張春艷

摘 要：中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)把實(shí)踐操作、實(shí)踐態(tài)度、安全意識、團(tuán)隊(duì)合作、思維創(chuàng)造等作為考核評價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生自評、小組互評和教師總評等多元考核評價(jià)方式相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；考核評價(jià)模式；構(gòu)建

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0049-01

隨著社會對技能型人才需求的增加，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)技術(shù)人才的需要。

一、構(gòu)建中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的必要性

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近些年實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為了發(fā)展職業(yè)教育的亮點(diǎn)，但客觀、公正、有效地評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績、提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式還沒有形成。就工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)而言，以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)的方法不夠完善，考核的主觀性和片面性較大，教師很難對每位學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行全面考核評價(jià)。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)缺乏明確的職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對分析檢驗(yàn)崗位應(yīng)用型人才的需求。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式大體上分為兩類：一是單向性考核評價(jià)。學(xué)生通過模仿完成操作，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告結(jié)果進(jìn)行評分。這種考核，因缺少對學(xué)生訓(xùn)練過程中的評價(jià)，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。二是集中性考核評價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生從本階段所學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中以抽簽形式抽取項(xiàng)目，根據(jù)操作要求進(jìn)行考核并評分。這種考核評價(jià)方式只能選取部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有隨機(jī)性和偶然性。有鑒于此，中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式亟待進(jìn)一步改進(jìn)、完善和提高。

二、中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式構(gòu)建的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）形成專業(yè)技能與職業(yè)能力評估相結(jié)合的考核評價(jià)方式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)集“專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”為一體，突破單一技能型考核評價(jià)，注重學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用、技能的掌握、職業(yè)素質(zhì)的提高，形成專業(yè)技能與職業(yè)能力評估相結(jié)合的考核評價(jià)方式，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生按照崗位職業(yè)能力的需要學(xué)習(xí)。在考核評價(jià)中除專業(yè)技能外，引入安全意識、團(tuán)隊(duì)合作、思維創(chuàng)造等作為考核評價(jià)的重要指標(biāo)。

（2）形成評價(jià)主體多元的考核評價(jià)方式。長期以來，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評價(jià)主要是由實(shí)訓(xùn)教師做出的。在這種單向評價(jià)中，學(xué)生只是被評價(jià)者，沒有評價(jià)的權(quán)利，這樣不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平。在考核評價(jià)中引入學(xué)生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合的多元考核評價(jià)方式，可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價(jià)。

（3）形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程性考核評價(jià)模式。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)方式存在不足主要表現(xiàn)在重結(jié)果，輕過程。由于考核重結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對技能的掌握程度，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)業(yè)評價(jià)的不公平，失去考核評價(jià)的信度和效度，亟待形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程性考核評價(jià)模式。將考核評價(jià)嵌入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，使考核評價(jià)成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組成部分，貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建專業(yè)技能與能力評估相結(jié)合的評價(jià)體系，把實(shí)踐操作、實(shí)踐態(tài)度、安全意識、團(tuán)隊(duì)合作、思維創(chuàng)造等作為考核評價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生自評、小組互評和教師總評等多元考核評價(jià)方法結(jié)合起來。

三、中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的構(gòu)建步驟

從傳統(tǒng)的本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式中存在的不足出發(fā)，為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，變原有的單向性和集中性考核評價(jià)為過程性考核評價(jià)，構(gòu)建過程性考核評價(jià)模式，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)全程化。本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的構(gòu)建主要步驟如下。

（1）中職本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式現(xiàn)狀調(diào)查研究。成立調(diào)查研究小組，對省內(nèi)外中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。一方面，到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行具體考察和調(diào)研活動，對中職本專業(yè)的現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式進(jìn)行細(xì)致的分析比較。另一方面，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能要求。通過兩方面的調(diào)研為構(gòu)建中職本專業(yè)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式提供準(zhǔn)確依據(jù)。

（2）中職本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的理論構(gòu)建。1）構(gòu)建中職本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的設(shè)計(jì)思路。主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)和職業(yè)能力量化設(shè)計(jì)。2）構(gòu)建中職本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的具體內(nèi)容：確定中職本專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、依據(jù)實(shí)際內(nèi)容建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程、依據(jù)實(shí)際內(nèi)容建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程、確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核評價(jià)指標(biāo)并進(jìn)行量化分配形成考核評價(jià)表、依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核評價(jià)指標(biāo)建立學(xué)生考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3）形成中職本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式實(shí)施方案。將具體內(nèi)容整合，形成本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式實(shí)施方案。

（3）中職本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的實(shí)踐構(gòu)建。將理論構(gòu)建的本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，通過在實(shí)驗(yàn)班使用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)模式與在普通班不使用該模式對實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行分析比較，驗(yàn)證新構(gòu)建的中職本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式的有效性，同時(shí)在實(shí)踐中對該實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，以便更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張述平.職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效模式研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（07）.

[2]費(fèi)曉莉.課改背景下中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)方式的探索[J].職業(yè)，2012（18）.