馬旭

數學教育的追求有三個層次。第一層次：掌握知識;第二層次：發(fā)展能力;第三層次：形成良好的人格品質。激發(fā)學生的好奇心，對順應天性、形成學生良好人格品質具有極為重要的作用。好奇心是有新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機。它是人類行為的最強烈動機之一。其強弱與外界刺激的新奇性與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，則個體的好奇心便愈強，豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學生的好奇心。其正確引導和培養(yǎng)應注意以下幾點：

一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第一步。創(chuàng)設適當的問題情境能幫助學生產生強烈的求知欲望。因為小學生很容易對帶有刺激性的問題發(fā)生興趣。1、在教學設計時，不僅考慮到利用直觀道具、學具、影像資料、彩色圖片等，而且還巧妙地利用語言藝術、肢體藝術去創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生濃濃的學習興趣。在教學過程中，充分發(fā)揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滾一滾”、“擺一擺”、“畫一畫”、“剪一剪”、“搖一搖”等活動，學生通過實際操作，使動手與思維活動緊密結合起來，讓每一個學生通過多種感官參與學習過程，不僅有利于激發(fā)學生學習數學的興趣，而且調動了學生的學習主動性和積極性。2、教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。3、教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展，尊重學生，面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習數學的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習數學的興趣，增強了學習數學的信心。4、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。

二、運用謎語、故事組織教學

小學生，他們樂于猜謎語、聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語和故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習樂趣，能起到良好的作用。如教學生學習“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笤僦v“一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活、學習習慣”的故事。這樣很自然的使學生認識了鐘表，了解了小時、分、秒這些時間概念，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生的學習情緒自然而然的就高漲起來。

三、讓學生自己尋找答案

學生對周圍事物和現象感到新奇，什么都想知道，老師要有意識地啟發(fā)他們積極思考，尋找答案，鼓勵其好奇心引起的各種探索活動。要經常注意學生提出的不尋常問題和有價值的想法，抓住時機進行啟發(fā)誘導，從而既教育了學生，又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲，任何厭煩、搪塞和斥責的態(tài)度，都會扼殺學生的求知欲和創(chuàng)造精神，教師和家長一定要認識到學生認識世界過程中的特長和“亮點”，善于捕捉機會，利用時機施以正確、科學的引導。令人遺憾的是，在現實中，告訴學生答案已經司空見慣，讓學生自己尋找答案總是不能成為教師的自覺。如果說我們的學生在中小學沒有得到充分的發(fā)展，我們數學教師應承擔很大的責任。

四、運用多媒體等現代化教學手段

電教把媒體引入數學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。為了更好地體現教學的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉變成動態(tài)的畫面，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點，突破難點。如：例題“慶?！粌和?jié)，學校買來一些氣球，用了28個，還剩16個，學校買來多少個氣球？”學生對求被減數用加法不易理解，是教學的難點。采用多媒體教學手段，由靜變?yōu)閯?，幫助學生充分地理解，要求學校買來多少個氣球，就是把用去的28個與還剩的16個合起來。學生就能很快列對算式28+16=44，而不是28-16=12?？梢姸嗝襟w教學可使學生積極地投入到學習中，并能幫助學生突破難點。

五、要注意適時評價學生，增強學生的學習動力

課堂教學既是知識的傳承過程，也是師生情感交流的過程。通過豐富的情感拉近師生間的距離，讓學生對教師產生了親近感、親切感、信任感。他們就會全身心地投入到學習中去。在學習過程中，常常樂于表現自己，并渴望得到老師的表揚和同學們的肯定;教師便適時地捕捉時機，對他們進行評價，從而增強了他們學習的自信心，促進了學生的全面發(fā)展。在對學生評價的具體操作中，根據評價的內容和學生自身的特點，選擇恰當的評價方式，以考察學生的學習情況。

六、采取多種練習手段，適應學生心理特點

注意力不穩(wěn)定、不持久，對集中某一事物一段時間就開始分散、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的聯(lián)系，切忌單調的形式和簡單機械的重復。否則，不利于激發(fā)學生的學習興趣。例如，在低年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又快有對（自編應用題）等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。