王開(kāi)祥

【摘要】隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，素質(zhì)教育對(duì)教師課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力提出了更高要求。有效教學(xué)策略是當(dāng)前初中語(yǔ)文授課活動(dòng)中應(yīng)用較為廣泛的方式，這種方式在深入研究教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。本文對(duì)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略進(jìn)行了分析與思考，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

初中是學(xué)生們進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體培養(yǎng)具有重要的作用。當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體現(xiàn)狀大致分為以下幾種：

（一）師生積極互動(dòng)的課堂環(huán)境

這種課堂環(huán)境的最大特征是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同完成教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)置教學(xué)情境與問(wèn)題內(nèi)容，選取學(xué)生易于接受的形式，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。

（二）學(xué)生被動(dòng)接受的課堂環(huán)境

這種情況的出現(xiàn)，往往是因?yàn)榻處熞蜓嘏f，在備課環(huán)節(jié)缺乏準(zhǔn)備，未能遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，重視初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，依然按照以往的備課形式，僅僅考量預(yù)設(shè)知識(shí)的講解與傳授，學(xué)生只有被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力未能得到發(fā)揮與提升。

（三）教師缺乏準(zhǔn)備，照本宣科的課堂環(huán)境

在這種缺乏準(zhǔn)備的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是對(duì)照課本進(jìn)行宣讀，甚至連結(jié)合教師與學(xué)生特征的教學(xué)內(nèi)容加工都沒(méi)有，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程就是在聽(tīng)一部與書(shū)本完全相同的有聲讀物，其教學(xué)有效性不言而喻。

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況中，后兩種不理想授課環(huán)節(jié)仍占較大比例。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因較為復(fù)雜，例如教師綜合素質(zhì)不高、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)、學(xué)校教研重視程度不足等等，均會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施效果不理想問(wèn)題的產(chǎn)生。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)，在授課理念、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容以及課堂形式等方面均呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特征，這種變化使教師們充滿(mǎn)了教學(xué)熱情，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變了以往初中語(yǔ)文教學(xué)中教師單向傳授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的沉悶局面。但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一定的問(wèn)題，制約著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

二、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

（一）精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效備課

精心備課是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的前提條件，教師在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，務(wù)必遵循有效教學(xué)的基本特征，通過(guò)內(nèi)容和形式的合理選擇，提高課堂授課效果。首先是教學(xué)目標(biāo)的確定。在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有一定的針對(duì)性，使學(xué)生易于接受。其次是教學(xué)效果的檢查。初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)效果的檢查，應(yīng)貫穿于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)以朗誦、背誦等形式對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋結(jié)果了解教學(xué)情況，進(jìn)而合理安排下一步的教學(xué)活動(dòng)。第三是學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程匯總，一方面要關(guān)注知識(shí)的傳授，同時(shí)還要考慮如何幫助掌握學(xué)習(xí)技巧方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理念與方法融入教學(xué)環(huán)境，通過(guò)提問(wèn)或分享的形式，讓學(xué)生了解到背誦、閱讀或者賞析課堂內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）重視學(xué)生個(gè)體差異，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

考慮到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平的不同，在初中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)體差異。一方面，教師授課過(guò)程中要樹(shù)立差異性教學(xué)觀念，授課內(nèi)容不能一刀切，應(yīng)使教學(xué)安排適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，貼近學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，保證學(xué)生在課堂上均能有所收獲，才能收到理想的有效教學(xué)效果。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性與發(fā)展性?xún)蓚€(gè)方面的現(xiàn)實(shí)需求，保證學(xué)生都能完成既定教學(xué)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生為其提供語(yǔ)文方向進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，突出有效教學(xué)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參與行為。在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是十分重要的步驟，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題將有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想火花，掀起感情波瀾，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。例如人教版七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書(shū)屋》一課，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題“假如你在三味書(shū)屋上學(xué)，你最喜歡的會(huì)是什么？”這一問(wèn)題相對(duì)開(kāi)放，問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，將其帶入其中，讓學(xué)生可以有更多的發(fā)揮空間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)想象與討論，可以從第一視角刻畫(huà)出一個(gè)三味書(shū)屋學(xué)習(xí)環(huán)境，站在文中“我”的角度去思考課文中講述的內(nèi)容，一方面對(duì)于文中內(nèi)容的印象更為深刻，另一方面想象討論過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文的感悟能力和學(xué)習(xí)能力具有積極的作用，應(yīng)當(dāng)受到課堂教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）