駢韻頔（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

關(guān)于《音效設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中融入對聲音的想象與設(shè)計(jì)的研究

駢韻頔
（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

隨著影視、動畫等多媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，市場對音效設(shè)計(jì)人才的需求量也在不斷增加。而對于注重以實(shí)踐教學(xué)為主培養(yǎng)的高職學(xué)生，如何能夠通過行而有效的課程設(shè)計(jì)與安排使其掌握音效設(shè)計(jì)的基本理念與方法，則顯得尤為重要。本文將基于《音效設(shè)計(jì)》課程授課過程中所積累的眾多經(jīng)驗(yàn)與感受，探討如何在課程教學(xué)中成功融入對聲音的想象與設(shè)計(jì)。

音效設(shè)計(jì)；音頻； 聲音素材

前言

《音效設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生技能與實(shí)踐能力的重要課程之一。它不僅僅注重鍛煉學(xué)生的動手能力，還要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)作能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生為視頻配音樂與音效的能力，其中又以培養(yǎng)學(xué)生對聲音的想象能力與設(shè)計(jì)能力最為重要。

那么整個(gè)課程中應(yīng)主要講授與要求學(xué)生們練習(xí)哪些內(nèi)容才能令他們盡快掌握音效設(shè)計(jì)的要領(lǐng)？在教學(xué)過程中又應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地將這些內(nèi)容有計(jì)劃地在課程中最大化程度地實(shí)施？本文將對以上問題進(jìn)行深入的研究與分析。

一、《音效設(shè)計(jì)》課程概況以及所存在的問題

錄音藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，一般從大一下學(xué)期開始學(xué)習(xí)《音效設(shè)計(jì)》課程，以訓(xùn)練其對音頻素材處理以及拼貼的能力。

在往年的《游戲音效設(shè)計(jì)》、《動漫音效設(shè)計(jì)》等實(shí)訓(xùn)課中，由于教學(xué)周期短，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)生只能學(xué)會一些簡單的制作、拼貼音效的技能，而無法培養(yǎng)出他們對聲音的想象力與設(shè)計(jì)感。

例如為行走的人配腳步聲，看似很簡單，學(xué)生會將腳步聲的音頻素材在進(jìn)行過簡單的處理之后，配合著視頻中行走之人的動作，將音頻素材對齊拼貼在視頻下方，之后導(dǎo)出成音頻。這種處理手段看似沒有問題，實(shí)際卻忽略了很多細(xì)節(jié)，如行走之人的行走距離、行走場地以及行走方向等，這些因素都能夠促使腳步聲的狀態(tài)實(shí)時(shí)地發(fā)生變化，而學(xué)生往往很容易忽略這些變化因素，即使少數(shù)學(xué)生能夠注意到，卻無法通過有效手段將腳步聲變成自己需要的效果，這些就是他們?nèi)狈β曇舻南胂罅εc設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)。

假設(shè)行走之人在教學(xué)樓中行走，因行走場地的封閉，腳步聲便會有回聲；假設(shè)行走之人從教學(xué)樓內(nèi)的一端走向另一端，而聽到聲音的人根據(jù)所站位置的不同，對于聲音的處理又會有所不同，如腳步聲聲音大小的變化以及腳步聲移動的相位處理等等。

除以上問題之外，學(xué)生還經(jīng)常會容易忽略對背景音效、環(huán)境音效，以及一些存在于畫面外的音效的設(shè)計(jì)。例如環(huán)境音效，一般是為了表現(xiàn)視頻場景的特殊意義，它可以是自然的、人文的、幸福的、抑郁的、恐怖的、虛幻的等等。如果設(shè)計(jì)得好，環(huán)境音效則會成功展現(xiàn)出設(shè)計(jì)者所想要展現(xiàn)的情緒。

能夠擁有這些對于聲音正確的想法與處理能力，取決于學(xué)生可以通過《音效設(shè)計(jì)》這門課程培養(yǎng)出自身對聲音一定的想象力與設(shè)計(jì)能力。因此，為了提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)將原本的《游戲音效設(shè)計(jì)》、《動漫音效設(shè)計(jì)》等多門實(shí)訓(xùn)課程整合成了《音效設(shè)計(jì)》這門課程，以便加大學(xué)生們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度與實(shí)踐力度。

二、《音效設(shè)計(jì)》課程的過程設(shè)計(jì)

因?yàn)閷W(xué)生在面對聲音素材時(shí)，經(jīng)常考慮不到音量需要變化、聲像需要改變等因素，并且不會恰當(dāng)?shù)厥褂眯Ч鱽砀淖兟曇?，他們?nèi)狈σ纛l變形手段的了解，更缺乏對音頻處理能力的鍛煉。

如果一開始便利用效果器等較為復(fù)雜、難學(xué)的手法來教學(xué)生獲取新的聲音，會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；但若只讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)一些音頻的剪輯拼貼手段，那么他們只能通過從網(wǎng)絡(luò)上搜尋或購買自己需要的聲音來獲得聲音素材，而無法有效利用自己手上所握有的資源。因此，如何設(shè)計(jì)出一種能夠令學(xué)生對《音效設(shè)計(jì)》這門課程充滿興趣，又不覺得太過難學(xué)的教學(xué)方法，就是本項(xiàng)目研究的目的。

課程的第一步，并不是急于將聲音變形的方法灌輸給學(xué)生，而是通過玩游戲或觀看動畫短片的方式，將大家的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，并在其中學(xué)到該學(xué)的東西。

例如在課上，可以為學(xué)生播放過動畫短片《貓和老鼠》。而在播放動畫片之前，需要事先提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，如在短片之中出現(xiàn)了哪幾種類型的音效，并提醒學(xué)生在觀看過程中時(shí)刻注意觀察。短片播放結(jié)束之后，通過分組討論的形式，讓各組學(xué)生給出自己的答案與理由。

對于學(xué)生們來說，第一次帶著問題看動畫短片，會顯得認(rèn)真許多，然而即使他們以百分之百地投入認(rèn)真觀察，也無法一次性準(zhǔn)確回答出這個(gè)問題，此時(shí)就需要教師在一定程度上進(jìn)行引導(dǎo)。最后再由教師總結(jié)歸類出動畫短片中所出現(xiàn)的音效類型，如器樂音型類音效、器樂音型變化類音效、電子類音效以及電子變化類音效等。

在回看動畫短片中具有器樂音型類音效的片段中，少數(shù)學(xué)生能立馬反應(yīng)出，此處的音效是由樂器演奏的音型構(gòu)成的；而對于器樂音型變化類音效，往往是由樂器演奏的音型素材加上效果器效果所致。比如其中有一個(gè)片段，為了表現(xiàn)湯姆貓不小心撞到頭頭暈的效果，此時(shí)的聲音是將一種吹奏樂器所奏的長音添加了振蕩器效果，而這種做了變化的器樂音型類音效，學(xué)生是很難第一次就準(zhǔn)確地做出判斷的。但通過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生之間的相互討論，他們或多或少能夠感知出這種聲音的實(shí)質(zhì)。

因此，通過學(xué)生在課上一同思考性地觀看動畫短片，再經(jīng)過教師的多方面引導(dǎo)、學(xué)生之間進(jìn)行討論等方式，可以促進(jìn)他們對于音效的觀察能力與感知能力，為之后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。這對于學(xué)生在面對視頻配音效時(shí)，思考選擇使用哪一類的音效，制作怎樣的效果是極為重要的。

課程的第二步，要引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察動畫短片的畫面與音效的結(jié)合，或者更準(zhǔn)確地說，為了與畫面更好地契合，音效具體做了哪些變化。

例如在畫面切換時(shí)，同一個(gè)動作所使用的音效也會發(fā)生變化。當(dāng)一個(gè)人在室內(nèi)舉槍射擊，畫面在這個(gè)過程中由遠(yuǎn)景切為近景，聲音自然而然也要因?yàn)楫嬅娴母淖兌鸬阶兓?，此時(shí)就需要將音效在混響以及音量上做出改變。

再例如一輛飛馳而過的火車由畫面的左方向右開，之后再從遠(yuǎn)景切至近景，最后畫面切入了車廂內(nèi)的乘客，在這些畫面的變化過程中，聲音也必須隨著畫面的變化做出在聲像、音量等多方面的改變。

又如一個(gè)人站在路邊，此時(shí)一輛警車從他的左方疾馳而來，經(jīng)過他之后又向右疾馳而去，在這一過程中，若要刻畫出站在路邊這個(gè)人的聽覺上的感觀，就需要將警車的警笛聲在音高、聲像以及音量上都做出相應(yīng)的處理。

課程的第三步，需要開始培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際的動手操作能力。在大一上學(xué)期的《數(shù)字音頻軟件（一）》課程中，學(xué)生們對于使用Nuendo與SF都有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)只需他們發(fā)揮自己對聲音的想象力，就可以上手實(shí)踐自己對音效素材的變化處理。

課程的第四步是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課上由教師出題，學(xué)生經(jīng)過討論后，各自現(xiàn)場做出或收集到需要的聲音素材，通過大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們對于聲音的想象能力與處理能力。首先是對靜態(tài)聲音方面的練習(xí)：比如如何將一個(gè)軟綿無力的腳步聲變成一個(gè)雄渾有力的腳步聲；又如如何將涓涓溪流聲變?yōu)樗苤辛鞒龅乃?；再如如何將一個(gè)男高音變成一個(gè)女中音。

然后則是對于動態(tài)聲音方面的練習(xí)：比如之前提到過的移動警車的警笛聲；火車在行駛中的畫面切換；室內(nèi)射擊時(shí)的遠(yuǎn)近景畫面切換等。

再之后是對于虛擬聲音的練習(xí)：如一些比較滑稽的畫面和一些可以用較為虛幻的聲音去表達(dá)的畫面，像之前提到的湯姆貓撞到頭頭暈的畫面，則可以設(shè)計(jì)并利用軟音源制作一些短小逗趣的音型化音效，利用音色、織體等特點(diǎn)來突出湯姆貓的形象。

最后也是最為重要的一步，即課下教師必須提供一些無聲視頻動畫文件，讓學(xué)生練習(xí)為其設(shè)計(jì)和制作音效。

三、效果器使用的教學(xué)

在對音頻素材的變化中，效果器往往能夠起到?jīng)Q定性作用。對于一些可以對變形聲音起到較大作用的效果器，如EQ、混響、Delay，以及一些能夠制作特殊音響的效果器（如Waves Morphoder聲碼效果器、Waves Enigma迷幻效果器等），應(yīng)教會學(xué)生掌握其原理以及使用方法。

以下為兩個(gè)處理實(shí)例。

實(shí)例一：制作電話音

電話中傳出的聲音頻率通常會在400～2500Hz之間，使用EQ效果器，將高于和低于此頻段的其他頻段進(jìn)行衰減，并且還可以將此頻段進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲆?，具體頻段變化要根據(jù)不斷地試聽，針對要變形的聲音素材的本身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)制。

實(shí)例二：使用聲碼器將人聲進(jìn)行變聲處理

使用Waves Morphoder聲碼效果器時(shí)，通過對Synth的設(shè)置，可以將人聲變出很多種預(yù)置效果，如Robotic、WarmPad、Electric等效果聲。

以上只是利用效果器處理聲音的兩個(gè)簡單的例子。好的聲音設(shè)計(jì)不僅需要想象力，還需要實(shí)現(xiàn)的手段，而合理地使用效果器可以使聲音素材產(chǎn)生豐富的變化，但最主要的還是需要學(xué)生自己不斷地去嘗試和摸索，通過長期的積累才能使自己能夠更有效地利用手中的工具。

四、總結(jié)

綜上所述，每門課程的教學(xué)都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，更有其不可替代的特點(diǎn)，而在《音效設(shè)計(jì)》課程中，培養(yǎng)學(xué)生對聲音的想象與設(shè)計(jì)能力則是重中之重。這就需要教師在教學(xué)過程中，正確地引導(dǎo)以及不斷地鼓勵(lì)和督促學(xué)生多嘗試、多實(shí)踐，將所學(xué)的知識在實(shí)踐過程中融會貫通，久而久之，學(xué)生們便能掌握快速的、準(zhǔn)確的聲音設(shè)計(jì)方式。