范芳英

【摘 ?要】在小學教育教學中，語文是一門十分重要的組成學科。在學習其他學科時，更需要有語文學科基礎性的知識奠定，小學語文朗讀訓練是小學語文教學中常見的教學方法。我國當前的大部分小學課堂上，朗讀的訓練的重要性都沒有得到體現(xiàn)，朗讀訓練與課文內(nèi)容的學習已經(jīng)不能銜接在一起。本文將重點分析在小學語文朗讀訓練中出現(xiàn)的問題，并對此提出策略。

【關鍵詞】小學語文 ?朗讀訓練 ?策略

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0125-01

朗讀是一種常見的教學方式，它對語文教學有著十分重要的意義。朗讀由來已久，從孔孟時代至今都一直延續(xù)著朗讀的習慣，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎。通過朗讀課文使得小學生的學習能力得到提高，還能自主性的掌握知識技能。在新課改背景下，小學語文教學更加重視培養(yǎng)學生的朗讀訓練，讓學生形成獨立的學習習慣。

一、對小學生進行語文朗讀訓練的重要性

通過對小學生進行語文朗讀訓練，能給學生的學習上帶來幫助。首先對小學生進行語文朗讀訓練能讓學生積累大量的知識。在訓練小學生的朗讀學習過程中，讓學生認識了更多的字詞，在朗讀的時候正確的辨別字詞的讀音，直接使學生在后期正確的書寫與運用字詞;對小學生進行語文朗讀訓練能夠提高學生的學習技能。要深入剖析作者對課文內(nèi)容表達的感情，就必須進行反復的朗讀。朗讀訓練是幫助學生了解課文內(nèi)容、清楚作者的思想感情的最佳方式。小學生的理解能力十分有限，無法直接深入地了解作者復雜的思想感情，只有在教師的引導下反復的朗讀課文，才能使學生進一步深入的明白作者內(nèi)心的感受。通過朗讀訓練的教學方式，使得學生的學習技能得到了一定程度的提高，直接讓學生的語文成績有了明顯的上升，對小學生進行語文朗讀訓練能夠培養(yǎng)學生主動學習的能力。朗讀的形式多種多樣，教師通過分角色朗讀、男女生分段朗讀等多種朗讀方式，增加學生參與朗讀學習的積極性。通過朗讀的學習方式，提高了學生對美好事物的鑒賞能力，增強其接受知識的能力。

二、在小學語文朗讀訓練中的問題分析

根據(jù)語文的教學目標，越來越多的教師認識到朗讀訓練的重要性?，F(xiàn)在的語文課堂已經(jīng)逐漸被書聲包圍，根據(jù)相關的調(diào)查顯示，有大多數(shù)的小學語文教師會讓學生在課前進行朗讀。這樣學生的朗讀時間就得到了充分的保障，但學生在朗讀的過程中，朗讀質(zhì)量并不是很理想。其中主要表現(xiàn)的一些問題有：一，學生在朗讀的時候，只是在完成教師給的朗讀任務，并沒有深入的朗讀出感情色彩，朗讀的效果得不到明顯的提高;二，教師對學生的朗讀訓練并沒有作實質(zhì)上的指導，導致學生在朗讀時遵循教師給的朗讀要求。比如，教師要求學生在朗讀的時候帶著自己的感情色彩，然而教師沒有將如何朗讀的方法傳授給學生;三，學生在朗讀課文時，一般剛剛進行的時候還是書聲瑯瑯，整整齊齊，但教師一旦離開學生的視線范圍，學生朗讀就顯得雜亂無章，漸漸的就成了不規(guī)范性的朗讀;四，部分教師看學生朗讀有錯誤時，就讓學生停止朗讀糾正其錯誤，學生在富有感情的朗讀過程中不時被打斷，從而就阻礙了學生抒發(fā)感情。

三、小學語文朗讀訓練策略

（一）采取示范性的朗讀方式

要讓學生進行正確的朗讀，教師必須在課堂中進行引導性的示范朗讀，學生根據(jù)教師的朗讀方式，再結(jié)合自身的朗讀，才能提高學生的朗讀水平。教師根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)建一個朗讀的氛圍，再以充滿感情色彩的朗讀方式帶動學生，讓整個課堂的朗讀氛圍起到一個很好的烘托作用。比如在朗讀《鳥的天堂》一文時，教師在朗讀過程中，帶著向往的感情色彩。讀到一句描寫綠葉的句子時，一邊領會著優(yōu)美詞語的描寫，一邊聲情并茂的朗讀，就仿佛置身其中，帶領著學生們游歷這鳥的天堂。通過示范性的朗讀，才能感染學生。

（二）遵循循序漸進的原則

朗讀訓練必須根據(jù)實際教學情況循序漸進，不能一味地追求效率而忽視了質(zhì)量。小學生的理解能力還沒有完全得到開發(fā)，因此對朗讀理解也受了一定的限制。打破規(guī)則的教學方法，只能適得其反，讓學生每一個知識點了解的都不夠深入，導致朗讀訓練無法取得應有的成就。比如，一些低年級的學生可以從朗讀《小壁虎找尾巴》到《火車的故事》漸漸的再到《我不能失信》類型的課文。教師需要根據(jù)學生的朗讀能力合理的安排朗讀任務，并且要給予適當?shù)闹笇А?/p>

（三）引導學生學會舉一反三

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生朗讀某一篇課文，還不如教會學生朗讀的方法，教師必須指導引導學生在朗讀后學會舉一反三。首先教師選擇的訓練朗讀的課文一定要符合訓練的要求;其次，教師選擇的訓練點一定要夠細致，必須有一個內(nèi)容側(cè)重點，不能選擇涉及各種朗讀方法的課文;最后，在朗讀訓練時，教師對朗讀的環(huán)節(jié)要經(jīng)過調(diào)整，要采取最適宜的方式。根據(jù)朗讀訓練的要求，教師采取適當?shù)慕虒W方法，再對學生的朗讀進行評價，保證朗讀的質(zhì)量。學生在掌握了朗讀方法后，教師要給予學生充足的朗讀時間，讓學生能夠自行進行歸納總結(jié)。

總之，在小學語文教學過程中，朗讀訓練的地位是十分重要的，重視朗讀訓練是當前小學語文教師的教學思想。在訓練學生朗讀的過程中，應當采取正確有效的教學方法，根據(jù)班級學生的實際情況，對教學策略做出相對應的調(diào)整，使朗讀訓練策略更加貼近學生的真實學習情況，以幫助學生提高朗讀能力。

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