范慶英

摘 要：從目前來看，小學語文課堂教學效率差強人意，學生提不起學習的興趣，不愿意主動參與課堂教學。基于此，作為教師，要根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，以及多年的小學語文教學經(jīng)驗，探索提高教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；教學效率

語文作為一門基礎(chǔ)性學科，具有很強的工具性，尤其是對于小學生而言，語文往往是一本字典，可以輔助他們完成其他學科的學習。然而，盡管學生、家長以及教師三個主體都意識到其重要性，但在實際的教學活動中，沒有找到有效的學習方法和教學策略的人還是占了多數(shù)。為此，教師要積極探索提高小學語文教學效率的有效策略。

一、設置精妙導語，激發(fā)學生的好奇心

小學生對世界的認知尚不全面，因此，好奇心極強。此外，小學生都有活潑好動的特點，基于小學生的好奇心強和活潑好動的特點，教師認為，在小學語文教學實踐中，可以適當?shù)卦O置精妙的導語，通過課堂導入調(diào)動學生的積極性。當然，這些導語并不是完全固定的，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容、學生的基本特征來設置，可以是開放式的提問，可以是娓娓道來的故事，也可以是音樂、美術(shù)等具有藝術(shù)特色的、視覺或聽覺上的享受。例如，《劉姥姥二進榮國府》這篇課文，教師在教學前為學生播放了87版《紅樓夢》中“劉姥姥進大觀園”的視頻片段，使學生眼前一亮。同時，可以結(jié)合影視作品中的劉姥姥來理解課文中人物形象，輕松地學好課文。

二、注重懸念設置，提高學生積極性

小學生的心智尚不成熟，對于事物的判斷和結(jié)果的預期往往十分天真，他們對這個世界上能看到、能聽到以及能觸及的一切事物充滿了好奇，喜歡多問幾個“為什么”。結(jié)合學生的這一心理，教師可以在課堂教學中，根據(jù)課文內(nèi)容及學生的關(guān)注熱點設置貼近生活的懸念，通過這些懸念“吊”學生的“胃口”，學生就會主動地思考“為什么”。而這些各式各樣的問題，教師可以根據(jù)具體情況進行處理，引導學生在解答自己的“為什么”時，掌握課堂學習內(nèi)容，在探索中學習到知識。例如，教師在講授《田忌賽馬》這一課時，在講解課文時，教師拋出了故事的結(jié)局：田忌三個等級的馬匹都沒有齊王的馬優(yōu)秀，但是，在比賽中，田忌的馬居然贏了，這是怎么回事呢？同學們認為田忌用了什么方法？學生聽到這一問題都顯得十分積極，想出各種辦法來解答。懸念的設置不僅有效地提高了學生對于課文學習的積極性，同時還開動了學生的大腦，挖掘了學生的潛力，促使課堂效率有效提升。

三、創(chuàng)新教學策略，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，在教學過程中，教師應該結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和專業(yè)基礎(chǔ)，不斷探索、創(chuàng)造出新的教學法，用自己創(chuàng)造出百變的教學方法，牢牢地抓住小學生求學之心，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學實踐中，教師可以安排演講、比賽、小活動等多種形式進入課堂，只要這些活動內(nèi)容符合教學目標，能夠協(xié)助教師和學生更好地完成教學目標，教師可以根據(jù)實際情況引入不同的課文中，創(chuàng)造妙趣橫生的課堂形式。例如，教師在語文課堂教學中，借鑒外語“情景對話”教學法，組織學生角色扮演《晏子使楚》這一課。教師要求學生分別扮演課文中的人物進行對話，不僅提升了學生的表演能力，還讓學生在表演過程中加深了對課文的理解。

教育事業(yè)的發(fā)展離不開奮斗在一線的各科教師的銳意進取、刻苦鉆研。然而，伴著改革的春風，卻也存在著不少打著改革、創(chuàng)新的番號，創(chuàng)造出“換湯不換藥”的所謂“創(chuàng)新”的教學方法，導致教師在講臺上滔滔不絕、苦口婆心，學生卻毫不領(lǐng)情，反而覺得學習壓力大而頻頻抱怨現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在教學活動中，教師一定要腳踏實地、認真思考，盡管以上方法可以有效地提升課堂教學效率，但務必依據(jù)課文和學生的特點，細心研究，避免有效的教學方法在執(zhí)行過程中流于形式。

編輯 韓 曉