李來友

摘 要：閱讀是語文課程教學中一項重要的內(nèi)容，通過閱讀，學生可以拓寬視野，了解更多的內(nèi)容，同時，可以為寫作積累更多的有效素材。不僅如此，閱讀還可以使學生的文學素養(yǎng)得到有效提高，在豐富人生閱歷的同時升華思想境界。并且，閱讀是獲取信息的主要途徑，獲取信息的能力是影響學生未來發(fā)展的一項重要能力，這項能力也需要通過提升閱讀能力來提高。結合學生實際能力對小學高年級語文閱讀教學的有效方法進行探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；解決策略

閱讀之所以重要，是因為這種能力將伴隨我們的一生，對于學生未來的發(fā)展非常重要。而小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力的重要階段。所以，教師在語文教學中要重視本階段的閱讀教學，通過應用科學的教學方法，為學生營造良好的閱讀課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀意識，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并不斷提升學生的閱讀能力。當然了，教師在選擇教學中應用創(chuàng)新的教學方法時，一定要做到充分了解課程和學生實際，進而設置合理的教學內(nèi)容。

一、語文閱讀教學中面臨的問題

語文課程是小學的重點學習內(nèi)容之一，通過對語文的學習，可以拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。語文還是一門伴隨我們一生的學科，在生活中的各個方面都需要用到語文知識，而在語文學習中，閱讀能力又是其中重要的內(nèi)容。然而在小學語文閱讀教學中，卻存在著很多問題。

語文閱讀教學存在很多影響學生閱讀能力提升的因素，如部分學生對于閱讀的重要性認識不夠，覺得閱讀不太重要。再者就是學生在平時的語文學習中對閱讀的練習不夠，覺得閱讀內(nèi)容比較枯燥。所以，要想提升學生的閱讀能力，首先就要把這些問題解決好。

二、如何提高學生的語文閱讀能力

1.多媒體教學法培養(yǎng)學生興趣

要提高學生的語文閱讀能力，首先要做的就是培養(yǎng)學生的語文學習興趣。那么，怎樣提高學生的閱讀興趣呢？應該從兩方面入手，一方面是學生，教師應該在閱讀教學中充分樹立學生的課堂主體地位，并且通過引導使學生了解閱讀的重要性；另一方面就是教師，教師應該不斷地創(chuàng)新教學手段，為學生營造趣味性的學習環(huán)境，進而調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》這一課時，教師可以在課前為學生播放關于恐龍的動畫和視頻，讓學生對恐龍有初步的了解。小學階段的學生普遍對恐龍很感興趣，通過視頻的播放可以有效地刺激學生的視覺，讓課本上靜態(tài)的知識變得生動起來。通過多媒體教學的方式，可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，這時教師再進行閱讀教學就可以非常容易地進行下去。

2.開展特色活動，創(chuàng)建閱讀情境

通過開展特色活動的方式，可以有效培養(yǎng)學生的學習積極性。小學階段的學生，正處于活潑好動，好奇心比較強的階段。同時，這個階段也是學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和樹立正確的閱讀意識的重要階段。教師應該充分利用這個階段學生的特點，通過為學生設置具有特色的閱讀活動的方式，引導學生進行閱讀，使學生更加積極踴躍地參與到閱讀中來，進而不斷提高學生的閱讀能力。

例如，在學習《晏子使楚》這一課時，這一課主要講的是晏子作為使者，被派出使楚國，受到楚國的一再刁難，最后用自己的智慧巧妙化解，并為自己的國家提升了地位的故事。在學習這一課時，教師可以開展情景劇再現(xiàn)和分角色朗讀的活動形式。這種活動可以有效調(diào)動學生參與的積極性，學生參與其中，閱讀就會得到鍛煉，閱讀能力就會得到提升。

3.在實踐中提升學生的閱讀能力

要提高學生的閱讀能力，不能僅僅停留在口頭上，更應該落實在行動中。通過實踐，學生可以更容易發(fā)現(xiàn)自身在閱讀中欠缺的能力，并在今后的學習中進行不斷地完善，而教師通過學生在閱讀中的表現(xiàn)，也能比較容易地發(fā)現(xiàn)，以便今后教學中應該重點強化。開展閱讀競賽就是一種比較好的實踐方式。

例如，教師可以每隔一個階段就為學生推薦一本書，在學生閱讀之后讓學生寫一寫自己的閱讀感想，以及自己喜歡的人物角色和閱讀對自己的影響等等，最后由教師對學生的閱讀感想進行評價。教師可以在學生反饋的內(nèi)容中判斷出學生在進行閱讀時是否認真，以及通過閱讀是否有收獲等等。最后選出最認真的學生，進行鼓勵和表揚，從而激勵學生進行閱讀。當然，對于其他學生也要給予肯定，老師的肯定是學生最大的動力，它可以鼓舞學生不斷進步。

本文通過對提高小學語文高年級學生閱讀能力的探討，小學語文閱讀教學提出了相關建議。要提高學生的閱讀能力，應該從學生和老師兩方面入手。教師應用創(chuàng)新的教學手段，為學生營造趣味性的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和積極性，并且發(fā)揮學生的課堂主體優(yōu)勢，引導學生進行閱讀，使學生更愿意配合老師完成閱讀任務，最終達到提高閱讀能力及閱讀教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]王建華，溫添盛.淺談如何在小學語文教學中科學契合閱讀與寫作[J].讀與寫：教育教學刊，2014（01）.

[2]李家慧，王利維.在小學語文教學中提高學生閱讀能力的有效途徑[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（15）.

編輯 薛直艷