李妍妍

【摘 ?要】培養(yǎng)學生的閱讀能力很重要，閱讀能力越強可以使我們深刻認識到對于我們做英語是一個非常好的方法，老師也要抓住學生的學習動機，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀能力的增強有利于更好的學習，這是一個很關(guān)鍵的前提，我們都應該明白，增大閱讀量也是一種技巧和方法，老師在學生對英語感興趣時就應該深刻明白這個問題的重要性，對于我們認識是一個關(guān)鍵的因素，閱讀理解特別重視結(jié)合生活實際應用的廣泛運用。

【關(guān)鍵詞】英語教學 ?學習動機 ?擴大詞匯 ?增大閱讀量

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0064-01

一、教師應該激發(fā)學生的學習動機

在教學中我們要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規(guī)律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中來。在教學中我精心設(shè)計導入，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的英文字母轉(zhuǎn)換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內(nèi)將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態(tài)進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養(yǎng)與教學的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學生應該擴大詞匯量

詞匯是語言的基本要素，是英語學習的基礎(chǔ)。正如威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物?！边@指出了詞匯在整個英語學習中的基礎(chǔ)性地位。如果沒有一定的詞匯量為基礎(chǔ)，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學中我們要加強詞匯的教學，幫助學生積累大量的詞匯量。

（一）運用構(gòu)詞法

龐大的詞匯體系是有一定的內(nèi)在規(guī)律可循的。因此在學習詞匯時我們要突破某個單詞的局限，通過單詞間的內(nèi)在規(guī)律，從一個單詞的學習延伸擴展出去，讓學生由一個新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗;dis-表示顛倒、相反;后綴-able，-ible，-ble等置于動詞、名詞后構(gòu)成形容詞;-ance，-ence，-ity等置于動詞、形容詞后構(gòu)成名詞。

（二）結(jié)合語境

呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！痹谟⒄Z學習中如果只是機械而枯燥地進行單詞的識記，會降低學生學習的積極性，不利于學生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學習與語篇、語境結(jié)合起來，才能寓教于樂，讓學生快樂而高效地學習詞匯;同時也利于學生閱讀速度與質(zhì)量的提高。因此在閱讀中遇到不認識的詞匯時，教師不要讓學生停下閱讀的步伐或求助于工具書，而是要將單詞與句子、與語境結(jié)合起來，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗與具體的語言環(huán)境來進行大膽的猜測。

三、閱讀量越大可以鍛煉思維能力

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高并不是有了興趣、擴大了詞匯量就可以實現(xiàn)的，而是需要學生將學與練結(jié)合起來，在大量的閱讀實踐中來提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學中我們要堅持精講多練，為學生提供更多閱讀實踐的機會，讓學生在具體的閱讀實踐中來提高閱讀能力。

（一）立足課內(nèi)閱讀

教師要充分利用好英語教材，指導學生就教材展開充分而認真的閱讀?，F(xiàn)行英語教材所選入的文章無論是內(nèi)容還是形式都非常符合高中生的心理特點與認知規(guī)律，是高中生學習英語的最好例子。因此，在教學中我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學，在讀中增強學生的語感，幫助學生理解。對于一些精彩段落，要讓學生達到熟讀成誦。

（二）延伸課外閱讀

課堂時間是有限的，教材內(nèi)容也是有限的，而學生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎(chǔ)之上。因此，在教學中我們要向課外閱讀延伸，為學生開辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎(chǔ)，突出語篇，強調(diào)應用，注重實際”的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學生閱讀的量，同時又可以增強學生的語感，豐富學生的見聞，讓學生了解更多與英語相關(guān)的文化背景與知識，更利于學生閱讀能力的提高。

四、閱讀思維習慣可以幫助我們更好的學習英語

英語是一門語言，對于母語非英語的高中生來說，英語學習最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學效益的重要因素。在教學中我們要為學生營造全英的學習環(huán)境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生建立良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。

（一）教師用英語教學

我們要盡量用英語來進行教學，即使對于一些學生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容，也盡量用英語來解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結(jié)合具體的情景來理解，這樣更利于學生拋開母語的干擾，用英語來思維。

（二）鼓勵學生用英語

教師要突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，更加利于學生英語思維能力的培養(yǎng)，利于學生英語綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，在教學中我們應該明白能力越強思維也會慢慢變得更好，激起學生強烈的學習動機，擴大詞匯量為基礎(chǔ)，思維能力對一個人學習英語是非常重要的，切實推進學生閱讀能力的全面提升有利于我們更好的學習英語，同時，我們也要深刻認識到學習英語其實一點也不難，相反，學習英語可以使我們得到更多的生活樂趣，讓我們更好的愛上學習英語的那段樂趣，提高我們的情操和我們的知識能力。