蔣國(guó)芳

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及教育改革的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展可謂是蒸蒸日上，而小學(xué)教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)啟蒙教育，其所取得的進(jìn)步也越來(lái)越顯著。語(yǔ)文是小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。本文主要針對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ξ覈?guó)教育事業(yè)的發(fā)展有所助益。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0073-01

眾所周知，在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門(mén)，其是連接各學(xué)科的紐帶，學(xué)生只有先學(xué)好了語(yǔ)文，才能夠?qū)W好其他學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵之一在于閱讀，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能夠形成良好的閱讀理解能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)具有新的思考，以下筆者就結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)單談一談其有效措施。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著新課程改革進(jìn)行得越來(lái)越如火如荼，眾多小學(xué)語(yǔ)文教師紛紛遵循新課改的要求而改革課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，部分教師由于用力過(guò)猛，只顧著追求營(yíng)造課堂氣氛，在課堂上對(duì)一些延伸話(huà)題討論過(guò)多，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容主次失調(diào)，更加忽視了閱讀教學(xué)，從而造成閱讀教學(xué)效果降低。

2.教學(xué)內(nèi)容不具針對(duì)性

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)都沒(méi)有針對(duì)教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，而是照搬一些現(xiàn)成的教學(xué)方案，因此導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)之時(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不符，或是與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)脫節(jié)，這嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法單一

自新課改以來(lái)，雖然大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響過(guò)深，很多教師依舊在使用過(guò)去單一的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，其無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，更無(wú)法有效提起學(xué)生的閱讀興趣和積極性，因此導(dǎo)致閱讀教學(xué)非常缺乏實(shí)效性。

4.沒(méi)有凸出學(xué)生主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而不是教師，小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)也同樣。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都并沒(méi)有凸出學(xué)生的主體地位，而是以傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)很少，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以造成教學(xué)效率不高。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，將提高學(xué)生的閱讀理解能力作為最終教學(xué)目的。再者，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要優(yōu)化閱讀教學(xué)的課堂配置，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，精心設(shè)置每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

2.采取多樣化的閱讀教學(xué)方法

（1）誦讀方法

閱讀的關(guān)鍵在于“讀”，古人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，正說(shuō)明了“讀”的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，這個(gè)“讀”特指的是“朗讀”，“朗讀”區(qū)別于“默讀”，它需要學(xué)生進(jìn)行出聲地讀，當(dāng)學(xué)生富有感情和節(jié)奏地對(duì)一篇課文進(jìn)行朗讀后，會(huì)更加深刻地體會(huì)出文章所表達(dá)的情感和含義，從而有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在《靜夜思》《詠柳》《春曉》等古詩(shī)詞的閱讀課上，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，朗讀可以是集體朗讀，也可以是讓一名學(xué)生單獨(dú)朗讀，而其他學(xué)生跟著體會(huì)，這樣有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞情感、理解詩(shī)詞含義。

（2）比較方法

著名教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)：“比較是一切理解和思維的最基本基礎(chǔ)，人們觀(guān)察和理解這世間的一切正是通過(guò)比較而來(lái)?！薄氨容^”同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用比較來(lái)更加一目了然地理解語(yǔ)言的意思，同時(shí)，通過(guò)比較還可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的敏感度及加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。比較是理解的基礎(chǔ)，有了比較才有鑒別，語(yǔ)言的運(yùn)用好壞及合適與否都可以通過(guò)比較而更加直觀(guān)地體現(xiàn)出來(lái)。比較的范圍和方式非常廣泛，在實(shí)際教學(xué)之時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文句式、語(yǔ)序、詞匯甚至標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行比較，從而使學(xué)生明白句式、語(yǔ)序、詞匯及標(biāo)點(diǎn)等的正確用法，并使學(xué)生更加理解課文內(nèi)容。

（3）想象方法

想象是思維的源泉，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)想象方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想象方法就是教師在講述某篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給文章故事想象另一個(gè)結(jié)局，或是為故事中的某個(gè)人物想象另一種選擇等，這種方式在散文、詩(shī)歌及小說(shuō)等體裁的課文的教學(xué)中具有非常有效的應(yīng)用，其不但能夠促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)涵，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在《漁夫的故事》這篇課文的閱讀課上，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維想象如果魔王和漁夫各自做了其他的選擇將會(huì)有什么不同的結(jié)局，這樣學(xué)生就會(huì)更加理解人物的思想，同時(shí)也會(huì)對(duì)這篇課文更加感興趣。

3.凸出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，凸出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的自主閱讀機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這一方面是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)人閱讀能力的提高，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更是提高閱讀教學(xué)成效的有效方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自新課改以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作雖然取得了一些成績(jī)，但仍舊存在著一些不足，當(dāng)前教學(xué)必須要在實(shí)踐當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并積極采取有效的策略加以改善，這樣才能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

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