何宏蘭?。ǜ拭C省蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校　730030）

發(fā)揮資源室優(yōu)勢，多措并舉，有效上好隨班就讀學(xué)生的數(shù)學(xué)課

何宏蘭（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校730030）

摘要：隨班就讀學(xué)生由于各方面原因，數(shù)學(xué)課相對掌握比較困難，我們要有效利用資源室優(yōu)勢，做好補救性教學(xué)，在教學(xué)中，我們要做到激發(fā)隨班就讀學(xué)生的好奇心，實施分組教學(xué)，落實再教學(xué)，從而提高隨班就讀學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：資源室數(shù)學(xué)效果興趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.144

隨班就讀學(xué)生由于身心、智力等方面的缺陷，抽象思維較弱，較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課比其他學(xué)科更難掌握，在普校大班額快節(jié)奏教學(xué)中，很難較好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但他們同樣在生活、工作中時時要用到數(shù)學(xué)，并且必須要用簡單的數(shù)學(xué)知識來學(xué)會解答相關(guān)生活問題。因此在資源室補救教學(xué)數(shù)學(xué)課中我們注重培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的生活數(shù)學(xué)能力，彌補隨班就讀學(xué)生的思維缺陷，而要達(dá)到這一目的，如何有效地利用資源室隨讀學(xué)生少、康復(fù)教學(xué)器材豐富的優(yōu)勢，做好補救性教學(xué)非常重要。

一、激發(fā)資源室隨班就讀學(xué)生好奇心，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

隨班就讀學(xué)生由于在普校隨讀，與正常學(xué)生相比，對自己缺乏自信，往往缺乏求知的欲望和對事物感知的積極性，在資源室補救教學(xué)中教師要善于激發(fā)他們的好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，開啟他們的求知欲望，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而好奇心是求知的動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。激發(fā)好奇心的辦法有：

1.多創(chuàng)設(shè)故事、游戲的情境，讓隨讀學(xué)生融入情境。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，我巧妙地采用從謎語引入“今天認(rèn)識的這個圖形，它特別調(diào)皮，用它制成的物品總是愛滴溜溜地到處滾。你知道這是什么圖形嗎？”從這個形象的故事描述中吸引了隨班就讀學(xué)生，點燃了他們的好奇之火，誘發(fā)了他們的求知欲和質(zhì)疑心。這時候我拿出球池中五顏六色的波波球、海洋球、88軌道平衡球讓學(xué)生分別滾動后再展開教學(xué)，教學(xué)效果也顯而易見。

2.創(chuàng)設(shè)合作競爭的賽場。如學(xué)習(xí)用計算器計算加減法時，讓一部分學(xué)生用一般的筆算方法計算，另一部分用計算器計算，在競爭的賽場中讓隨班就讀學(xué)生親身體驗到計算器計算的優(yōu)越性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)直觀有趣的演示。例如，在講退位減法時，通過彩色硬質(zhì)卡制作的算珠的畫面來演示“退一還十”的數(shù)量關(guān)系，以此類推，讓各數(shù)位數(shù)量關(guān)系顯而易見，使得比較抽象的退位變得直觀明了，此外，通過這些色彩鮮艷的算珠，使枯燥的退位教學(xué)知識趣味化、具體化，吸引了隨班就讀學(xué)生，點燃了他們的好奇之火，誘發(fā)了他們的求知欲和質(zhì)疑心。

二、實施分組教學(xué)，是培養(yǎng)資源室隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的能力，就必須根據(jù)本班學(xué)生的能力、智力水平等實行科學(xué)分組教學(xué)。首先要把握輕、中、重不同智殘程度學(xué)生的培養(yǎng)要求，其次，樹立每個隨班就讀學(xué)生的能力都可以得到開發(fā)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平數(shù)學(xué)的新型學(xué)生觀。我設(shè)計的問題有難易之分，并能針對不同程度的學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)不同的表現(xiàn)機會，讓人人參與“教學(xué)”的過程，并通過合作學(xué)習(xí)、小組交流的方式，讓人人有表達(dá)自己想法的“說話”的過程。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我從輕度智障學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。首先，發(fā)揮資源室空間大的優(yōu)勢，在資源室設(shè)置場景，演示中度智障生楊同學(xué)購物付錯錢的情況，楊同學(xué)買該付1元錢的商品，但由于他不會認(rèn)人民幣而錯付了一張1角的紙幣。由此引起學(xué)生的爭論，并通過二人小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識其他面值的人民幣。然后，創(chuàng)設(shè)一個坐車到商店購物的情境。利用資源室“萬象組合器材”擺好車座位，在車身上醒目地標(biāo)上“上車1元”字樣。我坐在前端模仿票員說：“上車1元，請小朋友自覺投幣?！庇蓪W(xué)生自由用各種不同組合的1元幣值上車，從而理解“1元=10角”。最后，在認(rèn)識五十元、一百元的大額面幣時，創(chuàng)設(shè)一個購物付款的活動情境，讓學(xué)生用資源室的波波球、平衡球、跳袋、小滑板、沙盤物品、蒙臺梭利各類物品辦一個購物商店，教師扮作一名售貨員，學(xué)生分組充當(dāng)顧客，排隊開展購物活動。我把每個學(xué)生給我的不同張數(shù)的錢幣用加法的形式排列在黑板上，看看誰的組合最多，在這種分組比賽中使得大家潛移默化的學(xué)習(xí)了大額面幣的認(rèn)識過程。

在這幾節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會不同面額的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。通過“資源室商店”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識，還讓學(xué)生學(xué)會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯。

三、落實資源室的“再教學(xué)”，加強資源室隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果

我們都知道，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。平時普校采用的教學(xué)模式一般都是由教師在上面講，下面幾十人集體聽的傳授模式，教師講完了，一節(jié)課也基本就結(jié)束了。而目前我區(qū)隨讀學(xué)生由于個體差異大，智力不均衡，普校上大課模式不適合隨讀生個別教育化的教學(xué)要求，因此，資源室數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，補充相應(yīng)的“再教學(xué)”的方法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這種“再教學(xué)”就是在普校授課結(jié)束后，及時針對輕、中度智障學(xué)生的實際情況，必須重新補充在資源室分類、分組個別再講解。這種教學(xué)是針對隨讀生在普校能力差、注意力不集中的、不能跟教師思路走的學(xué)生的“再教學(xué)”，我把講過的知識點重復(fù)一下，再作適當(dāng)?shù)狞c拔，或手把手反復(fù)進(jìn)行回合操作，

例如，講解“8的分解”時，先讓大家獨自分，輕度生很容易得出1和7、2和6的數(shù)據(jù)。針對動手能力差的學(xué)生，我再把8個波波球給他重新擺放，或者手把手拉著他擺，或者他說我擺，直到他能按要求完成為止。我有時采用合作再教學(xué)，就是輕度智障生教中度智障生學(xué)習(xí)，教師再教重度學(xué)生，這樣學(xué)生之間用他們自己的語言來溝通、學(xué)習(xí)，這種合作教學(xué)有時可以替代教師的傳授工作，中、重度智障生在輕度智障同學(xué)的指導(dǎo)下采用小組合作解決問題，通過適當(dāng)?shù)慕涣鳙@得了知識。

有時，在教學(xué)新知后，我對輕度智障生習(xí)題進(jìn)行增補，對中、重度智障生習(xí)題進(jìn)行篩選，以免去輕度智障學(xué)生進(jìn)行過多的重復(fù)練習(xí)，對中、重度生增設(shè)一些具有代表性的問題情境，發(fā)現(xiàn)和擴展一些比較容易的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識的拓展延伸。

作為資源室的資源教師，要不斷改善課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用好資源室器材，創(chuàng)設(shè)出寬松的氛圍、新穎的內(nèi)容和科學(xué)的策略，才能有效地上好資源室隨班就讀學(xué)生的數(shù)學(xué)課，達(dá)到在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的能力，彌補隨班就讀學(xué)生的思維缺陷的補救教育目的。

此論文為《資源教室對隨班就讀學(xué)生有效性研究》課題專項研究論文。

（責(zé)編金東）