白藍

摘要：采取調查和深度訪談法，運用Logistic回歸模型對西部民族地區(qū)高校英語教師科研的影響因素進行了實證分析。回歸結果表明，職稱、興趣、動機、教學與科研重要性的判斷等變量對西部民族地區(qū)高校英語教師的科研素質具有顯著影響。為此，西部民族地區(qū)高校教師科研素質的提高應營造良好的科研氛圍，培養(yǎng)濃厚的科研興趣，加強教師的科研指導。

關鍵詞：西部民族地區(qū)；大學；英語教師；Logistic

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0092-03

近年來，國內外研究對于高校科研的必要性都有所論述。較早關注高等教育中科研工作的羅素認為，每一個大學教師除了教學外還必須以學術研究為已任（Russell，2009）。德國大學甚至賦予科研與教學同等重要的地位，指出：“只有是一名好的研究者，才是一名好教師?！痹趪鴥韧鈴娬{高校科研能力的前提下，高校教師科研素質的必要性使終是一個有爭議的話題。相比發(fā)達地區(qū)的高等院校，西部民族地區(qū)高等院校由于受經(jīng)濟、文化、環(huán)境的制約，科研能力整體偏弱，教師科研素質偏低，貢獻度不及預期。

一、調查對象及調查工具

本次接受調查的對象為西部民族地區(qū)某高校國際交流學院的全體教師，訪問調查對象50人。本次調查采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，經(jīng)過嚴格篩選后，共計獲得有效問卷47份，問卷有效率94%。

二、變量定義與描述性分析

本文在綜合理論界文獻研究成果的基礎上，根據(jù)西部民族地區(qū)某高校國際交流學院的實際情況，從教師的基本特征、科研行為，教師對學?？蒲姓叩闹饔^認識等方面考慮，選取了22類可能對高校英語科研素質產(chǎn)生影響的因素，除了因變量“科研素質”使用0和1進行賦值外，其他的變量依次用阿拉伯數(shù)字1、2、3、4進行賦值，變量統(tǒng)計學描述見表1。

三、西部民族地區(qū)高校英語教師科研素質影響因素的實證分析

（一）模型選擇

僅僅依靠描述性分析方法研究科研素質影響因素無法達到預期的效果，因此，本文以上述科研素質作為因變量，其他變量為解釋變量，建立高校英語教師的影響因素Logistic的實證模型。

P■=F〔α+■β■χ■■〕=■■

關系式中，Pi表示事件發(fā)生的概率，α表示回歸截距參數(shù)，βj表示回歸系數(shù)Xi（i=1，2，…，n），Xi表示影響該選擇行為的解釋變量。

（二）模型選擇分析結果

運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件，對獲得的47份英語教師問卷數(shù)據(jù)進行Logistic回歸分析，將涉及教師自身特征等22個變量引入回歸方程，進行回歸系數(shù)的顯著性檢驗，采用向后篩選法，將Wald值最小的變量剔除。經(jīng)過多次反復的檢驗，得到最優(yōu)模型（見表2）。

P=0.613+0.131EDU+0.034TILE+1.365INTEREST+

0.054MOTIVATIO+N0.234JUDG+0.153RESOURCES-

0.251CLASS+0.350SUBJECT式中，EDU、TILE、INTEREST、MOTIVATION、JUDGE、RESOURCES、CLASS、SUBJECT分別表示學歷、職稱、興趣、科研動機、教學科研重要性判斷、科研環(huán)境資源、每周課時數(shù)。表2表明，8個自變量的回歸系數(shù)均達到了顯著性水平。

1.英語教師的基本特征對科研素質的影響。回歸結果顯示，性別、年齡、工作年限均未能通過檢驗，它們對科研素質的影響未能證實，而職稱、學歷、興趣、科研動機通過了檢驗。教師的學歷、職稱、科研動機等變量在10%的統(tǒng)計檢驗水平上顯著，興趣變量在5%的統(tǒng)計檢驗水平上顯著，表明這4個因素均能促進英語教師科研素質的提高。冪值說明，職稱每增加1個單位，其科研素質相應提高1.245倍；興趣每增加1個單位，其科研素質相應提高2.054倍；科研動機每增加1個單位，其科研素質相應提高1.250倍。

2.教師科研主觀看法對科研素質的影響。回歸結果顯示，績效工資對科研是否有促進作用、科研獎勵政策的滿意度未能通過檢驗。教學科研重要性的判斷、研究環(huán)境資源等變量通過了檢驗，教學科研重要性的判斷變量在10%的統(tǒng)計檢驗水平上顯著。數(shù)值進一步說明，科研環(huán)境資源每增加1個單位，其科研素質相應提高1.050倍。

3.科研行為對教師科研素質的影響。每周上課時間數(shù)及申報課題數(shù)變量通過了檢驗。每周上課時間在10%的顯著水平上具有統(tǒng)計學意義，且系數(shù)為負。這說明，每周課時數(shù)越多，分配教師的科研時間就越少，對教師科研素質的提高起著制約作用。最近三年是否報課題變量在5%的統(tǒng)計檢驗水平上顯著，數(shù)值顯示：申報課題每增加1個單位，其科研素質相應提高2.050倍。

四、結論及對策

回歸結果表明：職稱、學歷、興趣、動機、每周課時數(shù)、教學與科研重要性的判斷以及課題獲得數(shù)等變量對西部民族地區(qū)高校英語教師的科研素質具有顯著影響。

1.營造良好的科研氛圍，建立科學的內部激勵機制。教師科研意識和科研興趣的培養(yǎng)離不開良好的科研環(huán)境和內部激勵機制。從國家層面上，應加大對西部地區(qū)高校科研的支持力度，實現(xiàn)全國教育科研的均衡發(fā)展。學校應增加教師用的圖書資料，鼓勵和支持教師進修學習，培養(yǎng)英語科研帶頭人，扶植團隊合作研究工作，加強英語學科的建設等。針對高校英語學科的特殊性，為教師提供一些針對性強的教學改革課題和專項資金支持，加大對高質量科研獎勵的力度，充分調動現(xiàn)有教師從事科研的積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)濃厚的科研興趣，端正科研動機。大學英語教師應轉變觀念，培養(yǎng)自己從事科研的興趣。認識到“只有高水平的科研，高校才能提高自己的學術聲望和社會地位，也才能培養(yǎng)出一流的人才?！保悩澹鹾[，2013：25）。合理分配教學與科研的時間，處理好科研與教學的關系，端正科研動機，減少科研動機功利化傾向?；旧衔镔|利益的外在動機對個體的業(yè)績提高有促進作用，但出于自身內心真實需求而采取行動的內在動機對提升績效和個體努力水平具有更大的作用（張崴，王續(xù)琨，2013：105）。

3.建立科研團隊，加強教師科研指導。高?？蒲袌F隊是一種縮微型組織，通過團隊內部的信息共享與資源互補，達成個體難以完成的高層次、更復雜的重大科研任務。西部民族地區(qū)高校應針對實際情況，培育英語方面的“科研團隊”，對科研團隊進行分類管理和專門管理，制定合理的考核和評價體系，形成以創(chuàng)新質量和貢獻為導向的評價機制。組織獲得國家課題的教師傳授經(jīng)驗，提供條件讓英語教師掌握運用相關軟件進行統(tǒng)計學分析的方法。

參考文獻：

[1]Bertrand Russell. on education[M].Taylor & Francis—Routledge，2009.

[2]陳樺，王海嘯.大學英語教師科研觀的調查與分析[J].外語與外語教學，2013，（3）：25-28.

[3]尹付.基于粗糙集理論的應用型本科院校英語教師科研水平評價研究[J].襄樊學院學報，2010，（8）：5-8.