謝燕清

【摘要】語文教學現(xiàn)存的最大問題就是語文學科的工具性定位，這不利于培養(yǎng)出有良好人文素養(yǎng)和堅定人生信仰的社會主義接班人，這對于民族都是毀滅性的。所以必須針對諸多的現(xiàn)存問題，認真研究出初中語文的生存出路。

【關(guān)鍵詞】學科定位；工具性；教育性；終身性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、危機

（一）教學理念落后

初中語文這門學科以及這個階段都是十分特殊的。初中屬于小學和高中之間，是通往高考的中樞要道，所以初中的所有的學習都是為了提高高考成績而努力。語文這個學科的特殊性也在于此，它的學習和教學更是緊緊環(huán)繞著高考語文成績提升這個最高目的來的。語文這門學科的最大的也是最好的特殊性就在于它的教育性。它是中華民族思想的精髓，是中華民族勞苦大眾千百年來生活的智慧的結(jié)晶，這是學生們?nèi)诵缘旎奈幕寥?，是學生人生觀、價值觀形成的血脈，更是學生畢業(yè)后在社會上生存遇到問題時該形成的毅力、韌性、解決問題能力等等一切生存技能和意識的養(yǎng)料根源。如果教師只是一味注重學生考試成績，忽略課堂上對學生人生觀、價值觀的正確樹立，不去教導學生在日后遇到方向性選擇大事時應有的操守和堅持，甚至不教育學生在遇到困難時學習堅持和尋找突破點，這樣培養(yǎng)出來的考試機器將會在未來生存的社會這個沙漠里迷路，機器的零件會被風化，最后埋葬在這個大沙漠中。這種學生不該是我們教師要培養(yǎng)的人才，這樣的急功近利的教師也不是我們教育業(yè)該存在的，現(xiàn)在不該有，將來更不會有。這樣的教育慘案是整個民族的大忌，我們應該努力研究解決處理，找出對策，拯救我們的民族。

（二）教學方式古板固守

教學上老師最主要的任務就是說文解字、講解考試必考的三大文體的考題規(guī)律和答題技巧，還有的就是作文的寫作。在“唯成績論”的百年來的教育現(xiàn)狀下這已是根深蒂固的，重技術(shù)性教學輕教育性教學，是初中語文教育最深的毒瘤，這樣的教育現(xiàn)狀若不逆轉(zhuǎn)，否則最后我們教育出來的這些考試機器對社會是毫無作用的，對他們自身來說也是充滿害處的，他們會找不到自身的存在的意義。教師們的教案也是有經(jīng)驗的老教師前輩們仔細研討過文本，不僅深得作品思想和審美的精髓，更結(jié)合學生的學習能力和心理特點，有著順應學生接受能力的最佳教學思路和方法。若按照現(xiàn)在的教師情況來看，他們?yōu)榱颂岣邔W生學科的考試成績，只是注重提高學生的學科成績，并不注重按照教案佳品來上課，不注重作品的審美意蘊和背后對學生審美能力提升和道德意識培養(yǎng)的前景，只是一味地講解答題技巧。

（三）課時設(shè)置不合理

現(xiàn)在的初中學校在設(shè)置和分布學科課時都是一課時40分鐘，一周一門學科不得超過10課時。所以語文課每學期的總課時不多，和教科書里優(yōu)秀課文應有的課時需求量是不搭配的。每篇文章都有很多要講的內(nèi)容，有很多需要教師引導學生去體悟和品讀的。這樣的課時總量只能逼著教師壓縮教學內(nèi)容，縮短課文的教學量，最后為了不影響學生的考試成績，只好用有限的時間講解答題技巧和作文寫作了。這樣的語文課就成了考試講解課。

（四）教師素質(zhì)不高

很多年輕有活力的年輕人講求白領(lǐng)工作，只想逃離學校去社會謀求更大的發(fā)展空間。能回學校教書的不多，能回城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村里教初中語文的更不多。甚至很多教師都不是本科師范大學畢業(yè)的。而那些有才的科班出身的大學生選擇做了文秘或者傳媒工作。當然還有一些科班是被編制考試這一關(guān)給攔下來了，不能做有編制的老師，待遇不高便只好另謀高就。而考進編制的卻只是徒有教師證，這樣的非專業(yè)只是考試分數(shù)高的人組成的教師隊伍是不容樂觀的。

二、出路

（一）更新教學理念

為了提高語文學科教育的科學性、終身性、教育性、審美性，我們必須致力于找出解決現(xiàn)存問題的對策。首先最重要的就是更新語文學科的教育理念，重新科學定位語文學科。語文學科不是為了提高高考成績而設(shè)的工具性學科。它也不是教師用來傳授考試技巧的課堂，它是以提高學生人文素養(yǎng)和道德意識為最高教學目標的富有教育性的學科。語文不僅僅是語言文字組成的學科，它是中華民族千百年來的人生智慧和民族精神，是學生生活的精神支柱和生存土壤。它不是僅僅初中才學的課本，它是會連綿學生終身的素質(zhì)教育，學生日后乃至死前都會受到初中語文學習時的精神影響。

（二）合理安排課時

鑒于學校課時有限，教師必須合理安排課本的教學任務。正確的是每篇文章都能在2-3個課時內(nèi)得以解決，主要教學目標設(shè)置為指導學生了解作者的生平著述，知道文章大概的思想內(nèi)容，體會作者的情感態(tài)度，最高的是感悟作品中蘊含的美。最好能提升學生的審美能力，當然考慮學生的接受能力和心理結(jié)構(gòu)，尚未能實現(xiàn)這么高的學習目標。但只要教師能提升自己的教學水平，科學有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、學習美、獲得美，就已經(jīng)是很好的教學效果了。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

加強教師素質(zhì)是改革學科教學的首要前提。首先更新教師隊伍，吐舊納新，把年紀很大，教學方式死板、教學理念落伍的老教師的位置讓給新的老師，引進師范大學畢業(yè)的科班，把他們的新鮮活力帶入教學組，帶動學校的教學活力。其次新老教師一帶一，組建學科教研組，經(jīng)常開展教研活動，提升各自的教學水平。其實還可以經(jīng)常和別的兄弟學校舉辦教學交流活動，彼此提高。

三、總結(jié)

這樣的要求學生的審美能力，不僅是審文章的美，更多的是幫助學生審自己人生的美。只有這樣的學習效果才能讓學生獲得生存的真正意義，獲知自己人生應有的使命。有了人生目的，人生意義才得以顯現(xiàn)，人生觀才得以完整和堅定。這才是社會主義所希冀的人才。

參考文獻

[1]立言.新課程改革背景下初中語文小說的審美教學探微[J].淄博師專學報，2009（2）.

[2]張瑜.淺析新課程改革下的初中語文教學[J].學周刊，2013（20）.

[3]王麗麗.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].教育教學論壇，2013（19）.

[4]王惠民，孫莎.農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀及改革出路[J].文學教育，2011（9）.

（編輯：劉影）