策劃人語不同的學(xué)生有不同的性格特征，學(xué)習(xí)心理也不盡相同，只有充分研究學(xué)生心理，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)情，才能使學(xué)生真正站在課堂中央。因此，可以說做好學(xué)情分析是上出一堂好課的必要條件。

蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學(xué)校上課，不僅是為了獲取一份知識的行囊，而主要是獲得聰明?！睆埩寂罄蠋熛到y(tǒng)性地總結(jié)了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)錯誤，指出了其所蘊(yùn)含的教育價值，分析了其可以采取的教學(xué)策略；江萍老師以“長、正方形的面積計(jì)算”為例，探討了在科學(xué)分析學(xué)生學(xué)情和充分關(guān)注學(xué)生心理后努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；戴建琴老師則從“思維導(dǎo)圖在英語故事教學(xué)中的應(yīng)用”為切入口，研究學(xué)生心理在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)形式和應(yīng)用策略，希望能給廣大教師帶去一些啟示。