn)，可以使學(xué)生對和聲連接有更具體、更直接的認(rèn)識，對旋律的和聲配置有一定的色彩辨別能力。

3.聲樂課：改變以往教師邊教邊彈的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生互相彈伴奏，增強(qiáng)合作意識，提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中初步體會鋼琴伴奏的合作特性。

通過以上先行課程教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生在正式進(jìn)入鋼琴伴奏課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠較快的理解教師所講的知識要點(diǎn)，識譜能力較強(qiáng)，對鍵盤較為熟悉，特別是涉及到轉(zhuǎn)調(diào)及移調(diào)的練習(xí)時(shí)能夠較快的掌握彈奏要點(diǎn)，使鋼琴伴奏課的效率得到很大的提高。

二、鋼琴伴奏授課方式的改革

以往的鋼琴伴奏課程都是理論為主，一個學(xué)年共36周，每周1個課時(shí)，2個學(xué)時(shí)，全年為72學(xué)時(shí)，卻無實(shí)踐課時(shí)。教師在課堂講解教學(xué)內(nèi)容后，示范彈奏，學(xué)生在課后進(jìn)行模仿練習(xí)，在下一周進(jìn)行抽查，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，一些學(xué)生存在僥幸心理，課下不認(rèn)真練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度拖沓，學(xué)生程度參差不齊，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，一些程度較好的學(xué)生不能更深入的學(xué)習(xí)，針對此情況，鋼琴伴奏的授課方式進(jìn)行以下的改革：

（一）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課模式

每周兩個學(xué)時(shí)，理論講解與實(shí)踐課程各半，增加學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間，使課堂講解內(nèi)容讓學(xué)生能在第一時(shí)間接收，真正掌握每節(jié)課的知識點(diǎn)，將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合。

（二）改變以往單一的大課授課模式

采用大課與小組課相結(jié)合的授課模式，大課講解理論知識，實(shí)踐課采用分組練習(xí)。分組時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的程度，每組中至少應(yīng)有一位程度較好的學(xué)生作為組長，目的是能夠帶動同組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，特別是針對一些較難把握的知識點(diǎn)，可以互相學(xué)習(xí)，積極探討，共同進(jìn)步。

（三）回課形式多樣化

鋼琴伴奏者不僅自己能夠完整流暢的進(jìn)行彈奏，關(guān)鍵是能夠?qū)ψ髌飞钊氲睦斫?，與演唱者完美配合，準(zhǔn)確的將作品內(nèi)涵與風(fēng)格進(jìn)行表現(xiàn)。而以往的鋼琴伴奏作業(yè)檢查形式基本是彈奏教師所布置的歌曲作品，忽略了鋼琴伴奏最重要的特點(diǎn)----合作。經(jīng)過課改，回課形式多樣，主要有伴奏者與演唱者的合作與自彈自唱，在涉及到多聲部作品時(shí)，還采用合唱、重唱、重奏等形式，使學(xué)生在與他人合作過程中真正掌握鋼琴伴奏課程的精髓，不僅豐富了教學(xué)形式，還營造了良好的課堂氣氛，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的興趣。

三、鋼琴伴奏授課內(nèi)容的改革

（一）教材的選用（一本為主，多本為輔）

鋼琴伴奏的教材有很多，目前使用較多的教材有：劉聰編著的《鋼琴即興伴奏新編教程》（人民音樂出版社）、馮德剛編著的《歌曲鋼琴伴奏》（西南師范大學(xué)出版社）、孫維權(quán)、巢志鈺編著的《鍵盤即興彈奏指南》（上海音樂出版社）等等，這些教材內(nèi)容豐富、全面，和聲講解詳細(xì)，能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于過于專業(yè)，且多為五線譜記譜，對于地方師范高校的學(xué)生來講，難度較大，特別是進(jìn)行移調(diào)練習(xí)時(shí)不能快速掌握其要領(lǐng)；當(dāng)然也有許多簡譜記譜的教材，比如許樂飛編著的《簡譜即興伴奏教程》（西南師范大學(xué)出版社）等等，但和聲配置及伴奏音型的講解又過于簡單，不能滿足程度較高的學(xué)生的需要。所以，需要鋼琴伴奏教師針對所教學(xué)生的程度與特點(diǎn)來選定合適的教材，因材施教。既要專業(yè)又要通俗易懂，使學(xué)生能盡快掌握鋼琴伴奏的彈奏要領(lǐng)，可以采用以一本教材為主，多本為輔的方式來進(jìn)行教學(xué)。通過這次教改，主要選定馮德剛編著的《歌曲鋼琴伴奏》（西南師范大學(xué)出版社）為主教材，同時(shí)對其進(jìn)行補(bǔ)充，比如這本教材的副三和弦一章中，過于概括，不是很詳細(xì)。在實(shí)際教學(xué)中，借鑒了多本教材，將大小調(diào)的副三和弦逐一講解，并將常用的和聲序列進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠一目了然。另外，為了能更好的使學(xué)生真正學(xué)以致用，此次教改還緊密結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)的音樂課本，并將課本中的歌曲分類歸

納，作為考試必考曲目。

（二）增加考試項(xiàng)目

除了考試曲目的設(shè)定以外，對鋼琴伴奏的考試形式也進(jìn)行了改革，在單一的技能考核模式基礎(chǔ)上，增加了為聲樂或器樂伴奏考核（在聲樂或器樂考試中完成）；自彈自唱考核；（在即興伴奏考試中完成），通過考試方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生積累了大量的曲目，學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高并得到舞臺表演的鍛煉。

（三）增加觀摩課程

在以往的鋼琴伴奏教學(xué)中，一般為教師示范彈奏，學(xué)生進(jìn)行模仿，但鋼琴伴奏關(guān)鍵在與“即興”的區(qū)別，每個人對樂曲的理解層次與音樂的感悟都盡不相同，如果學(xué)生一味地模仿教師的彈奏，就失去了“即興”的特點(diǎn)，這與鋼琴即興伴奏課程開設(shè)的初衷也是違背的。所以，通過此次課改，增加了觀摩課程，比如一些專家講座及優(yōu)秀鋼琴伴奏作品的視頻等等，使學(xué)生在最初的模仿階段學(xué)習(xí)中能夠集百家之所長，融百家之所思，真正領(lǐng)悟即興鋼琴伴奏的真諦。

（四）舉辦音樂會與相關(guān)比賽

鋼琴伴奏不僅僅是一門獨(dú)立的專業(yè)技能課，也是一門音樂表演藝術(shù)，可以與聲樂或各種樂器相互配合，與歌唱者或樂器演奏者共同完成作品內(nèi)涵、情緒的準(zhǔn)確表達(dá)。需要通過大量的實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生的伴奏能力與水平，除了檢查作業(yè)與考試這些實(shí)踐檢驗(yàn)方式，還可以通過舉辦音樂會與鋼琴伴奏比賽等藝術(shù)活動，使學(xué)生通過觀摩演出與比賽，積累舞臺演出經(jīng)驗(yàn)，為以后能順利適應(yīng)社會需求打下基礎(chǔ)。

四、鋼琴伴奏課程課改效果

經(jīng)過此次教改實(shí)踐，以上的課改結(jié)果已初見成效。學(xué)生的實(shí)踐能力明顯加強(qiáng)，基本功較扎實(shí)，在拿到一首新作品時(shí)不再畏手畏腳，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合歌曲的情緒、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏與速度進(jìn)行配置彈奏，具有較強(qiáng)的視奏能力，特別是自彈自唱及與演唱者合作方面有較大的改觀。比如在本院教職工合唱比賽中，學(xué)生可以較好的完成鋼琴伴奏的工作；頂崗實(shí)習(xí)期間，能夠獨(dú)當(dāng)一面，在進(jìn)行課堂教學(xué)（邊彈邊唱）或組織文藝演出中，可以迅速適應(yīng)課堂，達(dá)到音樂課教學(xué)要求，得到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的好評等等。

五、存在的問題與以后的課改設(shè)想

雖然此次鋼琴伴奏課改獲得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些不足之處需要改進(jìn)：一是一些程度較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能更深入的學(xué)習(xí)。可以申請鋼琴即興伴奏課程為主修課程，通過考試、測評等方式選拔學(xué)生為鋼琴伴奏主修生。二是可以增加電子鋼琴的伴奏學(xué)習(xí)。數(shù)碼電子琴有攜帶方便、價(jià)格便宜、琴體帶有自動伴奏等優(yōu)勢，并且在一些基層或中小學(xué)其使用率較高，而如今的鋼琴伴奏課程一般都為數(shù)碼鋼琴教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)琴體的特點(diǎn)，對學(xué)生加以此方面的訓(xùn)練。特別針對一些鋼琴程度較弱的同學(xué)可以利用電子琴自帶伴奏音型的優(yōu)勢，使歌曲伴奏更加得心應(yīng)手。三是可以增加歌曲伴奏寫作的練習(xí)。歌曲伴奏寫作是以給歌曲編配和聲、伴奏織體為主要內(nèi)容，通過打譜軟件或手寫等方式創(chuàng)作成成品，特別是將歌曲伴奏寫作與現(xiàn)代電子音樂制作進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能更好的將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，更扎實(shí)的學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的同時(shí)，也拓寬了就業(yè)方向。

六、結(jié)語

鋼琴伴奏課程是一門實(shí)踐性要求較高的課程，在當(dāng)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主流的時(shí)代，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與當(dāng)今社會需求，設(shè)計(jì)與其相匹配的與教學(xué)方案與內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出地方綜合性院校音樂專業(yè)的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，使學(xué)生具備良好的合作協(xié)調(diào)能力和就業(yè)競爭力。改變以往的單一教學(xué)模式，探索出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新路向是每一位鋼琴伴奏教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]孫維權(quán),巢志鈺編著.鍵盤即興彈奏指南[M].上海音樂出版社,2005.

[2]劉聰,韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[M].北京:人民音樂出版社,2001.

作者簡介：吳亞丹，女，（1982年2月—），河南商丘人，職稱：講師 學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：鋼琴技能課與鋼琴伴奏課。