張敏夫

摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，我們一直以來(lái)都在不斷地進(jìn)行探討。本文主要結(jié)合實(shí)際，對(duì)中職教學(xué)方面進(jìn)行探索，試圖有助于促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0235-03

當(dāng)前，在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)都在迅猛發(fā)展的同時(shí)，中等職業(yè)技術(shù)教育免學(xué)費(fèi)政策正在全面實(shí)施。一方面，許多中職院校在校生人數(shù)越來(lái)越多，而學(xué)生非正常流失率、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)達(dá)標(biāo)率、學(xué)生技能競(jìng)賽奪獎(jiǎng)率、學(xué)生考證通過(guò)率、學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率等仍不盡人意；另一方面，部分行業(yè)出現(xiàn)招工難，特別是招有一定技能的熟練工更難的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，許多行業(yè)對(duì)各類熟練工和技能人才可謂求賢若渴。從理論上講，職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)該是最符合各行業(yè)需求的，然而，由于現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育體系、就業(yè)渠道以及社會(huì)環(huán)境的影響，使得大部分的畢業(yè)生實(shí)際上難以達(dá)到行業(yè)的企望。究其原因，既有社會(huì)方面的原因，也有學(xué)校教育教學(xué)方面的原因，學(xué)生本身存在的問(wèn)題也是不可忽視的因素。筆者認(rèn)為，究其癥結(jié)，主要體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育實(shí)際施行的教育理念、模式以及教學(xué)管理、方法、內(nèi)容等方面存在不合理性。本文主要試圖結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)中職院校教學(xué)方面進(jìn)行探索，以求促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中職生現(xiàn)狀

造成中職生現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀的原因是多方面的。筆者認(rèn)為其主要成因有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生及家庭的原因

中職類院校的生源復(fù)雜，入讀中職類院校，歷來(lái)都是許多學(xué)生和家長(zhǎng)“一種無(wú)奈的選擇”。學(xué)校主要生源是那些因?yàn)榉N種原因沒(méi)有考上高中的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，部分是沒(méi)考上大學(xué)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。不少學(xué)生對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，升學(xué)考試失意后，不思進(jìn)取，不能適時(shí)調(diào)整心態(tài)，滋生厭學(xué)情緒，入讀中職類院校不過(guò)是想混一張“就業(yè)”文憑而已。還有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者沒(méi)有參加中考的初中生，甚至還有根本不喜歡乃至很厭惡讀書的初中輟學(xué)學(xué)生也跨進(jìn)了中專和技工院校的校門，學(xué)生基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊。

從我校近十年以來(lái)所招收的學(xué)生情況來(lái)看，有三成左右的學(xué)生入讀后仍然具有一定的學(xué)習(xí)興趣；而有約四成左右的學(xué)生由于成績(jī)差，信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；還有約三成左右的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至厭學(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)生活失去信心，入讀中職院校只是抱著混日子的心態(tài)。

學(xué)生自身的問(wèn)題較多，與其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境密切相關(guān)。有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子?jì)蓱T溺愛，百般呵護(hù)，造成這類學(xué)生常以自我為中心、任性好強(qiáng)、目無(wú)尊長(zhǎng)，其獨(dú)立性差；有些家長(zhǎng)因?yàn)槊τ趹?yīng)酬、賺錢，對(duì)自己的孩子無(wú)暇顧及，缺乏教育，缺乏關(guān)懷，造成這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，常常以違紀(jì)違規(guī)來(lái)突顯自我，希望籍此引起他人特別是家長(zhǎng)的關(guān)注；還有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子失去了信心，干脆放任自流，只是把中職類院校當(dāng)成托兒所，將孩子推給學(xué)校來(lái)看管。

以上種種情況，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生行為上的異常。近幾年，筆者通過(guò)觀察和了解，還發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象很值得我們深思：我校每年的寒暑假期間都會(huì)組織近千名在校生參加寒暑假工等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并有教師24小時(shí)地與這些學(xué)生吃住在一起進(jìn)行管理。這既有機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正接觸和了解社會(huì)，又能讓學(xué)生及其家庭增加4000元左右的經(jīng)濟(jì)收入。但筆者發(fā)現(xiàn)，每年寒暑假工報(bào)名參加的絕大部分是家庭經(jīng)濟(jì)情況一般甚至家庭情況較好的學(xué)生，而許多貧困生從來(lái)不愿意參加這類社會(huì)實(shí)踐。帶著疑惑，筆者在我校及其部分中高職院校中進(jìn)行了初步調(diào)查，并深入貧困生及其家庭中了解，他們給出的主要理由一是擔(dān)心工作辛苦，二是擔(dān)心在社會(huì)上被騙。因此，整個(gè)假期，這些學(xué)生都是呆在家中無(wú)所事事。在畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)推薦就業(yè)時(shí)，這部分學(xué)生普遍也都存在著不少的問(wèn)題。

（二）學(xué)校方面的問(wèn)題

從表面上看，雖然中職教育目前已由快速發(fā)展轉(zhuǎn)型為內(nèi)涵建設(shè)，但仍有不少中職類院校在不斷擴(kuò)張，并希望以規(guī)模的擴(kuò)大標(biāo)榜自己辦學(xué)的成功。同時(shí)，現(xiàn)階段仍有不少的中職類院校為了求生存，將入學(xué)門檻一降再降以擴(kuò)充生源，只要持有初（高）中畢業(yè)證或初中結(jié)業(yè)證明就可以入學(xué)，不管你的畢業(yè)證或結(jié)業(yè)證明是怎樣得來(lái)的，幾乎什么類型的人都能入讀中職類院校。

其次，當(dāng)前的中職院校教師，一部分是大學(xué)畢業(yè)后因?yàn)闆](méi)有找到心儀的工作而“屈尊”來(lái)中職院校當(dāng)教師的；一部分是企業(yè)半路出家、改行而來(lái)的；一部分本身就是中職院校的畢業(yè)生，通過(guò)自身學(xué)歷及技能兩方面的進(jìn)修提升成為中職教師；還有一部分是從普通中學(xué)分流而來(lái)的。其中文化課教師過(guò)多、專業(yè)課教師太少，“雙師型”教師更少，專家型的教師嚴(yán)重缺乏。有些專業(yè)教師懂專業(yè)理論，卻不擅長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；有些專業(yè)教師只會(huì)實(shí)踐操作，但缺乏扎實(shí)的理論。部分教師對(duì)中職學(xué)生還有歧視心理，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，備課敷衍，教學(xué)手段單一，講課隨意，導(dǎo)致中職院校整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平不高。

再者，有些中職院校還存在著專業(yè)設(shè)置不太合理、缺乏專業(yè)教師、沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地、畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難等問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也帶來(lái)了不良影響。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前社會(huì)在一定程度上仍輕視職業(yè)技能人才，認(rèn)為普通全日制的高中、大專、大學(xué)教育才是正規(guī)教育，進(jìn)重點(diǎn)高中、考大學(xué)、上大學(xué)才有前途，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的都是“學(xué)困生”。對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入中職類院校學(xué)習(xí)實(shí)屬“無(wú)奈之舉”，常被看不起。許多學(xué)生以及家長(zhǎng)寧愿交高額學(xué)費(fèi)重讀初三或讀高中，也不肯讓子女免學(xué)費(fèi)去到中職類院校學(xué)一技之長(zhǎng)，重學(xué)歷、輕技能的傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固。

中職院校由于普遍受到學(xué)生素質(zhì)低、師資缺乏、師資水平不高、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、場(chǎng)地不足、課程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)、教學(xué)方法手段落后等諸多因素的影響，造成畢業(yè)生的質(zhì)量相對(duì)較差，難以滿足市場(chǎng)需求。中職院校畢業(yè)生“有文憑，沒(méi)技能”，這也是目前用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)，進(jìn)而更加引起社會(huì)對(duì)中職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生情況的懷疑。此外，由于用人單位一方面盲目追求高學(xué)歷，一方面不少的中職學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏吃苦耐勞、踏實(shí)敬業(yè)的精神，隨意跳槽，使得在許多用人單位招聘專員的心目中，中職生進(jìn)入企業(yè)工作，除非確有一技之長(zhǎng)能為企業(yè)所用，反之工資、福利、待遇、工作安排等，一般情況下都是等同于普通農(nóng)民工，許多畢業(yè)生所從事的工作崗位與學(xué)校所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致中職院校更加不被學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)所青睞。

二、中職教學(xué)現(xiàn)狀

許多中職院校畢業(yè)生難以被用人單位按技能型人才對(duì)待，從一個(gè)側(cè)面反映了中職院校教學(xué)的現(xiàn)狀。我國(guó)中職教育在近10年取得了空前發(fā)展，但中職院校的辦學(xué)能力和水平、教育理念、模式以及教學(xué)管理、方法、內(nèi)容等方面，明顯還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，制約著中職院校的發(fā)展。筆者認(rèn)為，目前主要存在以下一些問(wèn)題。

1.由于當(dāng)?shù)卣畬?duì)中職院校的投資力度不大，而有些中職院校為追求規(guī)模倉(cāng)促擴(kuò)校，反而使學(xué)校的發(fā)展受到了制約。本來(lái)略顯充裕的辦學(xué)資金反顯捉襟見肘，加速了師資不足、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋等惡劣教學(xué)條件帶來(lái)的一系列如教師厭教、學(xué)生厭學(xué)等不良后果的產(chǎn)生。

2.專業(yè)課師資嚴(yán)重不足。許多中職院校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師每周20學(xué)時(shí)以上的工作量，并同時(shí)教3～5門專業(yè)課的情況。且專業(yè)課教師“雙師”素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高，教師流動(dòng)性較大又難以避免，教學(xué)質(zhì)量難以保證。筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一個(gè)教學(xué)班在一個(gè)學(xué)年內(nèi)換了五位班主任的情況。這對(duì)于中職學(xué)生的教育和管理極為不利，也會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)校各方面工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

3.專業(yè)設(shè)置“隨大流”。雖然有教學(xué)大綱，但每學(xué)期的課程安排隨意性大。有些中職院校想吸引更多的生源，專業(yè)設(shè)置時(shí)沒(méi)有考慮本院校是否具備相應(yīng)的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等條件，沒(méi)有考慮社會(huì)的需求量，或美其名曰“以市場(chǎng)定專業(yè)”，甚至有些專業(yè)學(xué)生招進(jìn)來(lái)了，沒(méi)有專業(yè)教師，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，不得不讓部分教師臨時(shí)“抱佛腳”成為“全能”教師，一個(gè)專業(yè)教學(xué)班只有一個(gè)專業(yè)教師“包打天下”，授教所有的專業(yè)理論課及專業(yè)課。如此閉門造車，畫餅充饑，不但造成大量資源浪費(fèi)，而且專業(yè)特色與教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難的問(wèn)題更顯突出。

4.中職院校各方面條件相對(duì)偏差，教師待遇普遍不高，學(xué)生素質(zhì)又參差不齊。作為一名中職院校的教師，不但在身體上和精神上要同時(shí)承受很大的工作壓力，而且時(shí)常會(huì)感覺到所從事的工作沒(méi)有成就感，難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。部分教師為了減少實(shí)際工作量，往往不愿意更換新教材，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)新技術(shù)、新工藝等知識(shí)只是在授課過(guò)程中一帶而過(guò)。此外，從表面上看，許多中職院校在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法多種多樣，推陳出新，但是由于受到本院校教學(xué)條件的限制，大多數(shù)院校實(shí)際采用的教學(xué)方法仍然還是單一刻板的講授法、演示法等“滿堂灌”的教學(xué)形式，這些都在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

此外，教學(xué)管理不盡完善，考試制度外嚴(yán)內(nèi)松，畢業(yè)條件形同虛設(shè)，校園文化浮于表面，政績(jī)工程弊大于利等，都使中職院校的不良學(xué)風(fēng)日漸蔓延。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

職業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存用的相關(guān)知識(shí)和技能，能夠從事一定的職業(yè)并成為有用之才。而提高教學(xué)質(zhì)量是職教發(fā)展的永恒追求。不同的時(shí)代，不同的社會(huì)，有不同的質(zhì)量要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但合格及適用性是質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。提高教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)中職教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)之一。筆者認(rèn)為，可注重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）改善辦學(xué)環(huán)境，提高生源素質(zhì)

職業(yè)技術(shù)教育是一種高成本的辦學(xué)類型。中職教育的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)方法等的實(shí)施，受到許多辦學(xué)條件的制約，有時(shí)候我們不得不降低目標(biāo)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫曾經(jīng)有句名言：“因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，忘記了為什么出發(fā)”?；蛟S有些人忘記了：學(xué)生是受教育者，不是“囚徒”。中職院校學(xué)生穿校服、戴?？ㄊ菫榱吮阌诠芾?，上學(xué)時(shí)沒(méi)有穿校服、戴校卡就不讓進(jìn)校門，這似乎有點(diǎn)違背初衷了；教師是人類靈魂的工程師，是“蠟燭”，但每一個(gè)教師首先是實(shí)實(shí)在在的社會(huì)人，有家庭、有父母孩子，本人要有足夠的休息時(shí)間保持體能，還要有一定的經(jīng)濟(jì)收入養(yǎng)家糊口。不能只要求教師奉獻(xiàn)，每天工作10小時(shí)以上，因?yàn)椤巴瓴怀晒ぷ魅蝿?wù)加班是你自己的事情”而沒(méi)有加班補(bǔ)貼；不能要求教師上課采用先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、手段，卻沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、模型、掛圖等，教學(xué)改革難以實(shí)施。筆者建議，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，在確保辦學(xué)規(guī)模的前提下，盡可能地招收相對(duì)優(yōu)質(zhì)的生源。這是改善在校生教育管理，培養(yǎng)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的有力保障。我校從2014年開始，中技生只招有初中畢業(yè)證的應(yīng)屆生，整體的學(xué)風(fēng)以及學(xué)生日常教育管理都有了較好的改善。

不良學(xué)風(fēng)緣于不良管理，這是中職院校管理思路的起點(diǎn)?！肮芾砑捶?wù)，服務(wù)通人性?！敝新氃盒９芾響?yīng)科學(xué)、規(guī)范，以人為本的管理就要尊重每一個(gè)人的價(jià)值。以人為本不僅僅掛在口頭上或?qū)懺诩埳?，而?yīng)該將人性化管理落實(shí)到每一個(gè)具體的師生身上。只有力所能及的改善辦學(xué)環(huán)境，配備基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，并真正提高一線教師的福利待遇，進(jìn)行多方位的教研教改，學(xué)校才能夠健康、持續(xù)的發(fā)展。

（二）合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化課程改革

中職院校要想求生存，專業(yè)和課程應(yīng)結(jié)合本地區(qū)及學(xué)校實(shí)際情況合理設(shè)置。而具有代表學(xué)校形象的，得到社會(huì)認(rèn)可的特色品牌專業(yè)尤為重要。專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考核方法等方面的改革，都是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。筆者認(rèn)為，中職教育沒(méi)有也不應(yīng)該有統(tǒng)一的教育教學(xué)模式。在課程安排上，應(yīng)突出課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，還要突出對(duì)中職生崗位能力。大膽刪減那些不實(shí)用的文化課，刪除那些過(guò)難、過(guò)繁、過(guò)深的理論課教學(xué)內(nèi)容，減輕教學(xué)壓力。專業(yè)課實(shí)行一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)操作技能，提高專業(yè)素質(zhì)。筆者認(rèn)為，應(yīng)增強(qiáng)教改的針對(duì)性和實(shí)用性，可結(jié)合本院校的實(shí)際情況，盡量采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)等方式方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。組織并鼓勵(lì)一線教師，結(jié)合本院校的實(shí)際，編寫出真正適用的校本教材，形成本院校獨(dú)特的專業(yè)課程特色。這樣的中職院校才能受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎，才會(huì)有發(fā)展的原動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

師資不足是中職院校發(fā)展的瓶頸，急功近利導(dǎo)致的教學(xué)秩序、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及師德等方面的問(wèn)題日漸增多。教育的希望是教師，擁有一批理論教學(xué)水平高、專業(yè)實(shí)操技能扎實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍是中職院校發(fā)展的希望所在。

筆者認(rèn)為，師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，學(xué)校首先要嚴(yán)格規(guī)范教師的行為，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，可通過(guò)完善相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)約束；其次，建立有效的培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，積極為教師參加社會(huì)實(shí)踐提供支持，多渠道地提升教師的教學(xué)水平和能力。另一方面，聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力培養(yǎng)既有“講師”職稱，也有“技師”甚至“高級(jí)技師”資格的“雙師”型師資隊(duì)伍。再者，切實(shí)做到“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”，使教師樹立對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。

（四）深化校企合作

由于中職教育的特殊性和局限性，中職院校師資、技術(shù)和設(shè)備更新的問(wèn)題是一道難題，校企合作是大勢(shì)所趨。合作之路雖然非?？部?，熱情付出往往沒(méi)有回報(bào)，但校企合作也是當(dāng)前中職院校發(fā)展的必由之路，無(wú)論多么艱難我們都要堅(jiān)持走下去。目前，我校的校企合作形式主要有：①設(shè)立冠名班。企業(yè)為學(xué)校提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，給學(xué)生提供一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金，可以參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，并優(yōu)先聘用冠名班學(xué)生等。②設(shè)立校外培訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校某專業(yè)的學(xué)生提供5個(gè)月的免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束后，優(yōu)先由企業(yè)聘用，或作為技術(shù)工人推薦給其他相關(guān)企業(yè)。③設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地。與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的供求合作關(guān)系，企業(yè)接受中職教師和學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)，學(xué)校優(yōu)先推薦畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地參加“頂崗實(shí)習(xí)”。④訂單式辦學(xué)。企業(yè)為學(xué)校提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備及兼職教師，學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)和畢業(yè)均進(jìn)入該企業(yè)工作。

筆者認(rèn)為，中職院校應(yīng)加大校企合作的力度，進(jìn)一步深化校企合作的形式和內(nèi)容，依托企業(yè)并充分發(fā)揮其作用，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。此外，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不容忽視，要充分了解學(xué)生的就業(yè)意愿，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助中職院校學(xué)生順利就業(yè)。

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