張中原

近期，媒體報道，西安高新城區(qū)某小學一年級的老師讓家長協(xié)助孩子做一份手抄報。這一消息引起了各界人士的廣泛爭議。爭論的各方都提出了針對這一事件的看法。當事孩子的家長質(zhì)疑：這樣的代勞行為能達到教育的目的嗎？孩子所在學校回應：家長幫孩子做作業(yè)也是一種教育。也有教育領(lǐng)域的專家認為，家長代勞學生作業(yè)的合理性關(guān)鍵在于教育形式要與孩子認知水平一致。可謂見仁見智。

事實上，產(chǎn)生上述問題的癥結(jié)在于沒有真正認識到青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，沒有弄清教育與人的發(fā)展關(guān)聯(lián)，沒能理解現(xiàn)代教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

現(xiàn)代社會倡導以人為本，在教育活動中，它體現(xiàn)為以學生為本。要實現(xiàn)以學生為本的教育理念，首先，要了解學生。一方面，教育者不但要認識學生的身心發(fā)展規(guī)律，還要深刻了解不同年齡階段兒童的特點、個性。另一方面，教育者還要理解素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的理念是培養(yǎng)身心全面發(fā)展的自由的人。若以此為標準去評判上述家長代勞作業(yè)事件，大家就會心中清楚、明白，喚起自我反思，理性地對待孩子教育中出現(xiàn)的問題，而不是主觀感情式的“亂說”。

其次，我們的教育者要認清孩子身心發(fā)展的現(xiàn)實需要。在教育過程中，孩子需要學習什么？對哪些知識感興趣？怎么提供滿足學生需要的知識？這些問題必須弄清楚，才能夠使我們的孩子積極地、主動的學習，自由、幸福地成長。

再次，教育理念的轉(zhuǎn)變。教育要以學生為本，創(chuàng)造有利條件充分發(fā)展學生的積極性、能動性與創(chuàng)造性;深刻領(lǐng)會“教是為了不教”的價值內(nèi)涵，教育的功能應由“學會”向“會學”的重心轉(zhuǎn)移。教育是引導而非代勞。為此，教育者要嚴防武斷地拿自己的主觀標準規(guī)范學生的思想與行為，把自己的意志強加給學生，用自己預設的單一評價標準評定學生。

最后，教育實踐取向的轉(zhuǎn)變。教育方法要契合學生身心發(fā)展的規(guī)律，以啟發(fā)式的手段與方法，開啟學生的主觀能動性?，F(xiàn)代教育倡導師生間的對話法，打破了傳統(tǒng)灌輸法對學生的束縛，體現(xiàn)出師生間的平等、尊重、民主與互動，真正做到師生彼此心靈間的溝通，自由地創(chuàng)生出各自的知識與能力，開啟雙方的心靈智慧。

作為21世紀的教育者，我們的思想、行動要與時俱進。在教育實踐中，只有貫徹“以人為本”“素質(zhì)教育”觀念，教育才能順應、適合學生身心發(fā)展的規(guī)律，滿足學生身心發(fā)展的需要，才能避免出現(xiàn)“有文憑沒文化，受教育沒教養(yǎng)”現(xiàn)象。

責任編輯/孫敏章