吳建平
摘 要:新課程改革中明確指出:學生是學習的主體,必須努力營造和諧、民主、輕松、愉快的課堂氛圍。那么,教學中應如何選擇教學方式呢?轉(zhuǎn)變觀念;因材施教;提倡探究。
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念;提倡探究;和諧民主;輕松愉快;因材施教
新課程改革中明確指出:學生是學習的主體,必須轉(zhuǎn)變教師角色,努力營造和諧、民主、輕松、愉快的課堂氛圍。課堂教學有法,但無定法。教學的過程是一個動態(tài)的過程,絕不是僵硬、呆板、一成不變的,因為教師面對的對象是有血有肉、有思想、活生生的人。所以,要提高課堂效率,必須在教學方式的選擇上下功夫。
一、轉(zhuǎn)變觀念
教學方式的改變決定教師必須轉(zhuǎn)變觀念,新課改提倡教師要盡快轉(zhuǎn)換角色,做學生的引路人,做學生的良師益友,由以往知識的傳授者變?yōu)閷W習的引導者、促進者,與學生共成長,與學生“同學”共發(fā)展,教書即進修,課堂上師生間是導演與演員的關(guān)系,不是演員與觀眾的關(guān)系,教師就像導演,學生如演員,電視劇由演員主演,就好比一節(jié)課應以“學生為主體”一樣,教師在教學過程中適時地引導、點撥,為學生的順利學習指引方向,讓學生真正成為課堂的主人,一節(jié)課不再是教師的“獨角戲”,教師很多時候甚至可以“退隱江湖”,必要時“垂簾聽政”。因此,新課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念,給學生提供展現(xiàn)自我的平臺,適當?shù)胤攀郑炊鴷盏揭庀氩坏降捏@人效果。
二、因材施教
針對教學對象的不同特點,要選擇不同的教學方式。例如:教學中有過這樣的情況,同樣的教學方式用在這個班上取得了非常好的教學效果,但用在其他班級上效果不盡如人意??梢?,選擇恰當?shù)慕虒W方式必須因材施教,首先必須了解學生,由于每個學生的學習、思想、性格等方面都存在很大差異,因此教學中切不可采用單一的教學方式,決不能“一刀切”,應該采用切實可行的不同方式,滿足不同學生心理上和學習上的不同需要,讓每一個學生都得到發(fā)展。
三、提倡探究
教學方式的選擇上,我們還應該考慮如何培養(yǎng)學生對問題的探究意識和能力,學起于思,思起于疑,疑解于問,提高課堂效率的關(guān)鍵是調(diào)動學生的主觀意愿進行積極學習,那么,其中有效的做法之一是喚起學生的求知欲望,進行有效的探究學習,對于探究的問題首先必須要有一定的探究價值,否則就是作秀,流于形式,好看不實用。因此,教師必須精心設(shè)計探究式教學方式,開啟學生思維的大門,激發(fā)學生思考的浪花,調(diào)動學生的思考熱情,啟發(fā)學生去探索、去發(fā)現(xiàn),從而在樂學中獲得知識。
編輯 謝尾合