賴梅花+劉世清

【摘 ?要】初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究、自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。它具備民主性、開(kāi)放性、參與性、多維互動(dòng)性等特征。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?自主學(xué)習(xí) ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0043-01

近年來(lái)，初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授—接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，是與教師為中心的課堂教學(xué)相區(qū)別的，以教師為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主演，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，教師與學(xué)生“我講你聽(tīng)”，“我呼你應(yīng)”，“我考你答”，這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過(guò)去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會(huì)更高，然而，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高，其實(shí)，語(yǔ)文課本中大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就能夠解決，老師的講，反而耽誤時(shí)間。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會(huì)更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論知識(shí)周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

為使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，我們從實(shí)踐中提煉了“語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：

（一）明確目標(biāo)

在這個(gè)課堂教學(xué)模式中，教師首先向?qū)W生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，知識(shí)和技能水平，并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實(shí)際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo)，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。

（二）自學(xué)討論

出示教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生討論，交流個(gè)人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）應(yīng)用評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個(gè)階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題有了基本的認(rèn)識(shí)和理解，此時(shí)，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運(yùn)用多種形式，如做游戲、抽簽問(wèn)答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說(shuō)，對(duì)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是因?yàn)?，處于最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)，學(xué)生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性又必須全身心地投入。

（二）讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的作用，意義，它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候，相信學(xué)生一定會(huì)作出正確的選擇。